符波，劉和，成小英，劉宏波

摘要：我國(guó)由工程大國(guó)邁向工程強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變迫切需要大批創(chuàng)新型工程人才，復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題的解決尤其需要工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野的復(fù)合型人才，這對(duì)我國(guó)高等工程教育改革和環(huán)境工程本科人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。我們基于“面向工程、國(guó)際合作、提升創(chuàng)新、注重復(fù)合”的新型培養(yǎng)理念，采取一系列培養(yǎng)措施構(gòu)建“工程化、國(guó)際化”環(huán)境工程本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式下學(xué)生工程實(shí)踐能力、國(guó)際化視野和創(chuàng)新能力顯著提高，學(xué)生海外交流交換、出國(guó)深造人數(shù)明顯上升，用人單位反饋畢業(yè)生滿意度高。

關(guān)鍵詞：工程教育；國(guó)際視野；創(chuàng)新人才；環(huán)境工程；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）46-0132-03

我國(guó)由工程大國(guó)邁向工程強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變迫切需要大批創(chuàng)新型工程人才，復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題的解決尤其需要工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野的復(fù)合型人才，這對(duì)我國(guó)高等工程教育改革和環(huán)境工程本科人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。我國(guó)環(huán)境工程本科人才培養(yǎng)存在工程實(shí)踐能力有待提高、課程體系不適應(yīng)工程特點(diǎn)、國(guó)際視野培養(yǎng)模式單一、創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問(wèn)題。我們基于“面向工程、國(guó)際合作、提升創(chuàng)新、注重復(fù)合”的新型培養(yǎng)理念，構(gòu)建了“工程化、國(guó)際化”環(huán)境工程本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式具體包括：（1）基于PDCA循環(huán)運(yùn)行模式，總體設(shè)計(jì)了培養(yǎng)計(jì)劃—培養(yǎng)方案—跟蹤評(píng)價(jià)—持續(xù)改進(jìn)的“工程化、國(guó)際化”環(huán)境工程本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式；（2）修訂環(huán)境工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案，建立了培養(yǎng)“工程化、國(guó)際化”環(huán)境工程本科創(chuàng)新人才的課程體系；（3）引進(jìn)國(guó)外大學(xué)先進(jìn)教學(xué)理念和方法，創(chuàng)立了全球環(huán)境可持續(xù)發(fā)展短期課程項(xiàng)目，構(gòu)建了基于國(guó)際合作的“案例式、研究型、實(shí)踐型”的新型教學(xué)模式；（4）構(gòu)建“引智”—“交流”—“交換”三位一體的國(guó)際化師資和學(xué)生海外交流交換機(jī)制。

一、培養(yǎng)措施

1.“培養(yǎng)計(jì)劃—培養(yǎng)方案—跟蹤評(píng)價(jià)—持續(xù)改進(jìn)”循環(huán)模式指導(dǎo)“工程化、國(guó)際化”環(huán)境工程本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)。PDCA循環(huán)是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，我們應(yīng)用這種運(yùn)行模式指導(dǎo)“工程化、國(guó)際化”環(huán)境工程本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)踐。我們根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)的結(jié)果，特別是在當(dāng)前積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，我校環(huán)境工程專業(yè)在教學(xué)中不斷進(jìn)行改進(jìn)，充實(shí)師資隊(duì)伍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)水平，完善教學(xué)管理制度；在舊版本科培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念，編制了新版本科培養(yǎng)方案。

2.增設(shè)或調(diào)整雙語(yǔ)課程和工程特色課程，建立培養(yǎng)“工程化、國(guó)際化”環(huán)境工程本科創(chuàng)新人才的課程體系。修訂環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中，新設(shè)立四門雙語(yǔ)課程（兩門必修，兩門選修），經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)取得了良好的教學(xué)效果，隨后在2016年的本科人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，再次完善雙語(yǔ)課程設(shè)置，將四門雙語(yǔ)課程全部調(diào)整為必修課程。增設(shè)符合本校專業(yè)工程特色的課程，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)需求和加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際視野來(lái)調(diào)整學(xué)科平臺(tái)課程，使學(xué)生了解相關(guān)研究領(lǐng)域國(guó)際前沿技術(shù)。

3.創(chuàng)立全球環(huán)境可持續(xù)發(fā)展短期課程項(xiàng)目，構(gòu)建了基于國(guó)際合作的“案例式、研究型、實(shí)踐型”新型教學(xué)模式。和國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)建立中外合作教學(xué)平臺(tái)，引進(jìn)國(guó)外大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，創(chuàng)立基于國(guó)際合作的全球環(huán)境可持續(xù)發(fā)展短期課程項(xiàng)目。具體方法是，中外教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年確定一個(gè)具有全球意義的教學(xué)和研討主題，圍繞主題確定教學(xué)內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)課程講座、實(shí)驗(yàn)研究、主題研討、課外實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，中外教師共同授課，中外學(xué)生組成混合班共同參與，全英文教學(xué)，最后進(jìn)行考核與總結(jié)。

