摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各種創(chuàng)新教學(xué)方法層出不窮，其中案例教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生自主探究的一種學(xué)習(xí)方式越來越受到教育工作者的青睞。政治是初中階段豐富學(xué)生時(shí)事政治學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的主要學(xué)科，在課程改革的背景下，教師可以引入案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的全面培養(yǎng)。基于此，本文從案例教學(xué)的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合案例教學(xué)在初中政治中的運(yùn)用意義，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 初中政治 教學(xué)實(shí)踐 運(yùn)用途徑

引 言

案例教學(xué)是一種通過引入實(shí)際案例，或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的某些場(chǎng)景，將學(xué)生納入案例情境與案例分析過程中，進(jìn)而完成獨(dú)立思考與合作探究的一種教學(xué)方法[1]。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法具有針對(duì)性、自主性、開放性等特點(diǎn)，因此，在初中政治課程改革的過程中，許多教師都青睞于在課堂上引入具體案例，構(gòu)建案例情境，以期從知識(shí)講解、能力培養(yǎng)與情感發(fā)展等多角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

一、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用意義

案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)單一、孤立的知識(shí)講解，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用在案例中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，從而形成了更加自主、開放的學(xué)習(xí)氛圍。具體來講，在初中政治教學(xué)中，案例教學(xué)法的實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提起政治許多學(xué)生會(huì)下意識(shí)地將其與枯燥的理論知識(shí)與沉悶的課堂講解相掛鉤。的確，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，政治課程基于其理論性較強(qiáng)的特征，與初中生的認(rèn)知特點(diǎn)存在一定的沖突，同時(shí)在僵化的教學(xué)方式下影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而案例教學(xué)法的運(yùn)用，則將一些時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)等內(nèi)容引入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，在政治與社會(huì)生活之間建立聯(lián)系，讓課堂教學(xué)過程更加生動(dòng)、真實(shí)，因此，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，提高了學(xué)生的自主思考與分析能力，在案例教學(xué)中，學(xué)生接觸到的不再是單純的理論知識(shí)，還有這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，這自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究，并在辯證、歸納、對(duì)比、總結(jié)中深化思考，提高探究問題、解決問題的能力。第三，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)了合作探究學(xué)習(xí)，案例分析打破了政治課堂局限于教材以及教師經(jīng)驗(yàn)的局限，從更加廣闊的視角獲取并分析案例，進(jìn)而促使學(xué)生開展合作討論，并在集思廣益中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展[2]。

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用途徑

1.立足教學(xué)內(nèi)容，合理選擇案例

案例是安利教學(xué)法的依托與載體，在初中政治教學(xué)中，案例內(nèi)容是否與教材中的理論知識(shí)相符，是否具備深入探究與學(xué)習(xí)的價(jià)值，則直接影響著教師運(yùn)用案例效果的好壞?；诖?，初中政治案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)案例的選擇：第一，針對(duì)性，即案例內(nèi)容應(yīng)該與政治教材的知識(shí)點(diǎn)相契合，例如在“誠實(shí)守信”這一章節(jié)中，教師可以結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的相關(guān)案例為學(xué)生闡述誠信在社會(huì)生活中的重要性，以引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)分析與總結(jié)；第二，時(shí)效性，即要保持安利的新鮮度，避免選用陳舊案例，讓案例內(nèi)容更加貼近學(xué)生當(dāng)前生活，從而激發(fā)其參與探究的積極性；第三，實(shí)踐性，即教師需要結(jié)合案例為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐參與情境，讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育知識(shí)的內(nèi)化。

2.采用多種形式，巧妙呈現(xiàn)案例

在政治課堂教學(xué)中，案例的呈現(xiàn)方式在一定程度上決定著其對(duì)學(xué)生的吸引力，平鋪直敘的方式固然能夠?qū)崿F(xiàn)案例的全面呈現(xiàn)，但是也容易讓學(xué)生在枯燥的語言信息中失去對(duì)案例的探究興趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求，對(duì)案例呈現(xiàn)方法進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到案例情境中來[3]。例如在“人人遵守規(guī)則”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了一些生活中人們不遵守規(guī)則的圖片、視頻，引導(dǎo)學(xué)生接受案例，并在行為對(duì)照中進(jìn)行自我反思，進(jìn)一步理解規(guī)則在構(gòu)建社會(huì)秩序，推動(dòng)社會(huì)有序前進(jìn)，融洽社會(huì)關(guān)系中的意義；再如在“責(zé)任與角色”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在課堂引導(dǎo)中采用問題導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的思考，然后引入案例為學(xué)生提供分析素材，進(jìn)而在案例中回答問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身責(zé)任與角色的思考。

3.開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，深度解讀案例

案例分析與解讀是強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知的過程。在初中政治課堂教學(xué)中，教師需要調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)案例的深度解讀。例如在“法不可違”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為學(xué)生提供案例：社會(huì)上的一些無業(yè)青年組成犯罪團(tuán)伙，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行敲詐勒索，學(xué)生懼于暴力忍氣吞聲，最后在家長(zhǎng)與教師的幫助下主動(dòng)報(bào)警，犯罪團(tuán)伙成員也依法獲得了懲治。在案例分析中教師將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容分享自己的經(jīng)歷，在案例探究中升華主題，理解“法不可違”的含義，進(jìn)而在合作探究中提升法律意識(shí)。

4.總結(jié)理論知識(shí)，客觀評(píng)價(jià)案例

在完成案例深度解讀后，教師應(yīng)通過評(píng)價(jià)與分析，對(duì)案例中的內(nèi)容做出進(jìn)一步總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生的辯證思考，并從理論層面提高認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感想思考到理性思考的過渡。在教學(xué)案例教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)，將學(xué)生在案例學(xué)習(xí)、解讀、討論、思考、總結(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，打破單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的局限，讓學(xué)生不僅能夠深刻理解案例內(nèi)容，更能夠根據(jù)評(píng)價(jià)糾正思想誤區(qū)，提高政治學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總之，在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視案例的教育價(jià)值，引入案例教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建開放而自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在案例教學(xué)中，教師首先需要立足教學(xué)內(nèi)容，合理選擇案例；其次則需采用多種形式，巧妙呈現(xiàn)案例；接下來開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，深度解讀案例；最后總結(jié)理論知識(shí)，客觀評(píng)價(jià)案例。這樣才能充分利用政治教學(xué)案例，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳洪平.試分析“案例教學(xué)”法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（29）：90.

[2] 王建雄.初中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀，2018（14）：155.

[3] 陸明.案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].名師在線，2018（05）：34-35.

作者簡(jiǎn)介：唐曉慧（1978-11），女，漢族，籍貫陜西鎮(zhèn)巴，本科學(xué)歷，陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣巴廟初中，一級(jí)教師，工作及研究方向：政治教學(xué)。