李春紅

【摘要】英語教學(xué)工作的開展始終是不同教育階段的重要難題，學(xué)生英語知識學(xué)不懂、學(xué)不通及學(xué)習(xí)積極性差是導(dǎo)致英語教學(xué)工作開展效果不佳的重要因素。對此在大學(xué)階段采用小組合作教學(xué)模式便凸顯出一定的優(yōu)勢，是現(xiàn)代大學(xué)英語高效化教學(xué)工作開展的重要內(nèi)容。本文將以大學(xué)英語小組合作教學(xué)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)階段小組教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)方面的運用進行分析研究，并制定出有效的大學(xué)英語小組合作教學(xué)模式運用方法，以此為大學(xué)階段對小組合作英語教學(xué)方法的有效運用提供理論知識方面的相關(guān)參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 小組 合作 教學(xué) 有效性

【基金項目】課題：藝術(shù)類《新起點大學(xué)英語》教材課堂教學(xué)活動的設(shè)計與開發(fā)，編號XJJYW2016G11，新疆維吾爾自治區(qū)高校大學(xué)外語教學(xué)改革研究項目階段性成果。

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0106-02

近年來，我國經(jīng)濟市場的國際化發(fā)展使我國的國際交流日益頻繁，給我國經(jīng)濟水平發(fā)展創(chuàng)造了良好機遇，在此過程中做好英語知識教學(xué)將為全知識型人才的培養(yǎng)提供有利的教學(xué)條件。為進一步提高大學(xué)階段英語教學(xué)效果，將小組合作教學(xué)有效融入現(xiàn)有教學(xué)體系至關(guān)重要，成為有效解決大學(xué)英語教學(xué)矛盾沖突等相關(guān)問題的有效途徑。

一、大學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐意義

1.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是相對班級授課制的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式。美國約翰遜大學(xué)斯萊文教授認為，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動和課堂教學(xué)技術(shù)。所有的合作學(xué)習(xí)法都是學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，不僅為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，也要為他人的學(xué)習(xí)負責(zé)，成功只有在小組所有成員都學(xué)會所教的目標(biāo)時才能獲得。由此可知，大學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)是在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，將班組內(nèi)的學(xué)生按一定要求組合的學(xué)習(xí)小組，其體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的共同學(xué)習(xí)、相互促進、互為提高的教學(xué)理念，可以達到完成特定的英語教學(xué)任務(wù)的目的。這種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐意義在于能發(fā)揮好群體的積極功能，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

2.以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

（1）教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線

大學(xué)英語教學(xué)與其余階段英語教學(xué)開展其本質(zhì)的差異在于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方向方面。現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)普遍重視口語教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)英語知識加以有效運用，為學(xué)生未來階段的實際發(fā)展及繼續(xù)深造奠定堅實的基礎(chǔ)。如在英語教學(xué)工作開展中，教師可將實用性語句融入教學(xué)現(xiàn)有教學(xué)體系內(nèi)，提高學(xué)生英語知識可用性，幫助學(xué)生進一步提高當(dāng)前英語水平。對于英語成績較差的學(xué)生，教師可通過開展教學(xué)引導(dǎo)及教授實用性英語方式開展教學(xué)工作。

（2）教學(xué)應(yīng)以學(xué)生做出教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)由于缺乏創(chuàng)新，學(xué)生僅通過被動學(xué)習(xí)獲取英語知識，無法有效解決自身英語知識學(xué)習(xí)問題，教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難等相關(guān)方面的問題也不夠重視，使學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸心理。對此，要在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下，對相關(guān)教學(xué)資源進行整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性，將課堂教學(xué)主動權(quán)交由學(xué)生把控，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛⒄Z知識問題進行解決，保障英語課堂教學(xué)效益。如教師應(yīng)采用小組討論及小組合作的方式開展教學(xué)工作，讓學(xué)生主動的對英語知識學(xué)習(xí)提出問題，并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向，通過與學(xué)生建立良好的溝通管理進行深入的心理了解，從而幫助學(xué)生樹立良好英語學(xué)習(xí)自信心。

3.小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（1）可提高合作學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意識

小組合作學(xué)習(xí)能夠烘托良好的知識學(xué)習(xí)氛圍，在該氛圍影響下，學(xué)生為能夠有效融入該環(huán)境，必然會主動的接觸英語知識學(xué)習(xí)，并不斷的對英語知識進行了解，使學(xué)生形成良好的英語知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)生對傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的認識，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，久而久之在該環(huán)境的影響與熏陶下，學(xué)生必然會主動的接觸英語知識學(xué)習(xí)，從而形成良好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)意識。

（2）可增強合作學(xué)習(xí)者的自主性

學(xué)習(xí)自主性的提升與小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是相輔相成的兩大主要影響因素。在建立良好學(xué)習(xí)意識的同時，學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣可得到進一步激發(fā)，改變學(xué)生學(xué)不懂及學(xué)不通的基本現(xiàn)狀，為學(xué)生構(gòu)建良好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，由于有了較好的英語功底，加之正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自然而然會對學(xué)習(xí)中所遇到的問題進行研究解決，在此過程中學(xué)生英語知識水平不僅得到有效的鍛煉，其知識學(xué)習(xí)主動性也上升至更高階段。

（3）可關(guān)注合作成員間的差異性

差異性的產(chǎn)生主要受小組學(xué)習(xí)競爭環(huán)境的影響。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在該小組團隊中有效的尋找到自身定位，進一步認識自身在團隊中的實際重要性，為有效融入現(xiàn)有學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生將在小組學(xué)習(xí)競賽中不斷的彌補自身的不足，并主動的參與小組學(xué)習(xí)活動，隨著參加活動的日益頻繁，學(xué)生競爭意識增加，對自身問題的認識也更為明確，能夠更好的為學(xué)生下一階段知識的學(xué)習(xí)指明方向，從而幫助教師了解學(xué)習(xí)差異，以便有效選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。

二、英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略構(gòu)建

1.合理進行分組是小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提條件

（1）固定分組

固定分組即指通過學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力及水平，平均的將學(xué)生分為多個小組，小組內(nèi)學(xué)生優(yōu)勢各異，每個人均有其他學(xué)生不可替代的優(yōu)勢，因此也讓學(xué)生更好的樹立學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生重新認識自己在團隊中的位置。通過固定分組，使學(xué)生更愿意與其余同學(xué)展開學(xué)習(xí)互動，通過競賽的方式組織教學(xué)活動。

（2）動態(tài)分組

動態(tài)分組隨機性較大，存在一定的概率，對于大學(xué)階段的學(xué)生而言也容易接受，動態(tài)分組對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平要求更高，學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生將成為動態(tài)分組的核心目標(biāo)，因而可通過該方法激勵學(xué)生主動進行英語知識學(xué)習(xí)。同時在動態(tài)分組活動的開展方面，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師要進一步考慮學(xué)生的總體水平，從而保障動態(tài)分組活動開展的公平性，為學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造其理想中的課堂環(huán)境，以便保障學(xué)生在動態(tài)分組學(xué)習(xí)中可有效發(fā)揮自身優(yōu)勢，并積極參與小組活動。endprint

（3）組間交流

各小組間的相互交流不容忽視，將使小組在交流過程中找到與自身學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力差異較小的學(xué)習(xí)伙伴，從而使其產(chǎn)生一定的共同語言，促使雙方不斷的進行自我提升，使學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)生自我表述能力，繼而幫助學(xué)生更為合理的運用英語知識進行交流，為學(xué)生后期階段的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。

