汪華姿

小學語文教研是小學語文教學的一項重要工作，主要目的是通過對語文教學的總結、反思，提出富有成效和創(chuàng)新的理論與操作方法，為的是全面提升語文課堂的教學水平，努力打造有效課堂，促進語文教師的專業(yè)化發(fā)展。歌德曾經說過：“親愛的朋友，一切理論都是灰色的，唯生命之樹常青?！庇纱丝梢?，小學語文教研不能停留在理論層面的探討，而更要講求實際效果，語文教師要把握這一點，努力撥開思想上的迷霧，力求把教研與教學完美結合起來。

一、挖掘語文教學德育功能

《義務教育語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中?！毙W語文教師在開展教研時，首先要考慮的是將德育融入教學之中。尤其是當前隨著我國社會經濟迅速發(fā)展，社會上各種不良現(xiàn)象也有蔓延的趨勢，這勢必會對小學生產生不良的影響，會對他們身心健康成長造成危害。因此，小學語文教師一定要重視語文教學的德育功能，在教研時挖掘教材的德育價值。

文質兼美的語文教材本身蘊含著豐富的德育內容。在語文教學中進行思想教育是必不可少的，語文教學也只有兼顧到了語言文字和思想兩方面的內容的統(tǒng)一，才能真正提高教學的質量。因此，我們在語文閱讀教學中，必須充分利用教材，善于在語文教學的不同環(huán)節(jié)中捕捉思想品德教育的滲透點，不失時機地對學生進行有效的德育。

二、要注重滲透情感教育

在當前小學語文教材中有不少歌頌親情或友情的課文，比如在《地震中的父與子》中，當阿曼達父親不顧生命危險去拯救阿曼達的時候，在《慈母情懷》中，當“我”將買書的錢花來給母親買了一聽水果罐頭的時候，體現(xiàn)的都是父母親無私而又偉大的親情和愛。此時，教師就可引出關于親情和感恩的話題，要讓學生知道，正是親朋好友、師長同學的關心、鼓勵和支持，才給他們帶去生活的溫暖、充實和幸福，讓他們在面對挫折時更堅強，所以，要懷著一顆感恩的心面對生活。同時，還要教會學生放下心理包袱，輕裝前行，這才是報答父母最好的方式。所以，教師在教學中要時時注意語文的育人功能，要充分挖掘教材中的育人元素。

當今是信息化、智能化時代，小學生的生活也非常多元，而且接收了很多外來文化，時代的潮流也裹挾著小學生不斷向前，使得中國傳統(tǒng)文化漸漸地陷入傳承困境。對此，小學語文教師要有繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任意識，要特別注重教材中古詩詞、文言文等經典的教學，要讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，體會到先賢名家的高尚情懷、深厚的人文修養(yǎng)和文化功底。我國許多優(yōu)秀的古詩詞、文言文語言凝煉，意境優(yōu)美，有時候涉及用典或是借物諷詠、借事喻事、借景抒情等，這要求學生不僅要對詩歌把握得當，而且要了解當時的社會背景。這無疑會讓學生加深對我國上下五千年歷史的認識，從而升華出強烈的民族自豪感和愛國主義情感，這種育人功能是潛移默化而又切實有效的。

在教學中，教師可采用多媒體、影音結合的方法教學，或帶學生深入生活實際，加深他們對教材的理解，幫助他們建立真實的情感體驗。

三、突出學生主體地位

新“課程標準”所倡導的自主學習、合作學習、探究性學習、協(xié)同學習等學習方式所體現(xiàn)的是——學生是學習和發(fā)展的主體，學習是學生自主建構知識的過程。在這樣的理念下，教師的“教”只是為了學生的“學”。而學生要學好，就必須有學的欲望。這欲望，就是學生的主體意識。教師的責任就在于喚醒并張揚學生的主體意識，只有這樣，新“課程標準”所體現(xiàn)的教育理念方可成為現(xiàn)實。

在教學中，教師可以創(chuàng)設諸如生活情境、游戲情境、表演情境等，把學生引入到情境中去，使學生充分融入教材內容中，從而主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋求解決問題的方法。譬如教《畫家和牧童》《愛迪生救媽媽》等課文時，可以讓學生根據(jù)自己對課文的理解，分小組將其改編成課本劇，自導自演。課堂教學中，要有充分的時間和空間讓學生進行表達、觀察、體驗，學生有事可做，有問題可以思考，才能體會到學習的樂趣，其主體意識才能得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。

要想提高小學語文教研與教學的實效，教師就要不斷提高自身綜合素養(yǎng)，要積極探索和實踐小學語文教研與教學的新方法與新路徑，真正讓語文教學滲透豐厚的人文精神，讓學生愛上語文、靈活地應用語文。◆（作者單位：江西省婺源縣詹天佑小學）

□責任編輯：萬永勇endprint