閆江偉+張明杰

摘 要 我國煤炭和煤層氣資源豐富，但由于地質(zhì)條件復雜，煤礦瓦斯災害嚴重，煤層氣資源開發(fā)受限。瓦斯地質(zhì)研究是煤礦瓦斯治理和煤層氣開發(fā)的前提和基礎，進行瓦斯地質(zhì)方向本科人才培養(yǎng)為煤礦減災抗災、煤層氣規(guī)模性開發(fā)提供人才智力支撐。結(jié)合河南理工大學瓦斯地質(zhì)人才培養(yǎng)、課程體系建設現(xiàn)狀，基于瓦斯地質(zhì)方向課程體系優(yōu)化的思路和目標，對河南理工大學安全工程專業(yè)瓦斯地質(zhì)方向課程體系進行了優(yōu)化，構(gòu)建了以通識教育課程模塊、專業(yè)公共課程模塊、方向?qū)I(yè)課程模塊、實踐環(huán)節(jié)課程模塊為框架的瓦斯地質(zhì)方向合理的課程體系，增強了課程之間內(nèi)在邏輯，減少了課程間的重復與脫漏。

關(guān)鍵詞 瓦斯地質(zhì) 安全工程 課程體系 優(yōu)化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.025

1 瓦斯地質(zhì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國煤炭和煤層氣資源豐富，但由于地質(zhì)條件復雜，煤礦瓦斯災害嚴重，煤層氣資源開發(fā)利用較少。[1]煤層瓦斯是地質(zhì)成因的，受地質(zhì)條件的控制，為了解決煤礦瓦斯災害和煤層氣資源開發(fā)技術(shù)瓶頸，河南理工大學在上世紀60年代在全國率先開展瓦斯地質(zhì)研究，經(jīng)過幾代人的努力，開創(chuàng)了瓦斯地質(zhì)學科，首創(chuàng)了瓦斯地質(zhì)理論，形成了較為完備的瓦斯地質(zhì)理論體系，為我國煤炭工業(yè)安全生產(chǎn)和煤層氣開發(fā)做出了巨大的貢獻。在瓦斯地質(zhì)學科逐步完善的歷程中，通過開設各種培訓班，研究生班和博士、碩士研究生學位教育等各種形式培養(yǎng)了大批瓦斯地質(zhì)專門人才；如1985年經(jīng)煤炭部教育司批準我校招收瓦斯地質(zhì)研究生班，培養(yǎng)了一批瓦斯地質(zhì)專家；1982年原煤炭工業(yè)部組織開展全國煤礦瓦斯地質(zhì)編圖工作和2009年國家能源局組織開展新一輪全國煤礦瓦斯地質(zhì)編圖工作，通過各種形式培訓班，對工程技術(shù)人員普及了瓦斯地質(zhì)專業(yè)知識；研究生學位教育方面，招收少量的瓦斯地質(zhì)理論與應用方向的碩士、博士研究生，培養(yǎng)了較高層次的瓦斯地質(zhì)人才；但在本科層次瓦斯地質(zhì)人才培養(yǎng)方面，基本屬于空白。河南理工大學為了滿足煤礦安全生產(chǎn)實際需要，使安全工程專業(yè)本科畢業(yè)生具備瓦斯地質(zhì)基本知識，在安全工程專業(yè)課程的基礎上加入了瓦斯地質(zhì)學課程。盡管如此，很長一段時間瓦斯地質(zhì)專門人才培養(yǎng)仍主要停留在碩士研究生、博士研究生的層次上。這樣的培養(yǎng)層次，一是瓦斯地質(zhì)方面的人才不能滿足我國煤礦安全生產(chǎn)形勢的需要，二是由于缺失本科階段瓦斯地質(zhì)知識結(jié)構(gòu)、基本理論的系統(tǒng)學習，使得博士、碩士研究生層次瓦斯地質(zhì)方向人才培養(yǎng)困難和生源不足。因此，進行本科層次瓦斯地質(zhì)人才的培養(yǎng)意義重大。為了滿足我國煤礦急需培養(yǎng)大量的瓦斯地質(zhì)人才的實際和我校瓦斯地質(zhì)學科的未來發(fā)展，河南理工大學從2011級開始在安全工程專業(yè)的基礎上開設了瓦斯地質(zhì)方向本科班，進行本科層次瓦斯地質(zhì)人才培養(yǎng)，目前已畢業(yè)兩屆。

