邵英杰+溫洪亮+何世杰+羅昭娜

摘 要 文章分別從個人、家庭、社會、高校等層面進(jìn)行探析與思考，并提出高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合思想政治渠道，加大感恩文化宣傳力度、打造感恩教育平臺，多種手段增強(qiáng)高校貧困生的感恩意識，并付諸實踐。

關(guān)鍵詞 貧困生 感恩意識 道德教育

中圖分類號：G461 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

從某種程度上講，貧困生相對處于被施恩的地位，如果一個人受人之恩卻不懂感恩，則無論從人性、情義和心理角度來說都是有不足的，對于其個人成長和社會發(fā)展都極為不利。因此，感恩教育是高校貧困生思想品德教育必須補上的重要一課。

1加強(qiáng)高校貧困生感恩意識教育的意義

1.1感恩教育有助于貧困生擁有健康心態(tài)

培育感恩的健康心態(tài)有利于大學(xué)生保持心理平衡，以積極樂觀的心態(tài)面對生活挫折，開放包容的態(tài)度接納社會和他人，有利于他們健全人格的形成。

1.2感恩教育利于構(gòu)建和諧社會

高校感恩意識的思想教育可以培育學(xué)生的感恩意識，進(jìn)一步固定化為理念，成為成長中的奠基石，讓貧困生擁有一顆感恩的心，懂得知恩圖報，感謝曾經(jīng)幫助過自己的人，同時去幫助、關(guān)心他人，用自己的愛心去擁抱社會，盡自己所能去奉獻(xiàn)施與。

1.3感恩教育有利于弘揚中華傳統(tǒng)民主美德

部分貧困生對知恩圖報等傳統(tǒng)美德缺乏足夠的認(rèn)識，把他人的幫助和關(guān)懷當(dāng)做理所當(dāng)然的事情，這完全背離了中華民族傳統(tǒng)美德的要求，缺乏感恩意識的人不在少數(shù)。因此，高校需加強(qiáng)感恩教育，強(qiáng)化貧困生的感恩意識，讓他們學(xué)會知恩圖報，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德。

2分析高校貧困生感恩意識缺乏的原因

2.1學(xué)生個人感恩意識缺乏

作為高校的弱勢群體，貧困生在學(xué)習(xí)、生活、個人發(fā)展等方面稍處于劣勢，他們的心理情緒可能會不穩(wěn)定，容易將某件事情的失敗歸因于外界客觀條件，甚至抱怨命運的不公，不能客觀公正的審視自己，尋找正確的解決辦法。部分貧困生在受助后，一方面與生活環(huán)境的人有一種隔閡，認(rèn)為別人的幫助只是出于同情憐憫，對自己受助感到自卑。受內(nèi)心自尊的作祟，他們不想讓別人知道自己是貧困生，認(rèn)為這樣是低人一等，自然在內(nèi)心上難以懂得知恩圖報。另一方面，因社會貧富差距越來越大，部分貧困生無形中形成仇富心理，很難產(chǎn)生報恩之心。一些貧困大學(xué)生容易把自己家庭的貧困歸結(jié)于社會資源的分配不公，認(rèn)為社會虧欠他們的。所以，他們會認(rèn)為社會和他人給予他們的幫助和關(guān)心是理所當(dāng)然，感激是不必要的。

2.2家庭教育不足

在人的成長過程中，家庭教育扮演著重要的角色，家庭教育的缺乏和錯誤在一定程度上引起貧困生感恩意識缺乏。一方面，一些貧困家庭的父母為了生計忙于奔波，沒有顧及到孩子的思想道德教育，覺得孩子取的好成績，上了好大學(xué)，找份好工作，其他的都不重要，從而忽視對子女的思想品德教育。再者，貧困家庭的父母認(rèn)為雖然家庭經(jīng)濟(jì)不好，但還是愿意請其所能滿足孩子的需求，而父母卻很少教育子女知恩圖報，慢慢地小孩便形成“等、靠、要”的不良習(xí)慣。另一方面，父母本身不能以積極樂觀的心態(tài)去面對生活的遭遇，經(jīng)常在自己孩子的面前抱怨各種社會的不公，將原因歸結(jié)社會和他人。

2.3高校感恩教育的忽視

在大學(xué)生的人生價值觀形成中，一些高校教育者并沒有給予學(xué)生有效的指引，致使一些貧困生的價值觀走下滑坡。部分高校在德育教育過程中，回避現(xiàn)實的客觀存在而采取物質(zhì)與精神二分式教育，過于注重教育的功利性，而忽視育人功能。在長期缺乏有效的基本禮儀教育和培養(yǎng)的環(huán)境中，出現(xiàn)受惠不思報恩的現(xiàn)象，也是不知要報或不知如何報的后果。同時，多數(shù)高校資助政策規(guī)定的權(quán)利與義務(wù)并沒有有機(jī)地相結(jié)合起來，對學(xué)生考核和權(quán)衡也往往流于形式。

2.4社會因素的影響

當(dāng)今社會充滿各種不良的影響，加上媒體的夸張報導(dǎo)，導(dǎo)致為社會奉獻(xiàn)的人越來越得不到相應(yīng)的尊重，給剛接觸社會不久的學(xué)生帶來不少負(fù)面的影響，出現(xiàn)一系列人生理想動搖，價值取向偏差，感恩意識缺乏等問題。

3實施感恩教育以促貧困生的健康成長

3.1給予高校貧困生心理關(guān)懷

高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注貧困生心理健康狀況，因為他們受各種因素影響，心理上容易產(chǎn)生自卑、狹隘、封閉等不良心理。相對而言，貧困生是生活中的弱者，他們不僅需要物質(zhì)上的資助，更需要精神上的支持和心理關(guān)懷。

3.2加強(qiáng)學(xué)生感恩意識并內(nèi)化為品質(zhì)

高校老師可以借助思想品德理論課教學(xué)平臺，在教學(xué)大綱中增加感恩意識的內(nèi)容，在課堂中除教授理論知識外，還要有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生懂的要用感恩之心去體會人與自然、人與社會、人與人之間的和諧相處。

3.3將感恩教育融于生活實踐

感恩是一種心態(tài)，一種品質(zhì)，感恩教育更是言傳身教的育德活動，實施感恩教育可以陶冶學(xué)生的情感道德。大學(xué)生的感恩教育需以實踐活動為中心，注重學(xué)生的親身體驗和自我感受，凸顯學(xué)生在活動中的主體性效應(yīng)。

3.4弘揚繼承古今中外的感恩文化

高校要善于整理出古今中外的感恩文化的精髓并加以宣傳和學(xué)習(xí)，通過多種途徑和方式將感恩意識灌輸?shù)綄W(xué)生的美好心靈根苗中，從而樹立貧困生的感恩意識和責(zé)任意識。

通訊作者：劉辰，男，1988年5月，助教，研究方向：教育學(xué)哲學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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