陳葆青

襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部

芻議微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳葆青

襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部

微課應(yīng)用于英語教學(xué)有利于因材施教、分層教學(xué)，大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在英語微課設(shè)計(jì)中如果側(cè)重“可重用性”，并廣納互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源，突出細(xì)胞創(chuàng)新功能，促進(jìn)微課與慕課協(xié)同發(fā)展，就能將語言學(xué)習(xí)融入學(xué)生生活，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變成一種自然常態(tài)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)模式的根本變革。

微課；高職英語

一、引言

在信息技術(shù)、快消文化的飛速發(fā)展中，微博、微電影、微訪談等異軍突起，人們的生活漸趨電子化、智能化，高職教育事業(yè)也逐漸進(jìn)入“微時(shí)代”。微課成為“課堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)型的突破口，立足以學(xué)習(xí)者為中心的根本，利用翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學(xué)，創(chuàng)建信息時(shí)代高效課堂。下面筆者從微課的特點(diǎn)入手探析微課在高職英語教學(xué)中的作用與設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

二、微課的特點(diǎn)

（一）教學(xué)時(shí)間短

教學(xué)視頻是微課的核心組成部分，時(shí)長為5-10分鐘。相較于一節(jié)課45分鐘，一個(gè)正常人真正可集中精力的只有20分鐘，微課的這一特點(diǎn)確實(shí)有利于高效的學(xué)習(xí)。

（二）主題突出、內(nèi)容具體

一個(gè)微課視頻通常只有一個(gè)主題，只需突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容），同時(shí)包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，從而構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容完整、主題鮮明的教學(xué)小單元。

（三）課程優(yōu)質(zhì)、資源共享

微課隸屬新型網(wǎng)絡(luò)課程與共建共享模式。一方面是各校自己的名師的優(yōu)秀資源課程開發(fā)，同時(shí)也可采集國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源。另則學(xué)生是在一個(gè)開放的平臺(tái)上自主選擇和學(xué)習(xí)課程，達(dá)到教師和學(xué)生資源共享，并優(yōu)勝劣汰，使得課程建設(shè)不斷完善進(jìn)步。

三、微課在高職英語教學(xué)中的作用

（一）因材施教，分層教學(xué)

高職院校的每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)都不相同，掌握的知識點(diǎn)也各不一樣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，不能因材施教。微課因其主題突出、內(nèi)容具體的特點(diǎn)，可使學(xué)生自由選擇英語課程內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)要點(diǎn)，并重復(fù)學(xué)習(xí)不懂的知識點(diǎn)，以達(dá)到分層教學(xué)的目的，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不可重復(fù)性、大眾性，以便每一個(gè)學(xué)生都能提高英語水平。

（二）生動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)興趣

微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新產(chǎn)品，不同于傳統(tǒng)的印刷文字、書本學(xué)習(xí)的干枯乏味，它憑借微視頻，并配備圖像、文字、PPT等，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的感染力、表現(xiàn)力和沖擊力。心理學(xué)研究表明，在人類的五種感覺中，視覺吸收信息的比率最大，為83%。因此，相較于傳統(tǒng)語言教學(xué)干巴巴的示范和講解，英語微課生動(dòng)形象的視頻畫面，有利于信息的接收，且作為一種新時(shí)代教學(xué)形式，特別能夠引起高職學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，從而培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。

（三）暢想學(xué)習(xí)，融于生活

很多傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式都是啞巴式英語，究其原因不過是環(huán)境因素所致———對英語接觸少、表達(dá)少，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間局限在課堂。當(dāng)有了微課，這一現(xiàn)象就能有所改變，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語，比如觀摩名師對英語的專業(yè)講解以及英語語句讀法。因微課的短小精悍的特點(diǎn)，學(xué)生也可以在閑暇之余或忙中抽閑幾分鐘觀看微課視頻，有如看電影、看電視劇般，既有利于壓力緩解，又能在不知不覺中習(xí)得語言能力。

四、高職英語微課設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）側(cè)重“可重用性”，并廣納互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源

高職英語教師應(yīng)在開放共建中不斷提升微課質(zhì)量，保證微課“可重用性”，要從英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對高職院校英語具體教材內(nèi)容，根據(jù)課本開發(fā)微課，微課內(nèi)容要實(shí)用夠用，且與學(xué)生學(xué)習(xí)課程相輔相成，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課中帶著問題交流。因?qū)W生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，可適當(dāng)增加英語基礎(chǔ)微課，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。在開發(fā)微課的同時(shí)，教師還應(yīng)廣泛收集互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源，集百家之長，共建微課。

（二）突出細(xì)胞創(chuàng)新功能，促進(jìn)微課與慕課協(xié)同發(fā)展

作為在線課程開發(fā)模式的慕課，主要是為增強(qiáng)知識而設(shè)計(jì)的開放課程，一開始出現(xiàn)就受到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)人員的普遍歡迎，其核心理念——以學(xué)習(xí)者為中心的精細(xì)化設(shè)計(jì)和微課不約而同。而英語微課處于新興階段，其設(shè)計(jì)可借鑒英語慕課的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)力圖明晰慕課課程設(shè)計(jì)思路，并發(fā)展出一條適合微課特色的設(shè)計(jì)之道，以保證微課從理念到實(shí)踐的全面翻轉(zhuǎn)。

慕課被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”。那么微課就正是熱點(diǎn)中孕育的新生態(tài)，如能持之發(fā)展，則是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)模式改革的新風(fēng)暴。微課不僅能使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)海世界打開一扇窗，而且還能將學(xué)習(xí)融入生活，讓學(xué)習(xí)變成一種自然常態(tài)，有如影視和生活關(guān)系，讓學(xué)習(xí)無處不在。

［1］桑新民.在學(xué)習(xí)方式的變革中提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平——高等教育信息化的攻堅(jiān)戰(zhàn)[J].高等教育研究,2012（5）.

［2］李戀.“以學(xué)生為中心”教育理念的內(nèi)涵解析[J].黑龍江教育:高教研究與評估版,2014（3）.