朱明雪，曾常茜，張慶鎬，張寶文，滕美君

摘要：祖國醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展離不開醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是人才培養(yǎng)策略中實現(xiàn)個體化教育的重要組成部分。此項調(diào)查是針對大連大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)2012—2015級本科生進行學(xué)習(xí)需求的調(diào)查分析。旨在了解我校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的需求，為該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地成長，并為中藥學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)提供更具體、實際的方針策略。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；學(xué)習(xí)需求；調(diào)查問卷；分析報告

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）47-0058-03

開展學(xué)生學(xué)習(xí)需求評估是實施素質(zhì)教育、深化課程改革、落實學(xué)生發(fā)展為本理念的現(xiàn)實要求[1]。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是學(xué)生培養(yǎng)工作中不可或缺的工作。需求分析是課程設(shè)計過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教師組織教學(xué)、使用教材、決定教學(xué)方法、評估教學(xué)結(jié)果的依據(jù)[2]。通過對我校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行調(diào)查分析，并進行分類整理，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的需求，分析學(xué)?，F(xiàn)有資源及約束條件，查找教學(xué)過程中現(xiàn)有的缺點與不足，為學(xué)校有針對性地開展中藥學(xué)教育教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)?，F(xiàn)將調(diào)查分析報道如下。

一、對象與方法

1.調(diào)查對象。整群抽取大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科中藥學(xué)專業(yè)的2012—2015級全體學(xué)生作為調(diào)查對象，共計183人。

2.調(diào)查方法。根據(jù)研究目的自行設(shè)計調(diào)查問卷，集中各班的學(xué)生，進行匿名自填式問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生的一般情況、學(xué)習(xí)需求、自我評價等，以及對學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施、教師教學(xué)、課程設(shè)置的看法和建議等。其中1—11題為單選題，12—16題為多選題，17—18題為自答題。

二、結(jié)果

1.一般情況。發(fā)放問卷183份，回收問卷182份，有效問卷180份，有效回收率為98.90%。其中中藥學(xué)專業(yè)2015級（大一）男生9人、女生15人，共計24人，占總?cè)藬?shù)13.33%；2014級（大二）男生11人、女生27人，共計38人，占總?cè)藬?shù)21.11%；2013級（大三）男生8人、女生48人，共計56人，占總?cè)藬?shù)31.11%；2012級（大四）男生24人、女生38人，共計62人，占總?cè)藬?shù)34.44%。

2.中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對入學(xué)教育、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)論文的看法。調(diào)查問卷中，關(guān)于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對入學(xué)教育、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)論文的看法統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中，152名（84.44%）同學(xué)認(rèn)為入學(xué)教育能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，可見入學(xué)教育對學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活有重要的引導(dǎo)作用。

122名（67.77%）同學(xué)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)就業(yè)目標(biāo)、更新觀念。同時，仍有部分同學(xué)對該觀點持保留態(tài)度，說明我校的就業(yè)指導(dǎo)有待加強提高。首先，應(yīng)更注重學(xué)生的自我定位，使學(xué)生有一個實際準(zhǔn)確的職業(yè)規(guī)劃。其次，應(yīng)細心挖掘每個學(xué)生的自身優(yōu)勢，量體裁衣，并提高學(xué)生綜合素質(zhì)。再次，針對不同專業(yè)或不同去向，結(jié)合社會需求，進行差異化指導(dǎo)。

138名（76.67%）同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。結(jié)果可見，學(xué)校應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識技能運用能力和解決實際問題能力，可從以下兩方面著手：首先，導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生愛好或?qū)ｉL，引導(dǎo)學(xué)生自行決定畢業(yè)論文題目和范圍；其次，日常學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)在小組討論、案例分析教學(xué)實驗技能培訓(xùn)中，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

3.中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核評價方式的看法。（1）中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置的看法。高校課程是決定高等教育質(zhì)量如何的關(guān)鍵性因素，也是決定其人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的核心[3]。調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中，136名（75.56%）學(xué)生認(rèn)為理論課程和實踐課程的結(jié)構(gòu)比例能夠達到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；134名（74.44%）學(xué)生認(rèn)為必修課和選修課結(jié)構(gòu)比例能夠達到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；151名（83.89%）學(xué)生認(rèn)為公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)比例能夠達到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；136名（75.56%）學(xué)生認(rèn)為人文課程能夠達到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。以上調(diào)查結(jié)果表明，我校課程設(shè)置基本能符合學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，但仍存在提升空間：可適當(dāng)增加臨床實踐課程的課時，給學(xué)生更多動手操作、臨床實踐的機會；教師在授課時可多采用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考問題的能力；適當(dāng)調(diào)整公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)比例，專業(yè)課應(yīng)小班授課、專業(yè)區(qū)分化教學(xué)，使醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置緊密順應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技和社會需求[4]。（2）中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對教學(xué)方法、考核評價方式的看法。教學(xué)方法是教學(xué)活動的基本要素，是增強教學(xué)效果和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段[5]。表1為學(xué)生感興趣的教學(xué)方法統(tǒng)計結(jié)果。調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最感興趣的教學(xué)方法依次是案例教學(xué)、課堂講授、小組討論、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、PBL教學(xué)以及其他。教師教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將更多的典型案例融入教學(xué)過程中，并濃縮提煉課堂講授的重點難點，設(shè)計合理的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主在探究過程中學(xué)習(xí)及應(yīng)用學(xué)科思想。

