鄭樅

摘要：合唱指揮是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，與其他音樂(lè)學(xué)科相比，其無(wú)論是課程建設(shè)還是教學(xué)方法都存在著許多滯后的地方，有待于進(jìn)一步完善。本文中筆者從高校合唱指揮教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，就其中存在的一些缺陷與不足之處進(jìn)行分析，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行總結(jié)和論述，希望能夠?qū)铣笓]專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革及學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：合唱指揮；創(chuàng)新；教學(xué)改革

隨著音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展，其獲得了越來(lái)越多人的關(guān)注與喜愛(ài)。作為其中一個(gè)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的組成部分，合唱指揮的重要性日益凸顯。在一定程度上說(shuō)，合唱指揮其實(shí)是一種二度創(chuàng)作，其需要指揮者具備良好的音樂(lè)記憶力和較高的鑒賞能力，能夠賦予音樂(lè)作品以生命力。這就對(duì)合唱指揮者的素質(zhì)提出了較高的要求?？v觀當(dāng)前的高校指揮合唱教學(xué)現(xiàn)狀，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及諸多外部因素的限制，使得其在合唱指揮人才的培養(yǎng)上缺乏成效，難以滿足現(xiàn)在音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展需求。在這種現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境下，如何立足教育改革發(fā)展新方向，對(duì)教學(xué)模式及方法進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)提高合唱指揮教學(xué)的有效性，成為相關(guān)教育工作者亟需深入探討的重要課題。下面即從高校合唱指揮教學(xué)存在的主要問(wèn)題出發(fā)，探究正確的人才培養(yǎng)路徑。

一、高校合唱指揮教學(xué)現(xiàn)狀

由于合唱指揮課程在高?，F(xiàn)代音樂(lè)教育體系中普及的時(shí)間還不長(zhǎng)，部分高校及相關(guān)教師對(duì)該專(zhuān)業(yè)的重視程度不夠，其中難免存在一些問(wèn)題與不足。首先，教學(xué)形式單一。“灌輸”式教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生受限于被動(dòng)模仿?tīng)顟B(tài)，無(wú)法打開(kāi)創(chuàng)造性思維，一旦出現(xiàn)意外狀況不能很好地去解決。其次，課程設(shè)置欠佳。合唱指揮是一門(mén)實(shí)踐性應(yīng)用課程，其需要學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，獲得綜合素質(zhì)的提升，但在部分高校的課程設(shè)置方面，不是將其簡(jiǎn)單融入音樂(lè)綜合課或聲樂(lè)課中，就是完全變成了一門(mén)普通的文化理論課，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成效。再次，評(píng)價(jià)方式受限。在具體的評(píng)價(jià)方式上，部分高校仍然存在相當(dāng)?shù)木窒扌?，不是?jiǎn)單對(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是簡(jiǎn)單由學(xué)生指揮一首或兩首單聲部合唱歌曲。這樣的評(píng)價(jià)方式只是一種單方面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)缺乏說(shuō)服力。

二、高校合唱指揮教學(xué)改革的創(chuàng)新策略

（一）變理念

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在當(dāng)前的高校合唱指揮教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，讓一切教學(xué)活動(dòng)全部圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位。這就要求相關(guān)教師變主宰者為引導(dǎo)者，積極在教學(xué)中采用特別的音樂(lè)形象和思維方式，豐富音樂(lè)的表現(xiàn)手段，讓學(xué)生有一定的親身感受。在此基礎(chǔ)上，教師還要進(jìn)一步幫助學(xué)生將這些感受轉(zhuǎn)變?yōu)橹w上的指揮動(dòng)作，使學(xué)生能夠比較完美地表達(dá)創(chuàng)作者的思想情感，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、創(chuàng)造力、想象力。另外，教師還要積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提出并探究問(wèn)題，徹底將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。如此，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提高實(shí)際操作能力。

（二）新方法

合唱指揮對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)有著較高的要求，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)將一些相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容積極引入，實(shí)現(xiàn)方法與形式的創(chuàng)新。首先，與樂(lè)器學(xué)習(xí)結(jié)合。指揮課與樂(lè)器教學(xué)的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生熟悉常用的伴奏樂(lè)器，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行合唱指揮的排練。比如，在指揮課上，教師可安排學(xué)生進(jìn)行即興鋼琴試奏，并要求其在試奏后談?wù)劯惺?，如果學(xué)生的鍵盤(pán)基礎(chǔ)差，可安排其在課下進(jìn)行一定的試奏練習(xí)，循序漸進(jìn)，逐步提高。其次，與聲樂(lè)教學(xué)結(jié)合。指揮者擁有良好的聲樂(lè)素質(zhì)，可以正確的歌唱發(fā)聲法來(lái)指導(dǎo)合唱。鑒于此，教師可在教學(xué)中引入聲樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握換氣技巧，正確處理合唱作品，如此便能提升學(xué)生的協(xié)調(diào)性，助其成為“指揮的嗓子”。再次，與形體課結(jié)合。合唱指揮是用身體的動(dòng)作來(lái)指揮合唱的。所以，教師在教學(xué)時(shí)可將指揮課與形體課進(jìn)行結(jié)合，借助優(yōu)美動(dòng)作為學(xué)生的指揮服務(wù)，開(kāi)闊學(xué)生的思路，助其提升實(shí)踐能力。

（三）重實(shí)踐

理論的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。在高校合唱指揮教學(xué)中，學(xué)生同樣需要站上講臺(tái)，走入社會(huì)，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。首先，班級(jí)排練。由班級(jí)成員組成合唱隊(duì)或分組，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行輪流排練，并按照自己的理解演繹歌曲，解決此過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。其次，學(xué)校組織。各高校可積極開(kāi)展合唱比賽，為學(xué)生提供合唱指揮的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也要積極幫助學(xué)生解決其中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。再次，走進(jìn)社會(huì)。在經(jīng)過(guò)班級(jí)和學(xué)校的鍛煉后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，與社區(qū)、周邊學(xué)校共同組建合唱團(tuán)，開(kāi)展合唱活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。

（四）全評(píng)價(jià)

合唱指揮課程的評(píng)價(jià)關(guān)乎學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的養(yǎng)成，所以必須打破傳統(tǒng)單一的考試評(píng)價(jià)方式，形成一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)體系。比如，由學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)師生互評(píng)和生生互評(píng)；由單純的理論知識(shí)與技能評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生綜合音樂(lè)能力評(píng)價(jià)，考核學(xué)生多方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及能力水平；由片面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)變?yōu)閷?duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、舞臺(tái)表現(xiàn)等的綜合評(píng)價(jià)等。有了這些多元化、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)方式及內(nèi)容，能夠形成三級(jí)聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而全面、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考查。

三、結(jié)語(yǔ)

高校合唱指揮教學(xué)改革是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在深化教育教學(xué)改革成為教育事業(yè)建設(shè)重要內(nèi)容的今天，我們必須要有積極創(chuàng)新的改革精神，正視其中存在的現(xiàn)實(shí)不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探尋全新的、有效的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，促進(jìn)高校合唱指揮教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]宣立華.淺析高校合唱指揮教學(xué)改革[J].職業(yè)時(shí)空，2008（9）.

[2]劉彬娜.高校合唱指揮教學(xué)改革探討[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（9）.

（作者單位：哈爾濱幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）