4.多渠道引進(jìn)海外師資、鼓勵(lì)教師出國(guó)研修和學(xué)生交流交換。通過(guò)學(xué)院引智項(xiàng)目引進(jìn)海外師資來(lái)院進(jìn)行中短期教學(xué)，通過(guò)海外人才的引進(jìn)充實(shí)國(guó)際化的師資隊(duì)伍，通過(guò)多渠道的骨干教師海外進(jìn)修計(jì)劃促進(jìn)教師海外交流，提高有海外留學(xué)/工作經(jīng)歷的教師比例，同時(shí)每年聘請(qǐng)多位教授來(lái)院為本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。邀請(qǐng)海外專家來(lái)校講學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、研究?jī)?nèi)容、發(fā)展方向、熱點(diǎn)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)有直觀的了解，拓寬眼界。為促進(jìn)與國(guó)外知名大學(xué)的合作與交流，打造國(guó)際化人才培養(yǎng)及交流平臺(tái)，提升學(xué)生的國(guó)際視野，環(huán)境工程專業(yè)與國(guó)外多所著名高校建立合作關(guān)系，開(kāi)展多種形式的學(xué)生互換交流項(xiàng)目。在“公開(kāi)、公平、公正”的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵循“三個(gè)一流”的原則，即選拔一流的學(xué)生，到國(guó)外一流的院校、科研機(jī)構(gòu)或?qū)W科專業(yè)，師從一流的導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金專項(xiàng)資助本科生海外留/游學(xué)，充分利用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金等資源，鼓勵(lì)優(yōu)秀本科生通過(guò)到海外完成本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行海外交流交換。通過(guò)以上多種形式構(gòu)建了“三位一體”的師資引進(jìn)與交流、學(xué)生交流與交換機(jī)制，有力地提升了本科生工程教育的國(guó)際化程度。

5.加大教學(xué)支持力度和健全教學(xué)管理制度。學(xué)院為學(xué)生工程實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)提供了平臺(tái)。除此之外，學(xué)院與多家企業(yè)合作，創(chuàng)辦環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，并簽署了實(shí)踐基地協(xié)議。企業(yè)由廠長(zhǎng)、總經(jīng)理及高級(jí)工程師等高級(jí)人才承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作，指導(dǎo)、管理實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)和紀(jì)律，提供培訓(xùn)和相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位及必要的實(shí)習(xí)條件，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，做出實(shí)習(xí)鑒定。同時(shí)，學(xué)院選派專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)跟蹤指導(dǎo)，使學(xué)生能夠以最快的速度切實(shí)得到實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

學(xué)院投入本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)總數(shù)呈每年上升趨勢(shì)，保證環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的需要；學(xué)院編制《學(xué)生國(guó)際交流宣傳手冊(cè)》，開(kāi)拓交流渠道，引入激勵(lì)機(jī)制，全面推動(dòng)學(xué)生國(guó)內(nèi)外交流活動(dòng)的開(kāi)展，形成了具有特色的“走出去、引進(jìn)來(lái)”本科生國(guó)際交流體系。學(xué)院購(gòu)置本科課程英文原版教材，并設(shè)有環(huán)境工程專業(yè)資料室。完善學(xué)生國(guó)際交流學(xué)分及成績(jī)認(rèn)定制度；學(xué)院注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，出臺(tái)激勵(lì)政策吸引學(xué)生參加和鼓勵(lì)教師指導(dǎo)科技創(chuàng)新項(xiàng)目；學(xué)生積極申報(bào)國(guó)家級(jí)和省級(jí)高水平科研創(chuàng)新項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高綜合素質(zhì)。

學(xué)院根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度制定相應(yīng)的教學(xué)制度和工作規(guī)范，形成校級(jí)宏觀監(jiān)控與學(xué)院自我約束機(jī)制相結(jié)合的兩級(jí)教學(xué)管理模式。在學(xué)校層面，設(shè)有教務(wù)處，承擔(dān)培養(yǎng)方案的完善、教育教學(xué)體系的調(diào)整、教學(xué)方法和考試方法的改革、教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量的監(jiān)控、教學(xué)條件的保障、教學(xué)效果的考核、教風(fēng)學(xué)風(fēng)的提升等多項(xiàng)改革工作。在學(xué)院層面，以主管教學(xué)副院長(zhǎng)以及正副系主任組成的管理隊(duì)伍，協(xié)調(diào)教學(xué)資源的使用，落實(shí)教學(xué)過(guò)程管理，進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋。學(xué)院成立了教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)學(xué)院教學(xué)發(fā)展、改革和管理的重大事項(xiàng)進(jìn)行審議、評(píng)議、指導(dǎo)、監(jiān)督和咨詢。學(xué)院制定了細(xì)化的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量控制文件，形成《江南大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障相關(guān)文件》，其中對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)提出了細(xì)化的實(shí)施辦法和考核辦法，作為教學(xué)的依據(jù)，并不定期根據(jù)新的要求進(jìn)行修訂。

