高攀

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，教學(xué)過程中也逐漸出現(xiàn)一些新型且效果明顯的教學(xué)方法，更加的貫徹因材施教的觀念，十分貼切現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，而分層教學(xué)法就是教學(xué)改革中極為提倡的一種教學(xué)方式。分層教學(xué)法能夠符合學(xué)生們的接受知識的特點，尊重學(xué)生之間的差異，逐漸縮小各個學(xué)生之間的差距，能夠有效地提高初中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文結(jié)合日常教學(xué)中的經(jīng)驗，簡要介紹了分層教學(xué)法，對在初中英語教學(xué)中實施分層英語教學(xué)法的重要意義進行了概述，并通過總結(jié)分析，提出了一系列的教學(xué)策略，旨在優(yōu)化提升初中英語教學(xué)水平，以供相關(guān)教育人士思考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 初中英語 教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0095-02

英語是初中教育中的重要組成部分，在初中階段打好英語基礎(chǔ)，可以為之后更加深入的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊?？墒怯捎谠诔踔薪逃A段，學(xué)生們之間的差異較為明顯，掌握的英語知識等層次不齊，這為初中英語教學(xué)的開展增加了不少難度。而在教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法能夠有效地提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，下文對分層教學(xué)法的介紹、重要意義以及應(yīng)用措施展開了詳細的分析。

1.分層教學(xué)法簡要介紹

所謂分層教學(xué)法，就是指教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生主體、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)都進行不同程度的具有針對性的分組，然后根據(jù)每一層次的具體情況即不同的特點和要求等，有針對性和著重性的開展教學(xué)。在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用此種教學(xué)方式，能夠極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，縮小不同學(xué)生之間的差距，極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而能夠達到同時提升教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生接受效果的目的。

2.在初中英語教學(xué)中實施分層教學(xué)法的重要意義

在《初中英語課程教學(xué)要求》中有明確的指出，在初中英語教學(xué)中，不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該經(jīng)由簡單到一般，再從一般到高級這樣一個歷程，由此可見，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法是必須的。作為初中英語教學(xué)改革中倡導(dǎo)的教學(xué)方法，分層教學(xué)法主要有以下幾個重要意義。首先，分層教學(xué)法真正的做到了因材施教、量體裁衣，能夠全面的照顧到各個層次的學(xué)生，這有效地做到了英語教學(xué)的公平性，能夠使得每一個學(xué)生都能在分層教學(xué)中獲益，挖掘自身潛能，找回學(xué)習(xí)的自信。其次，分層教學(xué)法的實施使得學(xué)生成績的衡量標準發(fā)生改變，學(xué)生們不再用統(tǒng)一的衡量標準來評判好壞，這很大程度上減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。最后，在分層教學(xué)視角下學(xué)生們找到了學(xué)習(xí)的動力，能夠培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，時刻鞭策自己?？偟膩砜?，在初中英語教學(xué)中實施分層教學(xué)法是具有十分重要的不可替代的重要意義的。

3.分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略

3.1 對學(xué)生進行分層，開展針對性的教學(xué)引導(dǎo)

學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，課堂效率的高低與學(xué)生們上課積極性的高低密切相關(guān)。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，爭取激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，通過組織開展多種多樣的課堂活動，讓學(xué)生們能夠充分的實踐，在實踐的過程中感受學(xué)習(xí)英語的魅力。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)每個學(xué)生特點和接受能力的不同對學(xué)生進行分組，可以分為基礎(chǔ)組、發(fā)展組與優(yōu)秀組三個層次，針對性的根據(jù)學(xué)生們能力的高低來開展教學(xué)活動?？赡苡行W(xué)生因為基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)接受能力較弱，所以成績較低，教師不應(yīng)該歧視此類學(xué)生，而是更應(yīng)該在這些學(xué)生的身上投注精力。再比如，教師可以從聽力、閱讀、寫作以及口語這四個方面來考察學(xué)生，深入的了解每一個學(xué)生的特點，更加有針對性的分組和教學(xué)。除此之外，教師也可以設(shè)置互幫互助的規(guī)則，讓不同組的學(xué)生們搭配學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生們的知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生們的感情，興趣相同的同學(xué)互相組合、互相交流更是有利于后期英語的深入學(xué)習(xí)。

3.2對教學(xué)目標分層，充分尊重學(xué)生個體差異

初中學(xué)生們在學(xué)習(xí)能力等方面有著較大的差異，不同的學(xué)生有著不一樣的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)接受能力，因此在根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進行分層后，還要再針對其分層的設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標。教學(xué)任務(wù)的設(shè)定對引導(dǎo)課堂教學(xué)具有重要的作用，教師要充分利用多媒體設(shè)備等教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置具有重要的影響。對于不同組別的學(xué)生，即使是同一個教學(xué)任務(wù)，教師也要設(shè)定不同的評判標準，充分尊重每個學(xué)生的個體差異。比如，在寫作Sports相關(guān)內(nèi)容時，基礎(chǔ)組只要做到拼寫正確、語句較為通暢就非常好了，而發(fā)展組，教師可以提供一些句式的模板，對文章的結(jié)構(gòu)等也要求有一些基礎(chǔ)的要求，而面對優(yōu)秀組，教師可以開展組內(nèi)討論，充分運用高級句式通俗諺語等，然后讓學(xué)生快速的完成寫作。

3.3 對教學(xué)進度分層，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

由于學(xué)生們的理解能力和接受水平都存在著差異，因此不同的學(xué)生參與到相同的教學(xué)過程中所達到的教學(xué)效果也是不同的。統(tǒng)一教學(xué)對于個別學(xué)生來說還是具有一定的難度，因此教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時的關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，及時的對教學(xué)進度進行調(diào)整，使其更加合理，也能讓學(xué)生具有更多的自主選擇和安排的機會。

4.總結(jié)

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中一定要深入研究分層教學(xué)法，加強應(yīng)用強度，及時有效的對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)進行分層，提高教師自身的教學(xué)效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生從單調(diào)枯燥的英語學(xué)習(xí)中解救出來，提高英語學(xué)習(xí)的自由度，深刻地感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，不斷提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強烈欲望。 教師也要結(jié)合教學(xué)實際，開展多種多樣的教學(xué)方式，進行動態(tài)化的教學(xué)分層，使得自己與學(xué)生共同進步，不斷提高初中英語的教學(xué)水平。

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