葛婷婷

創(chuàng)設適宜環(huán)境讓角色游戲更精彩

葛婷婷

幼兒教育要寓教育于游戲活動中。角色游戲既是符合幼兒身心發(fā)展要求水平的一種活動，又是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲活動。本文闡述了如何為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境。

角色游戲 環(huán)境創(chuàng)設 游戲投放

幼兒園的教育要與游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，角色游戲既是符合幼兒身心發(fā)展要求水平的一種活動，又是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲活動。幼兒在這一活動中創(chuàng)造力、思維能力、語言表達能力、合作能力、交往能力都能得到全面的鍛煉和提高，而角色游戲能深入，高質量的開展起來的必要保證就是，教師必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境。

一、適宜的環(huán)境和材料對角色游戲的作用

案例記錄：角色游戲時間到了，讓6位孩子進入娃娃家 在各自廚房燒飯炒菜。哥哥、姐姐在臥室里照顧娃娃。奶奶用刀切菜，爺爺也想用刀，奶奶不給他，卻把切好的菜遞給他。爺爺接過菜，就菜放進了鍋里，拿起鍋鏟炒了起來。媽媽一個人負責炒菜做飯，而爸爸正在分碗勺，只見他把各種餐具分發(fā)在方桌的四邊，分好以后把電飯煲里的米飯盛進了四個碗里。過了一會媽媽喊大家一起吃飯，大家圍坐在方桌旁開心的“吃”起來。

由此可見：1. 適宜的環(huán)境和材料能帶動幼兒的自主性，吸引更多的孩子參與游戲。幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產生濃厚的興趣。在興趣的帶動下就能充分調動幼兒的自主性。教師在了解幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會，讓幼兒在自主性游戲中學習，在自主性游戲中學會做人、學會生活。2.適宜的環(huán)境還能讓幼兒的游戲行為變得更加有序和自主。

以上案例表明：適宜的環(huán)境還能讓幼兒的游戲行為變得更加有序和自主。娃娃家的兩個家有兩個入口處，入口處地上的小腳印，暗示幼兒把脫下的鞋子整齊的放置；入口處掛著的角色掛牌，暗示幼兒進入娃娃家前要帶上掛牌，要清楚地知道自己今天扮演的角色是什么，從而明白自己可以怎么玩。

二、如何創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境

（1）合理利用空間，創(chuàng)建家庭式的游戲環(huán)境。教師對幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設，首先表現(xiàn)在對班級各個游戲場合理的劃分與使用中。在活動室里，教師利用玩具柜與各種分割物品，將活動室自然分割成了孩子們的許多小天地，就像家里的客廳、玩具房和書房。讓游戲環(huán)境具有生活性、互動性、美觀性與幼兒的參與性。

（2）師幼共同合作，創(chuàng)設具有主動性的游戲環(huán)境。教師在了解幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及游戲機會，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自由選擇游戲，以自己已有的生活經驗方式進行游戲，在結合材料和同伴，共同分享學習游戲帶來的快樂，促進幼兒主動性、獨立性的發(fā)展。

（3）注重個體差異，創(chuàng)設有發(fā)展性、層次性的游戲環(huán)境。幼兒與幼兒之間是有差別的，發(fā)展的水平也不一樣的。因此，在創(chuàng)設游戲環(huán)境時既要考慮幼兒的快慢，也要考慮一些特殊的幼兒。使每個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

例如：在理發(fā)店中，我提供了各種不同種類的夾子，有操作較為簡單的，也有操作相對較難的夾子，使每個幼兒都能找到自己運用的操作材料，這樣能力不同的孩子都可以 使自己的小肌肉得到發(fā)展。

（4）融合主題內容，創(chuàng)設有特色的游戲環(huán)境。將角色游戲和主題內容相融合，能深化主題，拓展游戲情節(jié)。在“三八婦女”節(jié)系列活動背景下，我們在“超市”中提供“禮物”“賀卡”等，幼兒就會很自然地開展買禮物送媽媽的情節(jié)。

三、如何投放適宜的，有利于角色游戲的材料

（1）提供的材料要有操作性。平時開展角色游戲中提供材料時，一般游戲材料投放越多，大家就越喜歡。在《麥當勞》這一活動，里面的食品都是教師收集來的麥當勞包裝盒，飲料罐，麥當勞優(yōu)惠券圖案等，非常逼真，幼兒較感興趣，但時間一長就不行。這些材料雖能吸引幼兒注意，短時間內激發(fā)幼兒游戲的興趣，時間長了以物代物活動少，幼兒創(chuàng)造性體現(xiàn)不足，幼兒的游戲興趣便很難維持。于是我們嘗試減少游戲材料，然而材料一下子從多到少又不能滿足幼兒需求。這時可讓幼兒用橡皮泥制作出漢堡包、冰塊、披薩等，這樣種類也豐富了，做出來的東西也越來越逼真。

孩子興趣愈加濃厚。

（2）游戲的材料要不斷更新。游戲材料要不斷更新才能滿足幼兒不斷發(fā)展的需要，提供的材料太多幼兒對選擇材料比較困難，自己也不知玩什么好，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要，教師應注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時增減材料，引導游戲情節(jié)的進一步發(fā)展。

（3）材料投放要不斷滿足幼兒的發(fā)展需要，體現(xiàn)層次性。教師在選擇、投放、變換游戲材料時，應適應幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，讓幼兒成為材料的真正主人。

小班：教師需要為幼兒提供各種直觀形象的玩具和游戲材料，以引發(fā)他們參與游戲的愿望。中班：中教師需要適當豐富幼兒游戲的連貫性材料，讓幼兒在材料的支持下連貫地把游戲開展下去，為將來的創(chuàng)造性游戲打下基礎。 大班：教師應為大班幼兒提供更多的具有想象和操作意義的半成品材料，讓大班幼兒有更多想象和發(fā)揮的空間。

總之，環(huán)境作為一種“隱性”課程，在促進幼兒發(fā)展中起著潛移默化的作用，因而人們越來越重視環(huán)境的創(chuàng)設。在良好的環(huán)境創(chuàng)設下活動，我們的活動才會有更高的趣味性，對幼兒的發(fā)展也有一定的提高。

（作者單位：江蘇省昆山市花橋中心幼兒園）