姜勇

【摘要】英語(yǔ)作為當(dāng)今最主要的國(guó)際語(yǔ)言，在現(xiàn)在以及未來(lái)的社會(huì)交流中起著越來(lái)越重要的作用。英語(yǔ)作為我國(guó)高中教育中必修的一門課程，其教學(xué)模式在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。在飛速發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)狀下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，媒體傳播已從以往的單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的雙向傳播的趨勢(shì)下，如何結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，提高目前高中英語(yǔ)教學(xué)的效果成為當(dāng)前英語(yǔ)教育者應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文將分析翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)方法以及優(yōu)勢(shì)，探討翻轉(zhuǎn)課堂在高中教學(xué)模式中的可行性。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中英語(yǔ) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0117-01

1.翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別主要是從以往的“硬塞式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向溝通式”教學(xué)。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)式課堂由老師在課前將教學(xué)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自己查閱資料或者網(wǎng)上了解來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，最后在課堂上進(jìn)行新知識(shí)的分享討論，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。這種方式完全顛覆了我們以前老師課堂傳授知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)講，課后布置作業(yè)習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)的模式，打破了學(xué)生和知識(shí)之間的被動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系。真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。把課堂從教室轉(zhuǎn)到校園以外，方便學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，做到真正的自主學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展以及快速的普及，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)習(xí)資源的快速獲得，不再需要以往的僅僅從課本上獲取知識(shí)，同時(shí)英語(yǔ)視頻，電影的出現(xiàn)，也改善了當(dāng)前我國(guó)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新

2.1教師角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂使得教師的職責(zé)從原來(lái)的主要講授知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生提供學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，給學(xué)生答疑解惑的指導(dǎo)者。教師不再僅僅是以傳授知識(shí)為任務(wù)，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的發(fā)放，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取知識(shí)。

2.2學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生從以往的單純接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)生從接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳授者。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也改變學(xué)生的自我規(guī)劃能力，使學(xué)生根據(jù)自身的情況制定適合自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)，做到自己參與，自己決定。這種自主式學(xué)習(xí)可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，鍛煉學(xué)生的思維辯證能力，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.3學(xué)習(xí)時(shí)間的重新分配

翻轉(zhuǎn)課堂不同于以往教學(xué)模式中的教學(xué)時(shí)間安排，老師在課前將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布下去，學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，這和以往的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不同。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，老師可以根據(jù)學(xué)生反映的情況進(jìn)行知識(shí)的梳理，選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行溝通互動(dòng)，以達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1課前設(shè)計(jì)

在課前由教師制作英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻或者PPT等教學(xué)資源，發(fā)放至網(wǎng)上。學(xué)生通過(guò)觀看老師上傳的視頻，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。視頻的時(shí)間盡量不要超過(guò)十分鐘，老師在制作視頻的時(shí)候應(yīng)做到結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)傳授，做到淺顯易懂。同時(shí)可以發(fā)布一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，便于學(xué)生課下對(duì)于本節(jié)課的思考討論，做到有效的傳播。

3.2課堂設(shè)計(jì)

在課堂中，老師可讓學(xué)生分享自己觀看視頻之后的想法，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。老師可以讓學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的看法。之后老師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)看法進(jìn)行集中的討論學(xué)習(xí)。同時(shí)可以借助分組或者活動(dòng)表演等手段，將學(xué)生進(jìn)行小組細(xì)分，如五六個(gè)人一組。適當(dāng)?shù)姆止た梢宰寣W(xué)生合理安排自己任務(wù)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在小組探討中完成疑問(wèn)的解答，讓每一位學(xué)生都充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.3完善課堂評(píng)價(jià)和評(píng)估

翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，需要老師在接下來(lái)的教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)后，及時(shí)的進(jìn)行講解幫助。老師在完善課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以采用自我評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)。通過(guò)多方面的評(píng)價(jià)和評(píng)估，做到比較客觀真實(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便師生間以后的教學(xué)模式進(jìn)行。

目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中顯示出較好的教學(xué)效果。老師在實(shí)際教學(xué)中不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷地摸索總結(jié)。學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

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