摘 要： 人生教育是一種以關(guān)注學(xué)生知識教育、技能教育、人格教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等的全方位教育，對大學(xué)生成長成才具有十分重要的意義。本文從人生教育的內(nèi)涵出發(fā)，將人生教育理念引入校企協(xié)同教育模式中，并系統(tǒng)構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新人生教育內(nèi)容體系，分析當(dāng)前校企協(xié)同人生教育中存在的問題，探討提出實(shí)現(xiàn)人生教育協(xié)同教育的基本途徑。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 校企協(xié)同 人生教育

教育的本質(zhì)在于育人，教育是為人生服務(wù)的，教育的目的是受教育者本人受益，教育不僅僅是一種工具，更是一種“引導(dǎo)”和“喚醒”，教育不僅僅在于教，還在于育，“教讓人具備知識，育讓人成為真正的人”。人生教育作為關(guān)注教育本源，追求教育本真的一種教育理念，愈來愈受到教育者的高度關(guān)注。當(dāng)前，校企合作作為高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，能有效促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，但大學(xué)生作為一名準(zhǔn)職業(yè)人和社會(huì)人，僅僅關(guān)注實(shí)踐能力培養(yǎng)是不夠的。因此，在校企合作人才培養(yǎng)中引入人生教育理念，對于引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生追求美好人生、幸福工作具有十分重要的意義。

一、人生教育的豐富內(nèi)涵

所謂人生教育是相對于專業(yè)教育而言的，是促使大學(xué)生成長成才的教育[1]，筆者認(rèn)為，人生教育更多地關(guān)注學(xué)生除了知識技能外的品性、道德、心理和行為的引導(dǎo)和培育，是一種文化的培養(yǎng)和熏陶，一種素養(yǎng)的訓(xùn)練和養(yǎng)成，一種內(nèi)化于心外化于行的凝聚。人生教育關(guān)乎一個(gè)人基本的素質(zhì)，關(guān)乎生命的質(zhì)量，是人幸福感的來源。對于青年大學(xué)生而言，人生教育是夯實(shí)人生根基的教育，是辨析人生要素的教育，是明確人生坐標(biāo)的教育，是增強(qiáng)人生動(dòng)力的教育，具有基礎(chǔ)性、內(nèi)需性、指向性、認(rèn)知性、針對性[3]等特征。

二、校企協(xié)同大學(xué)生人生教育內(nèi)容體系構(gòu)建

高校人才培養(yǎng)作為一種多主體聯(lián)動(dòng)的育人模式，不是學(xué)校的“內(nèi)部事務(wù)”，涉及教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等多個(gè)方面[4]，需要社會(huì)的廣泛參與。校企合作內(nèi)容廣泛，人生教育具有豐富的內(nèi)涵，如何將人生教育理念體現(xiàn)于校企合作中，需要有較為翔實(shí)的內(nèi)容體系和操作方案。校企協(xié)同人生教育主要基于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平和技能情況，關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)、人際關(guān)系、適應(yīng)能力等軟性技能培養(yǎng)，通過理念引導(dǎo)、企業(yè)文化、課程融合、實(shí)習(xí)實(shí)踐、參與體驗(yàn)、現(xiàn)身分享等具體方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)力、職業(yè)競爭力、社會(huì)融入力，從而更好地豐富人生、把握人生。

（一）知識技能體系。包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識，以及與企業(yè)相關(guān)的企業(yè)概況、產(chǎn)品知識及業(yè)務(wù)知識，校企協(xié)同視域下知識體系需要加深大學(xué)生對企業(yè)知識的了解和掌握，以及對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的理解和應(yīng)用。技能體系主要分為基礎(chǔ)技能及業(yè)務(wù)技能，其中業(yè)務(wù)技能是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)所欠缺的，急需在校企合作教育中進(jìn)行培養(yǎng)。作為校企合作育人的關(guān)注核心，完善大學(xué)生知識體系和學(xué)生技能體系仍然是校企協(xié)同人生教育的基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)體系。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面，分為顯性和隱性兩個(gè)方面。高校往往更關(guān)注的是學(xué)生體現(xiàn)在專業(yè)知識和技能上的顯性的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，對于包括如職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、團(tuán)隊(duì)合作、溝通技巧、組織紀(jì)律、敬業(yè)精神、職業(yè)操守等在內(nèi)的隱性職業(yè)素養(yǎng)關(guān)注不夠。同時(shí)，部分當(dāng)代大學(xué)生平時(shí)懶散、懈怠，不注意一些細(xì)節(jié)，在職業(yè)禮儀、組織紀(jì)律、溝通技巧等方面較為薄弱，急需通過校企協(xié)同補(bǔ)充人生短板。

（三）個(gè)性品質(zhì)。有研究表明，大學(xué)生求職時(shí)，用人單位最看重的是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)包括誠信、責(zé)任心、自信、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力及心理成熟度等，企業(yè)對于有事業(yè)心和責(zé)任感的畢業(yè)生尤其看好，并且欣賞能夠勇于承擔(dān)責(zé)任，對工作崗位不挑三揀四，不眼高手低，善于團(tuán)結(jié)協(xié)作的畢業(yè)生。當(dāng)代大學(xué)生要注重培養(yǎng)成熟的個(gè)性心理品質(zhì)，擁有為其人生獲得工作滿意感和社會(huì)融入度的穩(wěn)定的品質(zhì)特征。