考核評價方式?jīng)Q定教育實效。教育部要求加強高?；A(chǔ)研究，轉(zhuǎn)變考核評價方式[6]。表2為學(xué)生認(rèn)為合適考核評價方式的統(tǒng)計結(jié)果。調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，相比于期末考試和平時考試，學(xué)生更愿意接受形成性評價作為考核評價方式。形成性評價是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價，其主要目的是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，強化改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。此種評價方法亦可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能擁有更多的自主學(xué)習(xí)時間，而不是為了應(yīng)付考試，盲目地學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)在部分學(xué)科或課程教學(xué)中試行此評價模式，根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)校實際情況完善體系標(biāo)準(zhǔn)后，推廣形成性評價考核方式。

4.中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實習(xí)情況的看法。在學(xué)生對教學(xué)設(shè)備設(shè)施需求的統(tǒng)計結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中，130名（72.22%）學(xué)生認(rèn)為教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)校會繼續(xù)更新教學(xué)設(shè)備，完善教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)硬件水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供優(yōu)質(zhì)條件。

在學(xué)生對實驗室或見習(xí)、實際基地需求的統(tǒng)計結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中，144名（80.00%）學(xué)生認(rèn)為實驗室或見習(xí)、實際基地能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)校會繼續(xù)加強實驗室管理，增加實驗課程，增設(shè)公共開放實驗室，為學(xué)生提供更多的實習(xí)、實踐機會，提高學(xué)生的動手能力和獨立思考問題、解決問題的能力。

在學(xué)生對圖書館需求的統(tǒng)計結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中，164名（91.11%）學(xué)生認(rèn)為圖書館（含電子閱覽室、數(shù)字圖書館等）能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。證明學(xué)校圖書館改造工程有良好的成效，能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)生對實習(xí)和社會實踐需求的統(tǒng)計結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中，149名（82.78%）學(xué)生認(rèn)為實習(xí)和社會實踐能夠幫助學(xué)生了解社會，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。未來學(xué)校將增設(shè)更多實習(xí)和社會實踐課程，為學(xué)生提供更多的實習(xí)、實踐機會。同時，學(xué)校將對實習(xí)、實踐單位進行監(jiān)管，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的人身安全。

5.中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的自我評價。表3是關(guān)于多選題“您認(rèn)為自己哪些能力和素質(zhì)有待提高”的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自身的人文素質(zhì)、團隊合作能力、批判思維能力、交流能力滿意度較高；對實踐能力、創(chuàng)新能力、科研思維能力、發(fā)現(xiàn)和分析解決問題能力的提高有較強的需求；對自主學(xué)習(xí)能力的提高都有很高的需求與期盼。學(xué)校在今后的教育教學(xué)中會注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可增設(shè)自習(xí)課，并定期配備任課教師答疑；可在課堂上布置學(xué)生自學(xué)課程的任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納等能力。

關(guān)于自答題“目前學(xué)習(xí)方面困擾您的問題是什么”的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如下：大一的部分學(xué)生反映無法合理安排學(xué)習(xí)時間；自習(xí)室學(xué)習(xí)環(huán)境需要改進。大二的部分學(xué)生反映學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳；理論與實踐無法有效結(jié)合。大三的部分學(xué)生反映實踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力不足；做事缺乏條理性。大四的部分學(xué)生反映教師授課方式較單一，可適當(dāng)加強師生互動；科研能力不足；理論與實踐不能很好結(jié)合等。另外，學(xué)生們再次強調(diào)了自身的自主學(xué)習(xí)能力有待加強，可見在本科教育中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將是未來學(xué)生培養(yǎng)中的重點和難點。

6.中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作的建議。表4為多選題“學(xué)校在教學(xué)工作中需要改進的地方”的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法改革、考核方式的改進有著高度期盼。學(xué)校會立足于學(xué)生的建議，改善教學(xué)工作環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。如增加課堂討論、案例分析，增設(shè)CBL、PBL課程，使授課方式更多樣化；適當(dāng)增加實踐課，提高學(xué)生的動手能力；增設(shè)開放性實驗室，并配備值班教師進行答疑；適當(dāng)增加專業(yè)課及實驗課的課時，并合理安排上課時間；開展與醫(yī)學(xué)知識有關(guān)的活動或講座，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)及思維創(chuàng)新。

三、討論

提高教學(xué)管理的質(zhì)量與水平是高等學(xué)校生存與發(fā)展的根本問題。學(xué)校未來的教學(xué)工作會將重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，盡可能滿足學(xué)生教育教學(xué)需求，為學(xué)生的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)條件。

參考文獻：

[1]歐本谷.學(xué)生學(xué)習(xí)需求評估研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報，2012，18（5）：159-162.

[2]王志茹.大學(xué)英語學(xué)習(xí)需求分析實證研究[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2013，21（2）：34-37.

[3]李璐丹.高校課程設(shè)置優(yōu)化研究——以H大學(xué)教育學(xué)專業(yè)為例[D].開封：河南大學(xué)，2015.

[4]王晶，曾志嶸.我國醫(yī)學(xué)課程整合的發(fā)展及主要問題分析[J].醫(yī)學(xué)與社會，2015，28（4）：93-95.

[5]邵士權(quán).我國高等學(xué)校教學(xué)方法創(chuàng)新研究[D].武漢：華中科技大學(xué).2011.

[6]朱曉瑩.應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程考核評價方式改革探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，24（10）：118-119.