趙云娥

湖南省永州市冷水灘區(qū)楊家橋小學

《品德與生活》教學如何培養(yǎng)學生的自主學習

趙云娥

湖南省永州市冷水灘區(qū)楊家橋小學

在品德課上注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好的學習習慣非常重要，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中要營造民主、和諧平等的教學氛圍，尊重學生的主體性，激發(fā)學生學習潛能，保護學生個性發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢。

品德與生活；自主學習

新課程改革明確指出，要求學生學會學習、學會探索、學會合作、學會創(chuàng)新。而《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型課程。無論是《品德與生活》課程的生活性、開放性還是活動性，都透視著這門課程的兒童生活中心，這與自主學習的方法緊密的契合。

在不斷推進新課改的今天，讓學生自由選擇學習，提出問題，解決問題，讓學生的個性得到充分展示，使學生的主體意識和創(chuàng)新意識得到發(fā)展，提高學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習的能力就顯得尤為重要。下面筆者就《品德與生活》課教學如何培養(yǎng)學生的自主學習談幾點體會。

一、營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍

自主學習就必須建立起民主、自由、平等、合作的師生關(guān)系，加強師生的聯(lián)系，縮短師生的心理距離。教師要蹲下身來回歸兒童的生活，體驗兒童的心理。教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇д摺⒅С终吆秃献髡?，?chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結(jié)合實際培養(yǎng)兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。教師要從語言、語氣以及動作表情中傳達出與兒童相互尊重相互平等的地位，讓學生感受到自己是課堂的主人。

為此，《品德與社會》課教學中要想方設法使課堂變得生動、活潑，可經(jīng)常采取“討論法”、“對話法”、“讓學生說”等教學方式組織教學。例如，我在教學“和同學友好相處”一課中，首先讓學生說說，同學不小心把你心愛的東西損壞了，你的第一反應是怎樣？一部分同學說：“只要他道歉，沒關(guān)系”。一部分同學說：“很生氣、不理他”。還有一部分同學說：“要他照價賠償”。針對上述發(fā)言，我高興地說，在我們的生活中，經(jīng)常會發(fā)生這樣的事，大家想想，剛才的發(fā)言中，誰的想法最值得大家學習？發(fā)言的同學爭先恐后，結(jié)果我與同學們達成共識：心胸開朗，不斤斤計較，樂于交往，和同學友好相處能使自己形成良好的個性品質(zhì)并相互促進學習。

二、尊重學生主體性，發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢

自主學習表現(xiàn)在教學過程中，不同學生體現(xiàn)出不同的個性，學生在認知特點和能力方面存在個體差異。因此，教師必須重視學生的個體差異，做到因材施教和因人施教，從而使學生的主動性、積極性得到最大限度的發(fā)揮。

例如，在二年級品德與生活“認識秋天的學習”過程中，為了讓孩子能夠更加親近的接觸大自然，我利用國慶節(jié)的假期，給孩子們布置了一次作業(yè)，這次作業(yè)孩子們可以自主的進行選擇，可以利用秋天的樹葉制作一副秋葉畫、可以把自己對秋天的了解和所見所聞制作一副小手抄報、還可以根據(jù)自己國慶節(jié)的經(jīng)歷講一則故事。都是圍繞秋天的主題，學生可以自由的進行選擇，一方面提高了他們的完成興趣，選擇一項自己最擅長的方面發(fā)揮自己。另一方面，當我在進行作業(yè)展評的時候效果也是出乎意料，作業(yè)完成質(zhì)量非常高，而且把不同的孩子的作品集中在一起，完全就是一次秋天的展覽。通過這次作業(yè)的展評與學習，全班共同推薦了優(yōu)秀的作品到學校廣播站，推薦了作品到學校學生才能展示臺。學生不僅動手參加了這次的學習，還從學習中獲得了成功的體驗，效果非常好。我想通過這樣具有個性化的教學能最大限度的調(diào)動孩子的參與積極性，并從親身實踐中獲取大量的知識信息，而且整個過程都是孩子在自我發(fā)現(xiàn)、自我感知，也發(fā)揮了孩子個性的才能。所以，培養(yǎng)學生自主學習的能力，就是要突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，達成教與學的最優(yōu)結(jié)合。這就要求教師站在學生的角度，從備課開始，設計課堂教學方法，使學生能主動地開展自主學習活動，讓學生帶著積極的情感投入到自主探索的學習中去。

三、鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的探究能力

古人云：“學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進?！币墒谦@取知識的開始，疑是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。教師在指導學生質(zhì)疑的過程中，要講究藝術(shù)，巧妙誘導，激發(fā)學生質(zhì)疑欲望。小學生好奇是他們的明顯特點，我們要保護他們的好奇心，更要保護他們小問題，并善于引導他們自己去解決問題。

例如，我們在上一年級品德與生活“認識祖國的國旗”時，我讓學生自己去發(fā)現(xiàn)國旗的特點，他們能很快的告訴我國旗是五星紅旗，由紅色和黃色組成，上面有五顆五角星。到這里的時候，我讓他們再仔細觀察，國旗的特點，他們的注意力很快就集中到了，五角星上面，告訴我有一顆大星星四顆小星星。這時候我及時對它們進行鼓勵和表揚，他們不僅能善于觀察，還觀察的非常仔細，如果再認真看，你還會發(fā)現(xiàn)什么？不一會兒，就陸續(xù)有小手舉起來，告訴我四顆小星星的一個角都對著大星星。這讓我非常的滿意，不得不說，那一雙雙小眼睛實在是太明亮了。在激動的情緒下，我乘勝追擊，這五顆星星都代表什么意思呢？聰明的小腦袋想了一會兒，告訴我說，大星星表示祖國，小星星代表我們。實在是太棒了，通過這節(jié)課，讓我重新認識了這些剛剛走進校園的小朋友，也讓我意識到，我們應該充分的相信我們的孩子，把課堂真正的還給他們，他們就是課堂的主人。

另外，在自主學習的課堂教學中，應把實際生活中的問題引進課堂，在處理實際問題的過程中培養(yǎng)學生對學習的興趣和對知識的理解，把教學向外開放，將學習延伸到更廣泛的范圍，實現(xiàn)學生真正的自主學習。

綜上所述，開展學生自主學習不僅是素質(zhì)教育的需要，也是學生自身發(fā)展的需要，我們應該充分地相信孩子，還孩子自主學習的空間，給他們一片夢想的天空。

[1]陳智慧.新課改下小學思想品德教學的探討[J].教育教學論壇，2010（03）：28,88.