（四）人際關(guān)系。學(xué)校是一個(gè)相對封閉、簡單的環(huán)境系統(tǒng)，與外界的聯(lián)系相對較小。企業(yè)單位與社會(huì)及其之間的聯(lián)系是開放的，各種關(guān)系千絲萬縷、復(fù)雜紛呈，需要學(xué)生擁有環(huán)境適應(yīng)能力。相比學(xué)校，企業(yè)以任務(wù)為導(dǎo)向，講求工作效率，追求經(jīng)濟(jì)效益，需要學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題，具備一定的抗壓能力、競爭意識，能夠經(jīng)受各種壓力和挫折。企業(yè)環(huán)境比較復(fù)雜，人際交往多樣化，這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)處理好上下級、同事乃至客戶復(fù)雜的人際關(guān)系，同時(shí)也是大學(xué)生面對人生必須學(xué)會(huì)處理和應(yīng)對的，是人生教育不可或缺的重要部分。

（五）其他。在校企協(xié)同教育中，通過參與實(shí)習(xí)實(shí)踐、體驗(yàn)工作環(huán)境、同齡人工作分享等，讓學(xué)生了解工作的辛苦和生活的不易，并借此對學(xué)生進(jìn)行感恩教育、分享教育及反思教育等，讓學(xué)生對人生有更多的體會(huì)和感悟。

三、校企協(xié)同學(xué)生人生教育實(shí)施途徑

（一）文化育人，充分發(fā)揮企業(yè)文化對大學(xué)生人生教育的引導(dǎo)。良好的企業(yè)文化對企業(yè)員工和在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生的責(zé)任意識、合作態(tài)度、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神等職業(yè)道德和品格的養(yǎng)成具有積極和直接的作用，有著教育、導(dǎo)向、約束和激勵(lì)等功能。校企協(xié)同人生教育背景下，一方面，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、頂崗鍛煉，進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐和接受企業(yè)文化的陶冶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替中，從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)企業(yè)的管理規(guī)范、制度要求，以及來自于企業(yè)文化的熏陶，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)競爭意識、吃苦耐勞精神，樹立正確的就業(yè)觀念、擇業(yè)取向和高度的社會(huì)責(zé)任感，形成良好的職業(yè)品質(zhì)。另一方面，企業(yè)文化可以進(jìn)校園、進(jìn)課堂，對學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，通過“與企業(yè)家面對面”、“與學(xué)長面對面”等形式多樣的活動(dòng)，邀請社會(huì)精英或?qū)I(yè)人士走進(jìn)校園，分享從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)感悟，把行業(yè)要求與學(xué)生職業(yè)教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來。此外，將企業(yè)文化中的要求體現(xiàn)于學(xué)生的培養(yǎng)方案中，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分考慮企業(yè)需求，打破固有的專業(yè)培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)造力等隱性職業(yè)素養(yǎng)。endprint

（二）實(shí)踐育人，深刻把握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開展人生教育。大學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和良好的可塑性，深刻了解和掌握大學(xué)生的性格和心理特征，在校企合作人生教育中采取大學(xué)生喜聞樂見的教育方式。如利用現(xiàn)代科技，積極利用一些新的服務(wù)手段，如電子郵件、微博、微信、QQ群等，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，并了解和掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗鍛煉的狀態(tài)，通過周末趴、職業(yè)分享趴等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交流分享職業(yè)感悟和經(jīng)驗(yàn)。校企合作培養(yǎng)模式下，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和生活，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練，提高環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、合作共事能力、組織規(guī)劃能力、解決問題能力、動(dòng)手設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

（三）機(jī)制育人，構(gòu)建完善互動(dòng)共贏的校企協(xié)作耦合機(jī)制。在校企協(xié)同人生教育模式下，高校和企業(yè)成了共同的育人主體。為實(shí)現(xiàn)合作育人的實(shí)效性，必須找到校企共同的利益點(diǎn)，建立合作共贏的校企協(xié)同模式，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)校企協(xié)作的優(yōu)化。一方面，學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)相關(guān)人員作為學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師，并支付相應(yīng)的費(fèi)用，以提高企業(yè)相關(guān)人員對學(xué)生人生教育的責(zé)任感。另一方面，高校教師要和學(xué)生一道深入企業(yè)實(shí)踐一線，親身體會(huì)和感受企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)環(huán)境。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)以準(zhǔn)員工的心態(tài)接納實(shí)習(xí)學(xué)生，用新員工的培訓(xùn)體系培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)，并挑選優(yōu)秀學(xué)生作為人才儲備。

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重慶交通大學(xué)大學(xué)生人生教育重點(diǎn)專題科研項(xiàng)目“大學(xué)生人生教育協(xié)同創(chuàng)新模式研究”；重慶交通大學(xué)校級教改課題“行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作‘雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式（1603011）階段研究成果。endprint