2 瓦斯地質(zhì)方向?qū)I(yè)課程體系建設意義

課程體系是一所院校根據(jù)自己的培養(yǎng)目標進行的有計劃、有系統(tǒng)的課程安排。安排合理的課程內(nèi)容既能反映出學科的主要知識，又要符合知識發(fā)展的規(guī)律、時代的要求與前沿；合理安排各門課程之間的結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程開設的先后順序，促使各門課程之間銜接有序，使學生通過課程的學習與訓練，獲得某一專業(yè)所具備的知識與能力，以達到培養(yǎng)人才的目的。因此，課程體系是教育教學的重要依據(jù)，受教育者的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與其所學專業(yè)的課程體系有著密切的聯(lián)系，有什么樣的課程體系就會有什么樣的學生素質(zhì)。[2]合理的課程體系能培養(yǎng)出素質(zhì)全面的人才，課程體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在人才培養(yǎng)的過程中起著重要作用。[3-5]

瓦斯地質(zhì)學科是河南理工大學的旗幟和標桿，進行瓦斯地質(zhì)人才培養(yǎng)，加強瓦斯地質(zhì)專業(yè)的建設對保持瓦斯地質(zhì)學科領先地位和發(fā)展后勁意義重大。為了瓦斯地質(zhì)學科人才培養(yǎng)和未來發(fā)展，2011年，河南理工大學在本科層次上依托安全工程專業(yè)專門新開設了瓦斯地質(zhì)方向，為瓦斯地質(zhì)人才培養(yǎng)開辟了新的途徑。該方向開設初期，瓦斯地質(zhì)方向課程體系主要基于國內(nèi)煤炭行業(yè)安全生產(chǎn)和煤層氣勘探開發(fā)需求以及參考安全、地質(zhì)、采礦等相關(guān)專業(yè)的課程體系進行了設置。瓦斯地質(zhì)方向經(jīng)過6年的理論教學和實踐教學的實施，以及畢業(yè)生到用人單位后的反饋信息和相關(guān)高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)方向課程設置方面存在專業(yè)課程特色不鮮明、部分課程開設順序銜接不合理、部分課程課時分配不合理、部分課程出現(xiàn)內(nèi)容重復等突出問題，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，優(yōu)化專業(yè)方向課程設置，建設合理的安全工程專業(yè)瓦斯地質(zhì)方向課程體系對培養(yǎng)瓦斯地質(zhì)專門人才，繼續(xù)保持河南理工大學在瓦斯地質(zhì)方面的優(yōu)勢和特色具有重要意義。

3 瓦斯地質(zhì)方向課程體系優(yōu)化思路、目標

以“素質(zhì)是前提、能力是關(guān)鍵、知識是載體”的新型人才觀為指導，按照培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、創(chuàng)新性、復合型”高素質(zhì)人才和注重學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，以社會需求為導向，堅持瓦斯地質(zhì)學科特色，采用走訪、問卷調(diào)查等方法了解用人單位對瓦斯地質(zhì)方向人才要求，探討瓦斯地質(zhì)專門人才應具備的基本知識、素質(zhì)和能力，從教育學、人才學和瓦斯地質(zhì)發(fā)展的角度系統(tǒng)分析瓦斯地質(zhì)專門人才的基本特征，建立瓦斯地質(zhì)專門人才知識、能力、素質(zhì)相對應的該專業(yè)方向知識體系框架；以該專業(yè)方向知識體系框架為基礎，在原有課程體系的基礎上通過與瓦斯地質(zhì)相關(guān)專業(yè)（主要包括采礦、地質(zhì)、安全）有關(guān)專家、學者和現(xiàn)場工程技術(shù)人員進行會議交流、討論，確定專業(yè)特色課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)選修課程，以及相對應的工程實踐內(nèi)容、教學實驗內(nèi)容等，并與現(xiàn)場積極聯(lián)系，建立瓦斯地質(zhì)工程實習基地；以理論課程和實習內(nèi)容、實驗內(nèi)容為主題，根據(jù)課程內(nèi)容、難易程度、與瓦斯地質(zhì)的相關(guān)度，討論分析各門課程的銜接關(guān)系和課程教授的主要內(nèi)容，確定各課程的開設時間、開設學時等。最終構(gòu)建瓦斯地質(zhì)方向的課程體系，優(yōu)化瓦斯地質(zhì)方向培養(yǎng)方案，實現(xiàn)如下培養(yǎng)目標：