二、創(chuàng)新點(diǎn)

1.修訂環(huán)境工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案，建立了培養(yǎng)“工程化、國(guó)際化”環(huán)境工程本科創(chuàng)新人才的課程體系。通過(guò)修訂環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)中明確了本科人才的國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)以及工程能力的畢業(yè)要求。持續(xù)改進(jìn)雙語(yǔ)課程教學(xué)，采用國(guó)際知名的全英文原版教材，由學(xué)院本土骨干教師和海外知名教授共同確定教學(xué)大綱、共同確定授課內(nèi)容和形式、合作講授。增設(shè)和調(diào)整符合本校專業(yè)工程特色的課程，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)需求來(lái)調(diào)整學(xué)科平臺(tái)課程，使學(xué)生了解相關(guān)研究領(lǐng)域國(guó)際前沿技術(shù)。近年來(lái)江南大學(xué)環(huán)境工程本科生工程實(shí)踐能力和國(guó)際化視野顯著提高，用人單位反饋學(xué)生畢業(yè)生滿意度高。

2.創(chuàng)立了全球環(huán)境可持續(xù)發(fā)展短期課程項(xiàng)目，構(gòu)建了基于國(guó)際合作的“案例式、研究型、實(shí)踐型”的新型教學(xué)模式。和美國(guó)賓州州立大學(xué)、芬蘭赫爾辛基大學(xué)、南京大學(xué)等國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)建立中外合作教學(xué)平臺(tái)，引進(jìn)國(guó)外大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，創(chuàng)立了全球環(huán)境可持續(xù)發(fā)展短期課程項(xiàng)目并成功舉辦了4期，構(gòu)建了新型國(guó)際合作的“案例式、研究型、實(shí)踐型、國(guó)際化”新型教學(xué)模式。具體方法是，中外教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年確定一個(gè)具有全球意義的教學(xué)和研討主題，圍繞主題確定教學(xué)內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)課程講座、實(shí)驗(yàn)研究、主題研討、課外實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，中外教師和學(xué)生共同參與，最后進(jìn)行考核與總結(jié)。通過(guò)深化國(guó)際合作、拓寬學(xué)生國(guó)際視野，成為美國(guó)全球環(huán)境教育CHANCE項(xiàng)目的長(zhǎng)期國(guó)際合作伙伴，CHANCE項(xiàng)目屢獲美國(guó)教育教學(xué)獎(jiǎng)。新型教學(xué)模式已應(yīng)用到APEC成員國(guó)的環(huán)保人才培訓(xùn)班，輻射至國(guó)內(nèi)985大學(xué)，受到多方好評(píng)。

三、實(shí)踐效果及應(yīng)用

1.通過(guò)了教育部工程教育認(rèn)證委員會(huì)專家的進(jìn)校評(píng)估。經(jīng)過(guò)多年的工程教育改革、持續(xù)提升了環(huán)境工程本科人才工程能力培養(yǎng)質(zhì)量。環(huán)境類專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)認(rèn)為本專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、持續(xù)改進(jìn)、師資隊(duì)伍、教學(xué)支撐條件等7個(gè)方面均符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的學(xué)生工程能力強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)度高，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生工程能力、國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)的要求。

2.應(yīng)用至9屆環(huán)境工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)。9屆本科生接受了復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的教育和實(shí)踐，有力提升了環(huán)境工程本科學(xué)生的工程能力、國(guó)際化視野和創(chuàng)新意識(shí)。麥可思（MyCOS）數(shù)據(jù)有限公司就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力數(shù)據(jù)顯示，2013屆環(huán)境工程畢業(yè)生校友滿意度達(dá)90%以上。2016年對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)于現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系方面的意見(jiàn)。從反饋結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)本科培養(yǎng)質(zhì)量整體滿意。此外，對(duì)畢業(yè)校友和校友的用人單位通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等形式，了解學(xué)生在求職過(guò)程中用人單位對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性，評(píng)估學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。共收回畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷及用人單位調(diào)查各118份，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，畢業(yè)生目前所從事的行業(yè)分布在專業(yè)技術(shù)、教學(xué)科研人員、機(jī)關(guān)單位、企業(yè)職工、自主創(chuàng)業(yè)等；用人單位反饋表明本專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)成為單位的技術(shù)骨干、研發(fā)人員及管理干部，表明培養(yǎng)目標(biāo)中“能從事企事業(yè)、城鄉(xiāng)、區(qū)域及全球環(huán)境污染控制工作的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理和研究開(kāi)發(fā)的高級(jí)工程技術(shù)人才”的預(yù)期地位合理。為了更好地反映我校在環(huán)境專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)各方面的綜合情況，我們將單項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行平均值處理，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校在專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)方面的總體滿意度為81.6%，表明我校在環(huán)境專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面基本達(dá)到學(xué)生的需求，培養(yǎng)目標(biāo)中“掌握環(huán)境工程基礎(chǔ)理論、工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用方法，掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)分析、環(huán)境影響評(píng)價(jià)基本理論及方法”的定位合理。用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的表現(xiàn)很滿意和滿意的比例在95%以上，可以看出培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生能力要求的定位合理，能夠滿足完成目前工作所需。

