【摘 要】本文提出對有機(jī)化學(xué)實驗課的成績評定方法，通過加強(qiáng)課堂紀(jì)律和衛(wèi)生，統(tǒng)一成績評定標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計出合理的實驗報告格式，以便有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，并有利于教師對教學(xué)效果進(jìn)行檢查，較準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué)實驗；實驗教學(xué)；實驗報告；成績評定

高校有機(jī)化學(xué)實驗課是化學(xué)、化工及材料等化學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)實驗課程，其相關(guān)理論均由實驗所支持，通過實驗教學(xué)可使學(xué)生獲得有機(jī)化學(xué)實驗操作的全面訓(xùn)練。配合驗證和鞏固有機(jī)化學(xué)的基本理論和知識，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、勤于思考、解決問題的能力和誠實記錄、實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的動手實踐能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，有機(jī)化學(xué)實驗課已成為一門相對成熟的課程。然而，隨著時代發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)時代到來，很多過去傳統(tǒng)的教學(xué)思維、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、實驗手段以及成績評價方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段大學(xué)生，為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，對學(xué)生在實驗前、中、后的要求也應(yīng)改變。因此，對現(xiàn)階段有機(jī)化學(xué)實驗的成績評定方法進(jìn)行改革具有必要性和緊迫性。在實驗教學(xué)的多個環(huán)節(jié)對學(xué)生提出要求并進(jìn)行監(jiān)督，從而進(jìn)行考評，結(jié)果直接反應(yīng)在學(xué)生實驗成績上，這是適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的有機(jī)化學(xué)實驗的成績評定方法。

一、對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求

有機(jī)化學(xué)實驗具有特殊性，涉及到實驗人員的安全，如果不進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生僅僅按照“照方抓藥”及“現(xiàn)看現(xiàn)做”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)的收獲小，嚴(yán)重的方面可能造成安全事故。因此，要求學(xué)生進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)是非常必要的。

以往的預(yù)習(xí)實驗報告往往流于形式，由于學(xué)生在思想上對實驗課程不夠重視，預(yù)習(xí)實驗報告照抄實驗教材，甚至出現(xiàn)幾個雷同版本的情況。針對這些情況，我們將預(yù)習(xí)實驗報告和實驗報告合并，直接在實驗報告上寫所需預(yù)習(xí)的內(nèi)容，教師在講課時針對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問。并且在實驗進(jìn)行過程中，走到學(xué)生的實驗臺前進(jìn)行檢查，實驗預(yù)習(xí)情況直接反映到本次實驗的成績上。這樣，不但可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況同時還完成了對學(xué)生的考勤。

在實驗的第一課，應(yīng)要求學(xué)生在實驗前多下功夫，不僅應(yīng)提前按照教材完成實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟等的撰寫，而且要對所用實驗藥品的理化性質(zhì)進(jìn)行列表整理，并手畫實驗裝置圖。通過這種模式提高學(xué)生實驗前的知識儲備，增強(qiáng)自身的安全防護(hù)與處置事故能力，在使用有毒有害試劑時，能夠減少突發(fā)事故的發(fā)生和降低危害程度。其次，以往學(xué)生實驗報告的結(jié)果討論部分往往寥寥數(shù)語，不能利用實驗原理對實驗結(jié)果進(jìn)行充分的分析討論，當(dāng)實驗的預(yù)期結(jié)果與理論結(jié)果出現(xiàn)偏差時，不能對實驗過程中的重要實驗步驟和影響環(huán)節(jié)進(jìn)行正確合理的分析。對此，我們要求學(xué)生在進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實驗，就是利用實驗來驗證書本上的知識和自身的想法。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生上交的實驗報告結(jié)果討論更加充分。

二、對學(xué)生實驗課聽課的要求

有機(jī)化學(xué)實驗課始于教師的講解，教師簡述本次實驗的理論知識，實驗操作方法，注意事項以及實驗操作的關(guān)鍵點。在講課過程中，應(yīng)增加對學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生去思考，同時能檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在學(xué)生進(jìn)行后續(xù)實驗時，教師實時進(jìn)行檢查。如不合乎要求應(yīng)指正，實在完成較差者，應(yīng)進(jìn)行記錄并對本次實驗扣分。