（1）掌握安全科學、安全工程及技術(shù)的基礎理論、基本知識，掌握礦井開采、巖石力學、礦物巖石學、構(gòu)造地質(zhì)學、煤地質(zhì)學、瓦斯地質(zhì)學、礦井瓦斯抽采、煤層氣勘探開發(fā)、地質(zhì)勘探工程等方面的基礎理論、基礎知識和專業(yè)技能。endprint

（2）培養(yǎng)出“厚基礎、寬口徑、創(chuàng)新性、復合型”的高素質(zhì)人才，適應國內(nèi)外能源礦山、煤層氣、頁巖氣發(fā)展需求，具備到能源礦山、煤層氣和頁巖氣等相關(guān)單位進行煤層氣、頁巖氣等非常規(guī)天然氣的地面勘探開發(fā)，煤礦瓦斯地質(zhì)、瓦斯抽采、瓦斯災害防治等各類設計、施工及安全管理所需的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，同時具備從事其他安全領域的科學研究、技術(shù)研發(fā)、工程設計與施工、管理、監(jiān)察以及教育培訓等工作。

（3）實現(xiàn)課程體系、教學內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標的良好匹配，保證人才培養(yǎng)方案中課程設置整體優(yōu)化的要求，提升新形勢下學生的創(chuàng)新意識、工程實踐能力和就業(yè)競爭力。

4 瓦斯地質(zhì)方向課程體系優(yōu)化設置

河南理工大學安全工程專業(yè)根據(jù)社會需求和自身優(yōu)勢，設立了瓦斯地質(zhì)等4個專業(yè)方向。按照課程體系建設優(yōu)化思路和目標，以河南理工大學安全工程專業(yè)整體要求和瓦斯地質(zhì)方向的優(yōu)勢、特色，構(gòu)建了以通識教育課程模塊、專業(yè)公共課程模塊、方向?qū)I(yè)課程模塊（包括方向?qū)I(yè)基礎課程和專業(yè)課程）、實踐環(huán)節(jié)課程模塊為框架的瓦斯地質(zhì)方向合理的課程體系（圖1），優(yōu)化了課程之間內(nèi)在邏輯性，減少了課程間的重復與脫漏。該方向課程體系總學分194，其中通識教育課程模塊總學分98.5，公共專業(yè)課程模塊總學分26.5，方向?qū)I(yè)課程模塊總學分38（見表1），實踐環(huán)節(jié)課程模塊總學分31（不含課內(nèi)實驗）。

通識教育課程模塊：是傳授自然科學、社會科學領域的基礎知識、基本理論和基本技能的，對學生全面發(fā)展具有基礎性、通用性和長效性作用的課程。[5]河南理工大學安全工程專業(yè)下設的4個方向設置相同的通識課程，總學分98.5，包括思想政治類、軍訓體育類、外語類、計算機類、數(shù)學類、理化類等[6]，以必修課為主。

公共專業(yè)課程模塊：是河南理工大學安全工程專業(yè)所設立4個專業(yè)方向都要求開設的專業(yè)課程模塊，是使學生掌握安全科學、安全技術(shù)及工程的基礎理論、基本知識和基本技能的必備的課程，同時體現(xiàn)安全工程專業(yè)特色。共設置11門課程，課時256，學分26.5，全為必修課程。

