趙海蓉

游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的活動(dòng)元素，也是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的催化劑，通過(guò)將數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲活動(dòng)整合起來(lái)的方式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲化的學(xué)習(xí)氛圍中積極發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

一、游戲中突出學(xué)生主體地位

新一輪的課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教育理念，最大化發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人翁。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)同樣要體現(xiàn)出這一教育理念，在將教學(xué)和游戲結(jié)合起來(lái)的過(guò)程中突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。無(wú)論是游戲的設(shè)計(jì)還是應(yīng)用都要將學(xué)生作為根本出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為游戲活動(dòng)的主人，并且在生動(dòng)有趣的游戲中掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能水平。

在實(shí)踐中，不少教師擔(dān)心學(xué)生的年齡較小，在參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)會(huì)偏離預(yù)定軌道，會(huì)干涉學(xué)生，并且在整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中要求學(xué)生按照教師的指令行動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)參與。這樣沒(méi)有自由選擇權(quán)的游戲教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，對(duì)以學(xué)生為中心教學(xué)理念的挑戰(zhàn)，這樣的實(shí)施方法將注定失敗。

教師在考慮將數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲活動(dòng)整合起來(lái)之前，需要認(rèn)真考慮師生在游戲活動(dòng)中的地位和關(guān)系，從新的角度來(lái)把握數(shù)學(xué)游戲的大致方向，不能為學(xué)生設(shè)計(jì)限制，而要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，解放學(xué)生的大腦和雙手，讓學(xué)生在自由氣息當(dāng)中活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性。比如，在認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與搭積木的游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮或是小組合作，發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

好的開(kāi)始是成功的一半，巧妙利用游戲引入課堂，不僅能把學(xué)生帶入一個(gè)歡樂(lè)的數(shù)學(xué)世界，也是上好一堂課的關(guān)鍵。通過(guò)游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在游戲練習(xí)中體驗(yàn)成功。激發(fā)學(xué)生潛力，有效完成教學(xué)任務(wù)。游戲活動(dòng)既要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主體作用。要讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

二、游戲要指向具體教學(xué)內(nèi)容

游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要手段，其目的在于為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和鍛煉數(shù)學(xué)能力。這就要求數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容必須緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要具備清晰明確的目標(biāo)指向性特征，只有這樣才能夠讓學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)和技能，而不是單純地玩游戲。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)必須做到綜合全面的考慮，既要保障游戲的趣味性，還需要增加游戲的真實(shí)性，將具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和游戲融合起來(lái)，讓學(xué)生在玩兒中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，確保預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重提高自身的游戲設(shè)計(jì)水平及教材的把握能力，以便提高二者的整合水平。

例如，在教學(xué)位置知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)搶位置的游戲活動(dòng)。一位學(xué)生可以首先搶另一位學(xué)生的位置，并在占領(lǐng)這一位置后宣布自己所處的新位置，大聲說(shuō)出自己在哪一組的哪一個(gè)。被搶位置的學(xué)生可以接著去搶另一個(gè)學(xué)生的位置，并大聲宣布新位置。通過(guò)這樣的游戲演練方法來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再如，在教學(xué)分類知識(shí)時(shí)，教師可以組織物品分類游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將共同收集到的不同種類的物品進(jìn)行歸類及妥善安排。在這一過(guò)程中，教師要注意滲透分類的概念，并引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的分類方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲規(guī)則整合起來(lái)，幫助學(xué)生理解分類的抽象概念知識(shí)，實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)的目標(biāo)。組織游戲時(shí)秩序要嚴(yán)謹(jǐn)，游戲要在指向教學(xué)的具體內(nèi)容的前提下進(jìn)行，處理好游戲中群體個(gè)體、競(jìng)爭(zhēng)合作的關(guān)系。游戲結(jié)束要進(jìn)行一些總結(jié)，適當(dāng)批判和表?yè)P(yáng)，有條件可以進(jìn)行一些有意義的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、游戲要貼近學(xué)生實(shí)際生活

游戲要服務(wù)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。就數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際特征而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)緊密聯(lián)系人類生產(chǎn)生活的學(xué)科，來(lái)源于生活又用之于生活。如果數(shù)學(xué)學(xué)科脫離了現(xiàn)實(shí)生活只能變成公式定理的機(jī)械性套用，學(xué)生也難以真正步入到數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂中，并且無(wú)法體會(huì)到是數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中時(shí)必須要深刻分析和考慮這一問(wèn)題，保障數(shù)學(xué)游戲緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，并注重站在學(xué)生的視角來(lái)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行重新審視和收集，從生活中獲取數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的素材，使得游戲活動(dòng)富有生活氣息，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)。如果數(shù)學(xué)游戲貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，可以引發(fā)學(xué)生情感共鳴，滲透生活化的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平。在認(rèn)識(shí)1-100的數(shù)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展擺小棒游戲，讓學(xué)生邊玩兒邊思考，準(zhǔn)確理解和掌握數(shù)字知識(shí)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省濱海縣五汛實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺endprint