過園園+蔣滿群

摘 要： 信息可視化設(shè)計(jì)是基于本校藝術(shù)設(shè)計(jì)中視覺傳達(dá)專業(yè)的信息圖表設(shè)計(jì)這門課程的拓展性研究，與信息圖表設(shè)計(jì)是一脈相承的關(guān)系，但包含的設(shè)計(jì)體系更多，應(yīng)用更廣泛，定義更準(zhǔn)確。目前信息可視化設(shè)計(jì)在市場(chǎng)上屬于熱門，我們長期對(duì)這門課程進(jìn)行教學(xué)研究工作，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)此課程的合作教學(xué)，讓學(xué)生更適應(yīng)市場(chǎng)需求。

關(guān)鍵詞： 信息可視化設(shè)計(jì) 二維平面類 三維空間類 多媒體類 合作教學(xué)

信息可視化設(shè)計(jì)是基于我校藝術(shù)設(shè)計(jì)中視覺傳達(dá)專業(yè)的信息圖表設(shè)計(jì)這門課程的拓展性研究，與信息圖表設(shè)計(jì)是一脈相承的關(guān)系，但包含的設(shè)計(jì)體系更多，應(yīng)用更廣泛，定義更準(zhǔn)確，信息圖表設(shè)計(jì)這門課程的稱呼也許會(huì)更名為信息可視化設(shè)計(jì)。之所以展開信息可視化設(shè)計(jì)的藝術(shù)專業(yè)合作教學(xué)研究，原因有三：一是信息圖表設(shè)計(jì)一直在不斷變化發(fā)展，設(shè)計(jì)專業(yè)的橫向合作越來越緊密，不僅視覺傳達(dá)專業(yè)教授這門課程，產(chǎn)品專業(yè)、多媒體專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)也需要開展這門課程；二是信息圖表設(shè)計(jì)只針對(duì)視覺傳達(dá)這一平面類專業(yè)，一旦各設(shè)計(jì)類專業(yè)在這方面加強(qiáng)合作教學(xué)研究，那么信息可視化設(shè)計(jì)的稱呼就更準(zhǔn)確，目前，國際上已經(jīng)廣泛應(yīng)用這種稱呼了；三是我們長期擔(dān)任視覺傳達(dá)與產(chǎn)品專業(yè)的信息圖表設(shè)計(jì)這門課程，從事信息圖表研究多年，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)合作中的一些問題，在此研究提出來，希望借此加強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)間的合作，推動(dòng)此課程的國際化，為培養(yǎng)人才做貢獻(xiàn)。

一、研究的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)系的所有信息圖表設(shè)計(jì)課程是由視覺傳達(dá)的老師負(fù)責(zé)教授的，這期間有師生們的信息圖表設(shè)計(jì)作品獲得省級(jí)、市級(jí)大獎(jiǎng)，但單一的教授模式導(dǎo)致這門課程發(fā)展的局限性，視覺傳達(dá)的老師們對(duì)于平面中的排版、符號(hào)、插畫、色彩都是擅長的，但空間、動(dòng)畫、界面都是弱項(xiàng)，所以無論哪個(gè)專業(yè)的信息圖表設(shè)計(jì)，都局限于平面圖表，不能往可視化的方向發(fā)展。

二、信息可視化設(shè)計(jì)的概念

信息可視化設(shè)計(jì)就是將含有大量文字、數(shù)據(jù)的復(fù)雜信息和復(fù)合信息經(jīng)過可視化的設(shè)計(jì)梳理變得簡單明了，利用象征意義的圖形色彩大大降低文字閱讀的視覺壓力，用設(shè)計(jì)優(yōu)良且趣味化的圖表代替大量枯燥的文字和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，用色彩斑斕藝術(shù)化的版面代替一張張白紙黑字，讓人易懂易記樂于接受。