2.恰當(dāng)分配時間是小組合作學(xué)習(xí)有效性的根本保證

在小組合作學(xué)習(xí)的實施過程中，對每一課教學(xué)內(nèi)容在時間安排上實行平均考慮，教師從個人的專業(yè)知識、特長出發(fā)，可以進行合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，并靈活調(diào)整；小組合作學(xué)習(xí)的時間安排與班級授課制時間安排不同，不需要程式化，應(yīng)在教學(xué)實施過程中對內(nèi)容加以整合，不一定要按照教材先后順序來進行。

3.注重小組學(xué)習(xí)內(nèi)容是小組合作學(xué)習(xí)有效性的實際需要

小組學(xué)習(xí)其內(nèi)容的制定也是提高小組學(xué)習(xí)效益的重要根本，在實際學(xué)習(xí)過程中，可通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)習(xí)開展學(xué)習(xí)活動，并提高學(xué)生實際的學(xué)習(xí)意識，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置在學(xué)生可接受范圍內(nèi)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇及編排方面，要充分考慮學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)特點等相關(guān)方面，為使學(xué)生能夠根據(jù)自身喜好進行知識學(xué)習(xí)，避免因缺乏學(xué)習(xí)興趣而導(dǎo)致分組教學(xué)失去了其實際的教學(xué)意義，通過利用學(xué)生獵奇心理采用融入新鮮事物及新型教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動。

4.教師適度導(dǎo)控是小組合作學(xué)習(xí)有效性的必要措施

（1）教師適時進行小組合作學(xué)習(xí)中的導(dǎo)控

開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師切不可無所事事，應(yīng)積極主動地參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，除了指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，還要監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀況，促進合作學(xué)習(xí)的成功。

（2）教師幫助解決合作學(xué)習(xí)中的問題

受多方面因素影響，英語知識教學(xué)易產(chǎn)生一定的不和諧因素，該因素的實際影響范圍不僅涵蓋教師方面，在學(xué)生間也存在相關(guān)問題，對此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生知識學(xué)習(xí)，理性判斷學(xué)生知識學(xué)習(xí)水平與能力，積極開展教學(xué)活動，拉近與學(xué)生間的實際距離，并對學(xué)生所產(chǎn)生的問題進行解決，避免小組內(nèi)出現(xiàn)矛盾糾紛而導(dǎo)致小組教學(xué)模式的運用無法發(fā)揮良好的教學(xué)效益，隨著教學(xué)工作的逐步深入， 教師可對小組內(nèi)的成員進行適量的調(diào)整，從而保障小組知識學(xué)習(xí)能夠在和諧的氛圍下有效開展。

（3）防止小組合作學(xué)習(xí)中過度依賴同組成員

過于依賴其他同學(xué)，無法自行進行英語知識學(xué)習(xí)的情況在英語小組合作教學(xué)中較為常見，為避免該問題的產(chǎn)生，教師不僅要積極的做相關(guān)同學(xué)進行理性化教育，同時要制定合理的小組合作教學(xué)機制，在該機制的作用下推動學(xué)生知識學(xué)習(xí)的全面化發(fā)展，有效調(diào)動各小組內(nèi)學(xué)生知識學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)意識。

三、結(jié)語

小組合作教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)方面的有效運用對提高現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，可有效改變學(xué)生對傳統(tǒng)英語知識學(xué)習(xí)的認識，提高學(xué)習(xí)英語知識學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代大學(xué)英語知識教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，對英語小組合作教學(xué)方法的運用有效的增加了學(xué)生間的實際交流機會，使基礎(chǔ)英語知識水平得以提升，從而使學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)可產(chǎn)生較為濃厚的興趣，以此為學(xué)生未來階段英語知識運用及繼續(xù)深造奠定良好的根基。

參考文獻：

[1]付瑤.大學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)有效性評價體系模式的構(gòu)建[J].考試周刊，2017（20）.

[2]陳有.小組合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].北方文學(xué)旬刊，2015，37（2）.

[3]雷萌.大學(xué)英語“小組合作學(xué)習(xí)”有效性的實證研究——以三本“針推班”為例[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，17（4）.endprint