方向?qū)I(yè)課程模塊：包括方向?qū)I(yè)基礎課程和方向?qū)I(yè)課程。方向?qū)I(yè)基礎課程是學生掌握該方向?qū)I(yè)知識、學習專業(yè)科學技術(shù)、發(fā)展個人能力的堅實基礎，是提高學生最基本的職業(yè)素養(yǎng)的一類課程，該類課程對于后續(xù)方向?qū)I(yè)課程的具有重要的支撐作用，課程的設置的好壞，對學生專業(yè)理論和專業(yè)技能的掌握影響較大，由必修和選修兩類組成，總學分15學分，其中必修課4門，學時144，學分9，選修課6門，學時192，學分12，限選6學分；方向?qū)I(yè)課程是與專業(yè)基礎課有直接聯(lián)系的，是學生適應未來從事的職業(yè)、工作環(huán)境所必須學習的課程，由必修和選修兩類組成，總學分23，其中必修課程3門，學時128，學分8，選修課11門，學時336，學分21，限選15學分。方向?qū)I(yè)課程模塊的課程設置來看，方向?qū)I(yè)基礎課以必修課程為主，目的為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎，方向?qū)I(yè)課程增加了較多的選修課程，目的是為了能適應未來需求和多元的工作環(huán)境（見表1）。

實踐環(huán)節(jié)課程模塊：實踐教學課程是培養(yǎng)學生實踐能力以及綜合素質(zhì)的重要教學環(huán)節(jié)，是高校課程體系的必要組成部分。[6]通過實踐教學，可促進學生鞏固和加深理論知識，提高運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)分析、工程設計、科學研究等專業(yè)技能，增強學生的工程實踐能力和對未來工作的適應能力。[7]

河南理工大學安全工程專業(yè)的實踐教學課程設置中，除了思想政治理論課實踐教學、軍訓、工程基礎實訓與實踐、畫法幾何與工程制圖課程設計、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文（設計）等實踐教學課程外，結(jié)合本專業(yè)方向特點，特別增設了地質(zhì)基礎實習、煤礦瓦斯地質(zhì)與瓦斯治理生產(chǎn)實習，并建立了登封地質(zhì)實習、鶴壁生產(chǎn)實習等實踐實習基地；并針對本方向?qū)I(yè)特色，開設了瓦斯地質(zhì)、礦井瓦斯防治技術(shù)和礦井通風與除塵等特色課程的課程設計，增強學生對專業(yè)方向理論知識和專業(yè)技能的學習和理解，培養(yǎng)學生動腦、動手能力和創(chuàng)新意識。

另外，結(jié)合現(xiàn)場實際和科研項目，對課程實驗內(nèi)容進行了設計優(yōu)化，減少了演示性、驗證性實驗，增加了結(jié)合現(xiàn)場實際的綜合性、設計性和科研型實驗，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。在畢業(yè)設計內(nèi)容的選擇上，要求結(jié)合煤礦企業(yè)的實際情況進行選題，使學生的畢業(yè)設計與生產(chǎn)實際有機結(jié)合，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。總學分為31 個，學時為33 周，貫穿于大學四年的每個學期。

5 結(jié)束語

課程體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在人才培養(yǎng)的過程中起著重要作用。瓦斯地質(zhì)方向課程體系的改革、優(yōu)化應以現(xiàn)代大學理念和新型人才觀為指導，以社會需求為導向，同時堅持專業(yè)特色，在以后的教學實踐中不斷進行補充、完善，培養(yǎng)高素質(zhì)瓦斯地質(zhì)專門人才，為煤礦減災抗災、煤層氣規(guī)模性開發(fā)提供人才智力支撐。

參考文獻

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[2] 陳立乾，高亮.培養(yǎng)目標與課程體系在人才培養(yǎng)中的作用及關(guān)系[J].赤峰學院學報自然科學版，2014.32（2上）：270-272.

[3] 顏海波.以目標為導向的本科課程體系優(yōu)化的理論依據(jù)探析[J].西南科技大學學報（高教研究），2011（2）：51-53.

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[5] 劉宏，呂保和.21 世紀安全工程本科專業(yè)課程體系改革與實踐[J].中國安全科學學報，2005.15（5）：42-45.

[6] 張小東.煤及煤層氣工程專業(yè)課程體系建設的實踐與思考[J].中國地質(zhì)教育，2012（1）：96-99.

[7] 王尤富.石油工程本科專業(yè)課程設置分析與思考[J].科技信息（高校講壇），2008（6）：267-268.endprint