肖川+孔越+王燁

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，以分享為主的互聯(lián)網(wǎng)精神逐漸深入到了各個(gè)領(lǐng)域，近幾年來(lái)，建立在互聯(lián)網(wǎng)分享精神上的慕課甫一出現(xiàn)就引起了普遍關(guān)注，現(xiàn)在看來(lái)慕課對(duì)高校教育來(lái)說(shuō)更是開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)時(shí)代，在慕課的影響下高校教育也迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】慕課 高校教育 機(jī)遇與挑戰(zhàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0035-01

一、慕課為高校教育帶來(lái)的機(jī)遇

1.教學(xué)效率得到了大幅度提升

在過(guò)去傳統(tǒng)的高校教育當(dāng)中，課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育的唯一途徑，隨著慕課的介入，現(xiàn)在高校學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)。基于慕課的靈活性，高校學(xué)生在選擇課程的時(shí)候能夠進(jìn)行挑選，確保高校學(xué)生能夠更針對(duì)性的彌補(bǔ)知識(shí)弱點(diǎn)，更有效的對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取進(jìn)行提升；同時(shí)基于網(wǎng)絡(luò)良好的互動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠?qū)Σ欢闹R(shí)進(jìn)行提問(wèn)，更高效率解決知識(shí)獲取的有效性，不會(huì)再因?yàn)橹R(shí)沒(méi)有真正掌握而影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

通過(guò)利用慕課，教育在科技影響下所帶來(lái)的改變逐漸被人們所看到，高校教育相較之過(guò)去的傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)更科學(xué)、更有效，正是因?yàn)槿绱?，慕課在如今才能得到如此快速的發(fā)展，從而為高校學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化

對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在慕課的幫助下，學(xué)生能夠通過(guò)一遍遍的觀看教學(xué)視頻，最終徹底掌握較難的知識(shí)點(diǎn)，從而確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也為學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心提供了不小的幫助；而對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)慕課的學(xué)習(xí)更是能夠讓他們的預(yù)習(xí)效果起到翻天覆地的變化，大幅度提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生在之后的課堂學(xué)習(xí)中能夠更快掌握相關(guān)知識(shí)。在慕課的幫助下，不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，也同時(shí)提高了高校課堂教學(xué)的有效性。

二、慕課給高校教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.給傳統(tǒng)高校教育理念帶來(lái)了沖擊

雖然國(guó)家一直在提倡課程改革，可是我國(guó)的教育觀念早已根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)很難得到質(zhì)的改變，當(dāng)前我國(guó)的高校教育依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)依然是以教為主，課堂也始終是老師的一言堂，學(xué)生接受教育的方式也依然是較為被動(dòng)的。然而慕課的教學(xué)理念更傾向于讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式掌握知識(shí)，在慕課的影響下，老師在課堂教學(xué)當(dāng)中的權(quán)利受到了影響，直接導(dǎo)致了慕課與傳統(tǒng)高校教育理念產(chǎn)生了沖突，如此一來(lái)，被夾在中間的學(xué)生反而可能受到一定的影響，所以想讓高校徹底接受慕課理念還是一件任道重遠(yuǎn)的事情。

2.增加了高校教育的成本

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)得到了普及，信息技術(shù)使用當(dāng)中的硬件設(shè)備相較之過(guò)去來(lái)說(shuō)親民了許多，然而即便如此，慕課作為一門(mén)大規(guī)模的在線公開(kāi)課程，所需要的硬件與軟件支持依然需要大量的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，無(wú)論是人力投入還是物力投入對(duì)絕大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，對(duì)于很多實(shí)力較差的高校來(lái)說(shuō)，這份挑戰(zhàn)甚至可以說(shuō)是不可能完成的任務(wù)，尤其是對(duì)于慕課核心技術(shù)的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有大量資金的支持更是難以為繼下去，導(dǎo)致即便慕課有著諸多優(yōu)勢(shì)，在我國(guó)的諸多高校中也很難有效的進(jìn)行展開(kāi)。

3.教育差距被進(jìn)一步拉大，對(duì)弱勢(shì)高校不利

慕課作為一種輔助教學(xué)的方式，其目的是為了讓老師教學(xué)時(shí)更省力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更有效，然而就我國(guó)的高校教育來(lái)說(shuō)，慕課的應(yīng)用更多則是可能使高校教育呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的高校來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮o學(xué)生提供了慕課教學(xué)視頻的同時(shí)，學(xué)校也能夠給學(xué)生提供更好的老師對(duì)慕課進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠在老師與慕課的雙重教學(xué)下得到更好的教育；然而對(duì)于實(shí)力較差的高校來(lái)說(shuō)，很多老師甚至不能將高水平的慕課視頻有效的“分解”給學(xué)生，課堂教學(xué)反而被慕課反客為主，老師甚至可能成為“慕課助教”一樣的存在，這種情況下，慕課知識(shí)不能被學(xué)生更有效的進(jìn)行吸收，反而可能導(dǎo)致學(xué)生不能有效的接受教育，使教學(xué)效果受到一定的影響。

慕課雖好，可對(duì)于我國(guó)部分高校來(lái)說(shuō)也只能量力為之，教育不是一蹴而就的事情，是需要逐步發(fā)展的，雖然我國(guó)的教育事業(yè)相較之部分發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)還有些不足，但這并不影響我國(guó)教育的發(fā)展，希望有能力的高校能夠?yàn)槠渌咝Ｌ峁└嚅_(kāi)放性的優(yōu)秀課程，共同為我國(guó)的慕課發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量，同時(shí)也希望筆者的淺見(jiàn)能夠讓更多的人參與到討論中來(lái)，將自己對(duì)慕課的理解與其他人進(jìn)行分享。

參考文獻(xiàn)：

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