蔣云亭

【摘要】英語(yǔ)不僅是重要的國(guó)際語(yǔ)言之一，而且是西方國(guó)家的文化載體。英語(yǔ)教學(xué)在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)更需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。本文從認(rèn)知、情感和行為三方面分析英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的方法和策略，旨在為一線英語(yǔ)教師進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)提供可借鑒的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】跨文化意識(shí) 英語(yǔ)教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0102-01

英語(yǔ)是我國(guó)課程教育體系中的必修課程之一。依據(jù)我國(guó)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能對(duì)思維的開發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高、語(yǔ)言表達(dá)能力提升等方面具有較大的幫助。而英語(yǔ)作為國(guó)外一門語(yǔ)言，往往與國(guó)外諸多國(guó)家的文化、政治背景等存在密切聯(lián)系。因此，研究英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

一、英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)知策略

英語(yǔ)教學(xué)過程中教師不僅為學(xué)生講解英語(yǔ)詞匯、句子和段落等知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知西方國(guó)家基本生活習(xí)慣、語(yǔ)言行為等文化知識(shí)，幫助學(xué)生在內(nèi)心體會(huì)和領(lǐng)悟到語(yǔ)言內(nèi)在的文化內(nèi)涵和本質(zhì)。最為主要的方法為介紹且詳細(xì)講解各種文化行為功能。英語(yǔ)教師在平時(shí)生活和工作中注重中西國(guó)家文化知識(shí)差異性的掌握和對(duì)比，將文化深層內(nèi)涵視為重要的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)于學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生深入理解與中國(guó)文化不同的文化內(nèi)涵，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中儲(chǔ)備扎實(shí)的文化背景知識(shí)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的情感策略

學(xué)生不僅需要從認(rèn)知方面認(rèn)識(shí)到跨文化意識(shí)的重要性，而且應(yīng)在教師的引導(dǎo)下形成文化移情，同時(shí)提高文化認(rèn)同度。

其一，教師組織多種類型的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生文化移情。所謂文化移情是指在不同文化類型和形式之中搭建溝通和交流的方式。英語(yǔ)教師教學(xué)不僅完成教學(xué)任務(wù)，還需要組織多種實(shí)踐性的課堂。例如，利用現(xiàn)代社會(huì)中的新型媒體播放英文原版影視作品、要求學(xué)生研讀國(guó)外知名度較高的著作（如莎士比亞的著作和作品等）且開展討論、組織以國(guó)外文化為主題的英語(yǔ)演講比賽，如“中國(guó)集體主義與美國(guó)個(gè)人主義的對(duì)比、“中西語(yǔ)言文化的差異”、“中西消費(fèi)理念的對(duì)比”等，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度體會(huì)和感受西方文化，逐步培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

其二，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法直觀再現(xiàn)國(guó)外教學(xué)情況與學(xué)生生活狀況，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)外學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的感知度?，F(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)過程僅局限于我國(guó)文化環(huán)境氛圍之中，我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往依靠死記硬背的方法，學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)過程中個(gè)人的主觀情緒并不是積極的，而處于消極情緒下，這種不良的情緒和心理通常會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。為扭轉(zhuǎn)該現(xiàn)狀，對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較為落后地區(qū)而言，可以播放國(guó)外學(xué)校和生活的視頻和錄像等，便于學(xué)生從了解國(guó)外生活、國(guó)外學(xué)生學(xué)習(xí)狀況入手對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)形成宏觀性的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特的情感。

三、英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的行為策略

跨文化意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知變化入手，通過采用一定的策略和方法提高學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的認(rèn)同度，最為重要的是通過學(xué)生行為的變化來(lái)逐步培養(yǎng)。

其一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用角色扮演方法突出學(xué)生主體行為的重要性。學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)情況需要從學(xué)生行為實(shí)踐中了解和檢驗(yàn)。因此，教學(xué)過程中可運(yùn)用角色扮演法，從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和行為中了解學(xué)生跨文化意識(shí)具備的情況。例如，教師為學(xué)生營(yíng)造國(guó)外實(shí)踐調(diào)查類主題，要求學(xué)生扮演多個(gè)角色，表達(dá)不同角色的感受和體會(huì)等。教師能夠從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和回答中了解和感受學(xué)生對(duì)西方國(guó)家文化的認(rèn)知和情感，便于教師及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生。

其二，開辟第二課堂，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從英語(yǔ)教師角度思考而言，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊且任務(wù)重，在不影響教學(xué)任務(wù)完成的前提下，應(yīng)開辟第二課堂并積極引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在第二課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括有課外英文課文閱讀、總結(jié)國(guó)內(nèi)外文化在生活和社會(huì)等多方面的差異性等內(nèi)容。英語(yǔ)教師定期檢驗(yàn)學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)情況，并申請(qǐng)將第二課堂學(xué)習(xí)成果與學(xué)生德育成績(jī)相結(jié)合，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與第二課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)提供了條件和平臺(tái)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)過程中教師有意識(shí)地從幫助學(xué)生認(rèn)知英語(yǔ)與漢語(yǔ)形成的文化背景的差異性入手，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生文化平等觀念和思想。與此同時(shí)，將國(guó)外文化融入至英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，為學(xué)生營(yíng)造文化學(xué)習(xí)課堂，真正為學(xué)生培養(yǎng)跨文化意識(shí)提供幫助和作用。

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