2011年以來(lái)，13名畢業(yè)生出國(guó)攻讀研究生學(xué)位，已有36人次本科生赴新加坡淡馬錫理工、芬蘭拉赫第大學(xué)、美國(guó)加州大學(xué)、韓國(guó)仁荷大學(xué)等多所國(guó)家知名高校做交流訪問(wèn)或者交換學(xué)習(xí)。此外，若干同學(xué)也成功應(yīng)聘全球500強(qiáng)外資企業(yè)。近幾年環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生幾乎100%參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)生發(fā)表了多篇研究論文，參加“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)大賽等，均取得了較好的成績(jī)。江南大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院成立四屆，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生正式入選江南大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

3.已運(yùn)用于我院和國(guó)內(nèi)外高校聯(lián)合開(kāi)展的“全球環(huán)境持續(xù)發(fā)展”國(guó)際合作課程項(xiàng)目。2010年5月19日—25日、2011年5月18日—27日、2012年7月29日—8月10日和2015年7月6日—21日分別組織了4次大型集中教學(xué)活動(dòng)。緊緊圍繞“全球環(huán)境可持續(xù)發(fā)展”這一主題，按照名師講座、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、主題研討、考核與總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富，具有理論和實(shí)踐、科學(xué)研究相結(jié)合的特點(diǎn)，同時(shí)又充分進(jìn)行了中外學(xué)生的教學(xué)、科研合作和文化交流，全英文教學(xué)環(huán)境，取得了十分理想的效果。江南大學(xué)環(huán)境工程系已成為美國(guó)全球環(huán)境教育CHANCE項(xiàng)目的長(zhǎng)期國(guó)際合作伙伴，CHANCE項(xiàng)目獲得4項(xiàng)美國(guó)教育教學(xué)獎(jiǎng)。教改成果在國(guó)際教育期刊發(fā)表SSCI論文1篇，國(guó)內(nèi)CSSCI論文1篇，國(guó)際教育論壇主題報(bào)告1次。

4.應(yīng)用于國(guó)家人保部在無(wú)錫開(kāi)展的亞太經(jīng)合組織（APEC）“水環(huán)境監(jiān)測(cè)與廢水處理”環(huán)保師資培訓(xùn)班。2011年10月17日—29日和2013年11月18日—29日分別開(kāi)展了兩次APEC成員國(guó)或經(jīng)濟(jì)體學(xué)員的環(huán)保教學(xué)培訓(xùn)，我院組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了這一國(guó)際班的教學(xué)任務(wù)，成功地將構(gòu)建的具有國(guó)際化視野的環(huán)境工程本科人才培養(yǎng)模式中的案例式教學(xué)、實(shí)踐型、國(guó)際型等教學(xué)模式和主題討論、野外調(diào)查、實(shí)地參觀訪問(wèn)等教學(xué)手段應(yīng)用于培訓(xùn)班的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)自于馬來(lái)西亞、泰國(guó)、越南、菲律賓、墨西哥、智利、巴布亞新幾內(nèi)亞、秘魯?shù)冉?jīng)濟(jì)體的學(xué)員85名，活動(dòng)效果良好，受到國(guó)家人保部和無(wú)錫市勞動(dòng)局領(lǐng)導(dǎo)的贊許和海外學(xué)員的高度評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周緒紅.中國(guó)工程教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀與展望[J].高等工程教育研究，2016，（1）：1-4.

[2]趙光，孫婷，張震斌，等.基于就業(yè)導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)校外教育，2014，（11）：89-90.

[3]姜理英，陳浚.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革探析[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（3）：256-260.

[4]陳以一，李曄，陳明.新工業(yè)革命背景下國(guó)際工程教育改革發(fā)展動(dòng)向[J].高等工程教育研究，2014，（6）：1-5.