張愉

【摘要】信息化教學(xué)在當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展中日趨常態(tài)化，微課作為新興教學(xué)形式之一，以其專題化、碎片化等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在教育教學(xué)改革中發(fā)揮著重要作用。本文通過對(duì)微課內(nèi)涵、特點(diǎn)及當(dāng)前藝術(shù)院校微課教學(xué)現(xiàn)狀等的分析，從教學(xué)管理者視角進(jìn)一步探討藝術(shù)院校微課教學(xué)建設(shè)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】本科教學(xué)質(zhì)量 藝術(shù)院校 微課教學(xué)

【基金項(xiàng)目】南京藝術(shù)學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目：藝術(shù)類高校微課建設(shè)管理與策略（XJ2015024）。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0225-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“微”時(shí)代逐漸深入到社會(huì)生活之中，微博、微信、微電影等新名詞、新應(yīng)用不斷得到推廣應(yīng)用，微課作為教育領(lǐng)域近年來逐漸興起的一種新的教學(xué)形式，將教育與信息技術(shù)整合為有機(jī)的一體，這也成為當(dāng)下高校教育中的熱門話題。

一、微課教學(xué)概述

微課是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)熱詞，也是當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。當(dāng)前熱議的微課概念來自于美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院學(xué)者戴維·彭羅斯的微課程概念，同時(shí)也提出了微課程建設(shè)的五個(gè)步驟：列出課堂教學(xué)中需要傳遞的核心概念；給出一份15-30秒的介紹和總結(jié)；用麥克風(fēng)或網(wǎng)絡(luò)攝像頭錄制以上內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)為1-3分鐘；設(shè)計(jì)能夠指導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻和課程任務(wù)上傳至課程管理系統(tǒng)。國(guó)內(nèi)微課程研究方興未艾，作為新興研究熱點(diǎn)，在微課程的具體名稱、界定范圍、資源組織模式等方面都不盡相同。

微課依托信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，是一種一對(duì)一的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槲⒄n視頻的時(shí)長(zhǎng)特點(diǎn)，在內(nèi)容上主要是圍繞某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或是技能點(diǎn)展開錄制，這種小而精致的教學(xué)形式適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是信息化發(fā)展的重要成果。這種一對(duì)一的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主動(dòng)權(quán)，滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充。

二、藝術(shù)院校微課教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析

藝術(shù)院校在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面都有其獨(dú)特的特征，相較于普通院校，藝術(shù)院校課程內(nèi)容主要是以藝術(shù)專業(yè)為主，微課這一形式在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中豐富了課程教學(xué)形式，教師通過錄制視頻可以使教學(xué)更為出彩。[1]

從當(dāng)前藝術(shù)院校微課教學(xué)發(fā)展情況來看，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中還存在一些問題。微課本身雖然是一種有效的教學(xué)方式，但要使其作用得到充分發(fā)揮還需教師在實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用，但在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)微課的作用和意義認(rèn)識(shí)不清，在教學(xué)設(shè)計(jì)上往往是錄制一段上課視頻就當(dāng)作是微課教學(xué)視頻，完全沒有理解微課教學(xué)的真正意義。同時(shí)在微課的規(guī)范性上也存在一些問題，微課應(yīng)是一個(gè)小的教學(xué)流程的體現(xiàn)，包括了開頭的課程內(nèi)容介紹、教師信息、教學(xué)互動(dòng)以及結(jié)尾教學(xué)總結(jié)和作業(yè)布置，而這些往往是教師容易忽視的內(nèi)容，這種不規(guī)范的微課也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成一定的影響。

三、藝術(shù)院校微課教學(xué)建設(shè)策略分析

1.強(qiáng)化微課教學(xué)理念。微課教學(xué)建設(shè)是團(tuán)隊(duì)合作的成果，教師是微課教學(xué)的踐行者，要在教學(xué)理念的更新上不斷提高深化教師對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)教師針對(duì)對(duì)待微課設(shè)計(jì)、開發(fā)、共享，深入理解微課教學(xué)的意義和作用，明確微課與傳統(tǒng)教學(xué)之間的區(qū)別，讓教師在教學(xué)理念認(rèn)識(shí)上與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化微課教學(xué)在藝術(shù)院校教育教學(xué)中的應(yīng)用和推廣。[2]

2.提高教師信息化教學(xué)能力。微課建設(shè)中涉及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一系列的技術(shù)，學(xué)校層面應(yīng)出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極融入微課教學(xué)研究，開展多種形式的教育技術(shù)培訓(xùn)，在提高教師信息化教學(xué)水平的同時(shí)為教師提供更多交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3.注重微課教學(xué)建設(shè)的深入推廣。微課在我國(guó)教育教學(xué)中仍處于發(fā)展階段，從管理層來說，應(yīng)不斷推動(dòng)微課教學(xué)傳播推廣工作的展開，將微課教學(xué)深入到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，努力深化微課教學(xué)的應(yīng)用影響力，使其作用在本科教學(xué)中得到充分發(fā)揮，真正促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。微課教學(xué)離不開信息技術(shù)的支持，在教學(xué)推廣應(yīng)用中應(yīng)重視信息技術(shù)的作用，為微課教學(xué)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在教育教學(xué)中的影響力也將不斷深化，藝術(shù)院校在微課教學(xué)建設(shè)要從教師、教學(xué)條件等多方面入手，不斷完善微課教學(xué)體系，將微課教學(xué)理念真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)之中，使其作用在時(shí)代發(fā)展中得到充分發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小鋒.新建本科院校微課教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀分析與策略研究[J]. 微型電腦應(yīng)用， 2016， 32（5）：38-40.

[2]徐博，王歐楠.微課教學(xué)在藝術(shù)類院校教學(xué)模式研究與思考[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)， 2016， 29（24）：128-129.endprint