【摘要】新課程改革促使微課在初中思想品德教學中應用范圍逐漸拓寬，通過微課教學不僅有利于激發(fā)學生學習興趣，還有利于拓寬學生視野。提出微課在初中思想品德課中的應用對策，為提升初中思想品德課教學效率打下良好的基礎。

【關鍵詞】微課 初中 思想品德 對策

【中圖分類號】G633.2；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0079-01

一、前言

作為近些年較為流行教學手段，微課教學有利于提升學生課堂參與積極性，還有利于激發(fā)學生思想品德學習興趣，營造良好課堂氛圍，積極拓寬學生學習視野，進而構建高效課堂。新課程改革使得微課已經(jīng)應用于小學、初中、高中甚至大學，對提升初中思想品德教學實效性具有非常重要的作用。

二、微課在初中思想品德課中的應用對策

1.明確初中思想品德課教學目標

將微課應用于初中思想品德教學過程中，思想品德教師需要明確實際教學目標，利用多樣化教學方式來突出思想品德教學重點與教學難點，有效提升學生課堂參與積極性。思想品德教師在實際教學過程中需要堅持層次分明的原則，因材施教，通過這樣的方式能夠使得學生在非常短時間內(nèi)掌握知識。利用微課教學能夠促使學生更加連貫掌握課堂知識，同時也能夠隨時隨地解決疑難問題，促使學生能夠更加快樂、更加健康成長。例如，在初中思想品德《嚴也是一種愛》教學過程中，思想品德教師需要明確實際教學目標，這樣能夠使得學生理解自身同父母之間出現(xiàn)矛盾原因、產(chǎn)生代溝原因，初中生逆反心理的實際表現(xiàn)以及產(chǎn)生的危害等等，教師可以利用歌曲《聽媽媽的話》來設置微課，通過播放歌曲來引導學生思考一些問題，諸如，“周杰倫在小時候是否也存在著困惑？”“如果存在，是什么樣的困惑？”“長大之后，周杰倫明白了什么道理？”等等，通過這樣的方式引導學生能夠更好表達個人看法，教學效果更加理想。思想品德教師需要結合實際情況來組織主體性互動，諸如，將班級隨機劃分成為兩組，一組從子女角度出發(fā)，一組從家長角度出發(fā)，從不同角度發(fā)表個人見解，這樣有利于學生深入理解教學內(nèi)容，最后，教師需要根據(jù)學生發(fā)言的具體情況來進行總結，培養(yǎng)學生與家長之間平等溝通意識以及和諧相處意識。

2.注重初中思想品德課件制作

從目前來看，一部分思想品德教師自身缺乏扎實微課制作能力，在制作微課時過于關注課件華麗，這就使得學生在學習過程中無法集中注意力，還有一部分微課課件與現(xiàn)實脫節(jié)，與教學內(nèi)容也存在著不符，這就使得初中生在學習時可能遭受非常大的困擾。新時期教學背景下，思想品德教師需要認識到課件對課堂教學的重要作用，在制作PPT時選擇清淡背景，同時還需要避免PPT張數(shù)過多，盡可能避免學生出現(xiàn)疲勞感，充分發(fā)揮微課在思想品德教學中的作用。思想品德教師可以將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活有效關聯(lián)，促使學生能夠更加深入掌握教學內(nèi)容，同時還可以設置課堂小游戲，讓學生能夠更加輕松、更加歡樂掌握知識與技能，同時還能夠體味到成功樂趣。

3.構建初中思想品德課堂情境

與傳統(tǒng)課堂教學存在著非常大的差別，微課教學方式更加靈活，在繼承發(fā)展傳統(tǒng)教學基礎上創(chuàng)新教學資源，提升初中生思想品德教學效率。初中思想品德教師需要明確自身肩負的重要責任，一切從實際出發(fā)，結合初中生求知需求，有效利用微課來創(chuàng)新課堂教學情境，營造更好學習氛圍，在具體情境中激發(fā)學生學習動力與學習樂趣。例如，在初中思想品德《世界因生命而精彩》教學過程中，思想品德教師需要結合初中階段學生自我意識較強特點，獨生子女家庭使得初中生接受到更多的呵護與關注，這就使得其容易養(yǎng)成以自我為中心的理念，對于周圍缺乏管帶，存在著漠視生命的行為。在思想品德教學過程中，教師可以利用微課技術來為學生播放風景視頻，通過視頻內(nèi)容來為學生創(chuàng)設良好的學習情境，通過播放圖片、視頻等方式來啟發(fā)學生思維。

三、結語

微課教學屬于新型教學資源與教學方式，利用新技術與新理論，教育適應能力以及發(fā)展能力非常強。思想品德教師需要結合教學要點進一步了解教學內(nèi)容，結合教學風格以及科目特點，設計微課，提升初中思想品德教學多元性與高效性。微課教學適用性非常強，微課制作工具比較多，內(nèi)容與形式也橫線處多樣化，學生接受效果更加理想，有利于提升思想品德教學趣味性，營造良好課堂氛圍。

參考文獻：

[1]田軍.淺談微課在初中思想品德課中的有效運用[J]. 軟件：電子版， 2016（11）：21-22.

[2]黃劍萍.淺談微課在初中思想品德教學中的實踐應用[J]. 教育， 2016（4）：00149-00149.

作者簡介：

普文鐘（1968-），男，彝族，貴州冊亨人，中學政治高級教師，主要從事初中思想政治教育教學工作。endprint