劉曉青

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代化工程也在不斷進(jìn)步。工程技術(shù)的發(fā)展對(duì)于從事設(shè)計(jì)和工程施工的技術(shù)人員的素質(zhì)要求不斷加強(qiáng)，具備實(shí)踐能力、技術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的全方位人才不斷涌現(xiàn)，為我國(guó)工程技術(shù)領(lǐng)域貢獻(xiàn)了極大力量。在風(fēng)景園林專業(yè)的人才的培養(yǎng)過(guò)程中，景觀制圖是一門十分重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是從業(yè)人員必須掌握的基本技能，也是景觀類專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，因此高校中景觀類專業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)景觀制圖課程的重視，加強(qiáng)景觀制圖課程的教學(xué)研究，促進(jìn)景觀制圖課程的改革。

【關(guān)鍵詞】景觀制圖 人才培養(yǎng) 課程教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0251-02

制圖類課程是教育部建設(shè)的具有很強(qiáng)專業(yè)性和實(shí)踐性的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程。課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“識(shí)圖”與“繪圖”的基本能力和形象思維與創(chuàng)造性思維，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力奠定必要的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)綜合性不強(qiáng)

風(fēng)景園林專業(yè)在涉及到具體的專業(yè)性工程制圖內(nèi)容時(shí)，尤其是閱讀繪制建筑、土木及室內(nèi)圖紙的基本能力上被淡化甚至忽略，沒有進(jìn)行有必要的重點(diǎn)講解，這對(duì)于工程制圖教學(xué)而言，不可不說(shuō)是一大弊病，必須及時(shí)加強(qiáng)。尤其是相關(guān)工程制圖中各部分圖樣之間的內(nèi)在聯(lián)系講解不到位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終難以建立整體的構(gòu)圖系統(tǒng)。

1.2 教學(xué)模式相對(duì)陳舊

觀念轉(zhuǎn)變的程度就是發(fā)展的速度。學(xué)校處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，制圖課程的教學(xué)也應(yīng)該與學(xué)校轉(zhuǎn)型步調(diào)一致。然而，教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，總脫離不了以課堂教學(xué)結(jié)合對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課程教學(xué)中缺少有效的課后答疑階段和與生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑不能得到及時(shí)地解決，教學(xué)情況不能及時(shí)反饋，教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果缺乏及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)；學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力也不能得到鍛煉和提高。

2.改革探索與實(shí)踐

2.1 多元化的教學(xué)手段

學(xué)生可以根據(jù)自學(xué)程度來(lái)選擇相關(guān)課程作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時(shí)根據(jù)興趣愛好可以自行查閱學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)圖集等相關(guān)課外資料。其次，引進(jìn)名校名師優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享。重點(diǎn)難點(diǎn)課程采用實(shí)時(shí)在線課堂、課程直播模式等，搭建互聯(lián)網(wǎng)特色教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)。利用優(yōu)秀教師的課堂魅力技法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，邀請(qǐng)園林設(shè)計(jì)、施工企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員來(lái)校進(jìn)行專題講座。對(duì)相關(guān)圖紙的繪制與閱讀結(jié)合實(shí)際案例的形式進(jìn)行講解，通過(guò)實(shí)踐案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考探。

2.2 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)理念

樹立個(gè)性教育意識(shí)，將教學(xué)由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，從初級(jí)的平面制圖教學(xué)向高級(jí)的曲面制圖教學(xué)分級(jí)引導(dǎo)教學(xué)，分層次逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握AutoCAD、Grasshopper等計(jì)算機(jī)制圖軟件；樹立訓(xùn)練意識(shí)，更注重制圖過(guò)程分析、制圖的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化；樹立反饋意識(shí)，在制圖練習(xí)中，要求學(xué)生相互審核、校對(duì)，相互促進(jìn)；樹立特色意識(shí)，在景觀建筑、景觀小品、計(jì)算機(jī)輔助制圖等課程教學(xué)中植入課程特色模塊，引導(dǎo)與行業(yè)接軌；組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從企業(yè)中引進(jìn)“雙師雙能”型教學(xué)人才，為課程教學(xué)師資隊(duì)伍增添新的活力元素。

2.3 加強(qiáng)空間思維能力的培養(yǎng)

首先，要改變以往的教學(xué)方法，發(fā)展啟發(fā)探索式教學(xué)模式，使學(xué)生不僅僅停留在對(duì)構(gòu)圖思維的抽象理論中，而是可以理論結(jié)合實(shí)際，在具體的實(shí)例中發(fā)展空間想象能力。例如，景觀制圖教學(xué)中，通過(guò)小型綠地和綠地中景觀建筑的測(cè)繪進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生先徒手草圖，再整理成一套完整的景觀設(shè)計(jì)施工圖，可包括綠地平面圖、地形標(biāo)高圖、種植設(shè)計(jì)圖以及景觀建筑平、立、剖面圖和透視圖等。這樣以實(shí)物法開展教學(xué)，使學(xué)生在三維立體的空間中依靠真實(shí)物體輔助理解，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解能力，還將有助于學(xué)生空間思維能力的養(yǎng)成，使制圖課能與后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課之間有機(jī)銜接，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，隨著高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的深入，對(duì)于以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主的地方本科院校而言，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才尤為重要?！毒坝^設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)》課程必須以景觀行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求為導(dǎo)向，順應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求適時(shí)對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)理念、課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行全面改革。只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)、行業(yè)企業(yè)需求的綜合應(yīng)用技術(shù)型人才，更好的為行業(yè)服務(wù)。

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