三、對學(xué)生實驗課紀(jì)律和衛(wèi)生的要求

由于有機(jī)化學(xué)實驗大多為制備型實驗，復(fù)雜、反應(yīng)時間長，容易出現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)、在走廊里到處走動等課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象。此外，在教師方面，由于部分任課老師的教學(xué)科研壓力大，導(dǎo)致實驗教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)。在講授實驗后出現(xiàn)長時間脫崗、翻閱科研文獻(xiàn)及處理個人事務(wù)的情況。學(xué)生在遇到問題時不能在第一時間向老師詢問，影響教學(xué)效果。因此，在實驗教學(xué)過程對老師和學(xué)生都應(yīng)提出明確的要求。如：學(xué)生、教師進(jìn)入實驗室必須著實驗服；為保證教學(xué)質(zhì)量，實驗過程中教師應(yīng)嚴(yán)格要求、監(jiān)督學(xué)生不能長時間玩手機(jī)或是聚在一起聊天；無特殊情況，學(xué)生不得離開實驗室超過10分鐘；實驗結(jié)束后，學(xué)生必須認(rèn)真打掃實驗室。廢液必須倒入指定的廢液容器內(nèi)，不得向下水道傾倒，學(xué)生離開前要保證實驗臺和實驗儀器干凈整潔、井然有序，并打掃地面衛(wèi)生；學(xué)生打破儀器要及時填單賠償（填儀器賠損單）。盡管賠償只是象征性的懲罰，但可增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，更好保護(hù)和使用實驗儀器設(shè)備，確保實驗教學(xué)順利進(jìn)行。如有學(xué)生違反相關(guān)要求，理應(yīng)在當(dāng)次實驗成績上有所扣分體現(xiàn)。

四、對學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)和實驗結(jié)果的要求

在實驗課進(jìn)行過程中，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格按照操作進(jìn)行實驗，互相學(xué)習(xí)，不懂要問，積極討論。教師在學(xué)生進(jìn)行實驗過程中，應(yīng)多進(jìn)行檢查，指出學(xué)生操作中的錯誤。對操作正確較好的學(xué)生提出表揚(yáng)，對有錯誤的學(xué)生要及時指出錯誤，并提醒其他同學(xué)不要犯相同的錯誤。

學(xué)生實驗結(jié)束后，需要上交產(chǎn)品，將實驗結(jié)果記錄于實驗報告中，然后找教師簽字，方可離開。如果學(xué)生實驗結(jié)果有誤，如油狀液體產(chǎn)品含水量大，或出現(xiàn)實驗失敗而未得到產(chǎn)品、產(chǎn)品灑落及實驗作假等現(xiàn)象，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)記錄，并對當(dāng)次實驗成績扣分。

五、對學(xué)生實驗報告的要求

為了方便學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實驗課知識的認(rèn)識和深入理解，要求實驗的進(jìn)行與實驗記錄同步，需要設(shè)計一個合理的實驗報告模板，將所有重要的實驗相關(guān)要求整合在一起，以便保管。

有機(jī)化學(xué)實驗是一門實踐課程，但實驗報告難以對學(xué)生的實驗操作能力進(jìn)行區(qū)分。照抄別人的實驗報告的情況時有發(fā)生，這使得單憑實驗報告難以正確評價出他們的真實操作水平以及實驗學(xué)習(xí)的成績。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生自己寫實驗報告，雷同性實驗報告一律扣分。在統(tǒng)一的實驗報告評定標(biāo)準(zhǔn)下，雷同性實驗報告的懲罰性扣分將大幅度限制學(xué)生抄襲情況的發(fā)生，使評分更加能反應(yīng)學(xué)生的操作水平。

六、實驗課成績的評定方法

經(jīng)過上述設(shè)定，實驗報告能夠較全面的反應(yīng)學(xué)生每次實驗的操作和預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，通過實驗報告、考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生可以反應(yīng)學(xué)生的理論和實驗水平，最終實驗課成績綜合各個實驗報告得到。但不同的任課教師間的成績評定差別較大。在以往成績評定中，有的班級的優(yōu)秀率較高，而有的班級的優(yōu)秀率較低。另外，學(xué)生間的成績差距較小是有機(jī)化學(xué)實驗課程存在的另一個重要問題，這一問題會影響該課程在學(xué)生心中的重要性，造成教學(xué)過程中學(xué)生的積極性不高。因此，在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)統(tǒng)一成績評定標(biāo)準(zhǔn)，并控制每個專業(yè)最終成績在各個分?jǐn)?shù)區(qū)間的學(xué)生的比例。通過標(biāo)準(zhǔn)化成績評定，可以加大學(xué)生成績的區(qū)分度，增強(qiáng)學(xué)生對該課程的重視程度，提高學(xué)生實驗課的積極性。

綜上所述，當(dāng)今時代，科技在不斷進(jìn)步，技術(shù)不斷發(fā)展。有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，改進(jìn)成績評定方法，在多個環(huán)節(jié)進(jìn)行實驗教學(xué)監(jiān)督和要求。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)，使大學(xué)生畢業(yè)后能真正服務(wù)于社會，成為社會合格的建設(shè)者和接班人。

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