從視覺傳達(dá)這個(gè)角度設(shè)計(jì)信息，信息傳播有了形式上的改變，通過視覺傳達(dá)中的文字、色彩、圖形三要素的設(shè)計(jì)使信息內(nèi)容更具象化、傳達(dá)更趣味化、理解更簡單化，這是設(shè)計(jì)作用于信息的初衷。但僅依靠視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的三要素實(shí)現(xiàn)信息可視化是不完整的，視覺傳達(dá)主要解決的是信息呈現(xiàn)的二維視覺。信息可視化設(shè)計(jì)雖然主要依賴視覺傳達(dá)這個(gè)專業(yè)，但在具體設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)科交叉性，信息的可視化主要體現(xiàn)在以圖表歸納、數(shù)據(jù)整理、標(biāo)識(shí)圖形、網(wǎng)絡(luò)交互、版式設(shè)計(jì)、空間環(huán)境、界面設(shè)計(jì)、應(yīng)用軟件的多專業(yè)跨學(xué)科設(shè)計(jì)形式。如在信息可視化的基礎(chǔ)上加入音效；觸摸屏的技術(shù)可使信息傳遞更互動(dòng)；數(shù)字媒體使信息傳播更立體生動(dòng)，所以信息可視化設(shè)計(jì)是以視覺傳達(dá)為主，視覺傳達(dá)為信息服務(wù)，在發(fā)展創(chuàng)新的道路上越來越需要新技術(shù)的支持。

目前，信息可視化設(shè)計(jì)已經(jīng)不僅僅局限在視覺傳達(dá)的專業(yè)內(nèi)，某些設(shè)計(jì)專業(yè)在尋找與信息設(shè)計(jì)的交叉點(diǎn)，如圖形用戶界面（Graphical UseInterface，GUI）設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等。為了快速接收這些信息，發(fā)揮有效信息對(duì)接、強(qiáng)化信息產(chǎn)生的作用，對(duì)信息進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)分研究已成了必然趨勢(shì)。

三、信息可視化設(shè)計(jì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)合作教學(xué)策略

1.信息可視化設(shè)計(jì)在二維平面類的合作教學(xué)策略

二維平面載體是最傳統(tǒng)的載體方式，信息可視化設(shè)計(jì)的二維呈現(xiàn)方式以信息圖表為主，在設(shè)計(jì)形式上，信息圖可以獨(dú)立存在，也可以作為設(shè)計(jì)的構(gòu)成部分，存在于各類作品中，作為講解圖使用。

（1）產(chǎn)品說明

產(chǎn)品說明是配合產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品的觀看性說明，主要是通過靜態(tài)畫面讓觀眾了解產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能、了解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖。用信息可視化設(shè)計(jì)的原則，在產(chǎn)品說明書中為了更明確地表明事物特征，就要用圖解的方式說明。說明書中的插圖必須準(zhǔn)確清晰地傳遞信息，避免發(fā)生歧義，插圖的繪制要有精確比例，閱讀順序要有秩序性。

（2）圖表

信息可視化設(shè)計(jì)中比較重要的一部分是信息圖表設(shè)計(jì)，信息圖表設(shè)計(jì)有多樣性，比較常見的分類就是說明、插圖、地圖，這里說的圖表只要是二維能力范圍內(nèi)的、信息指示為主要目的的圖表，如信息圖解、統(tǒng)計(jì)圖、插畫風(fēng)格地圖等。這里的圖表沒有多媒體技術(shù)的支持，主要是利用平面軟件設(shè)計(jì)。二維平面類的信息可視化設(shè)計(jì)主要依靠視覺傳達(dá)專業(yè)的老師，但在一定程度上需要視覺傳達(dá)老師與產(chǎn)品專業(yè)老師合作教學(xué)。比如在一階段的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程結(jié)束后，信息可視化設(shè)計(jì)教學(xué)可以銜接上，讓產(chǎn)品學(xué)生設(shè)計(jì)制作產(chǎn)品說明書。

2.信息可視化設(shè)計(jì)在三維空間類的合作教學(xué)策略

信息是抽象的，無法真正立體化，這里的三維含義是指將信息設(shè)計(jì)使用在空間展示中，或者信息設(shè)計(jì)的思維規(guī)劃空間布局，其手法很多時(shí)候要借用二維的設(shè)計(jì)形式。

（1）導(dǎo)識(shí)系統(tǒng)

標(biāo)識(shí)是信息可視化設(shè)計(jì)中的重要一類，屬于視覺傳達(dá)學(xué)科，通過圖標(biāo)設(shè)計(jì)，傳達(dá)通用信息。信息導(dǎo)識(shí)是讓大眾通過圖形符號(hào)的引導(dǎo)認(rèn)知空間方位、線路走向?？臻g導(dǎo)識(shí)系統(tǒng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，對(duì)整體空間環(huán)境進(jìn)行布局構(gòu)思，并保證導(dǎo)識(shí)圖標(biāo)與空間環(huán)境一一對(duì)應(yīng)。

在現(xiàn)代設(shè)計(jì)應(yīng)用中，很多公共場(chǎng)所離不開導(dǎo)識(shí)系統(tǒng)，如醫(yī)院、商場(chǎng)、機(jī)場(chǎng)、廣場(chǎng)等大型場(chǎng)所。導(dǎo)視系統(tǒng)負(fù)責(zé)把空間信息有序地傳達(dá)給大眾，并保證大眾準(zhǔn)確快速地理解信息。導(dǎo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則與信息可視化設(shè)計(jì)的原則相同，那就是信息清晰、準(zhǔn)確、醒目。導(dǎo)識(shí)系統(tǒng)不僅能起到信息引導(dǎo)功能，還能發(fā)揮整合環(huán)境的功能。

（2）展示空間

現(xiàn)代展會(huì)不是單純的產(chǎn)品羅列，需要通過對(duì)展示環(huán)境、氛圍、信息表現(xiàn)方式的整合處理，達(dá)到宣傳目的，因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)中有一門課程就是展示設(shè)計(jì)。這門課程在視覺傳達(dá)與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)都有。不同的是，展示設(shè)計(jì)往往是對(duì)展示環(huán)境的設(shè)計(jì)，屬于展示空間中的硬件裝飾，信息可視化設(shè)計(jì)主要針對(duì)軟信息進(jìn)行加工，如展會(huì)中的一切形式展出的數(shù)據(jù)信息，可以是數(shù)據(jù)展示、影像、音效、互動(dòng)媒體等。

三維空間類的信息可視化設(shè)計(jì)需要環(huán)境藝術(shù)專業(yè)老師與視傳專業(yè)老師的合作教學(xué)，相互探討，才能出教學(xué)成果，比如視覺傳達(dá)專業(yè)中的企業(yè)形象設(shè)計(jì)里也有一部分企業(yè)導(dǎo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，但一直在二維思維中教學(xué)，有紙上談兵之感，環(huán)藝的建筑效果圖很難參加一些大賽，這就需要專業(yè)間的合作，讓交叉性的學(xué)科產(chǎn)生火花。

3.信息可視化設(shè)計(jì)在多媒體類的合作教學(xué)策略

（1）界面

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，越來越多新型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用孕育而生，易于閱讀與操作的用戶界面設(shè)計(jì)變得十分重要。界面也稱UI，網(wǎng)站、軟件界面、互動(dòng)平臺(tái)、操作界面等有交互性質(zhì)的操作都屬于界面設(shè)計(jì)。界面設(shè)計(jì)可以分為硬件界面與軟件界面，硬件界面是與產(chǎn)品設(shè)計(jì)有關(guān)，如小家電的操作面板設(shè)計(jì)；信息可視化設(shè)計(jì)更多的是軟件界面設(shè)計(jì)，如手機(jī)APP界面。

目前，界面設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)界非常興盛，我國市場(chǎng)非常缺少界面設(shè)計(jì)人才，某些高校沒有界面設(shè)計(jì)的專門教師，外聘居多。

（2）動(dòng)態(tài)圖表

隨著信息的發(fā)展，平面信息肯定不能滿足人類的需求，動(dòng)態(tài)信息可以更好地吸引視覺注意力，更連貫地解釋信息內(nèi)容。二維的信息插圖、圖標(biāo)與多媒體的結(jié)合，就是信息設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式。這種形式是信息可視化設(shè)計(jì)比較高級(jí)的模式，而且在我校教學(xué)中不難實(shí)現(xiàn)，但關(guān)鍵需要多媒體與視覺傳達(dá)的老師相互合作，取長補(bǔ)短。

事物都是發(fā)展的，信息圖表設(shè)計(jì)這門課程要有發(fā)展與創(chuàng)新，必須開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)合作的模式，讓平面圖表往界面發(fā)展、往動(dòng)態(tài)發(fā)展，適合市場(chǎng)需求，與國際接軌。通過此次教學(xué)研究，希望信息圖表設(shè)計(jì)這門課程展開與產(chǎn)品專業(yè)、多媒體專業(yè)、環(huán)境專業(yè)老師的溝通合作，讓信息圖表不再只是平面類課程，真正發(fā)展成信息可視化的藝術(shù)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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