石小葉

論會計專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂中案例教學(xué)的意義

石小葉

經(jīng)濟(jì)法課程是會計專業(yè)的必修課、基礎(chǔ)課，學(xué)好經(jīng)濟(jì)法至關(guān)重要。案例教學(xué)是學(xué)好經(jīng)濟(jì)法的重要途徑之一，其有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，還能促進(jìn)教師專業(yè)知識的主動更新。

會計專業(yè) 經(jīng)濟(jì)法教學(xué) 案例教學(xué)

所謂案例教學(xué)，就是在教學(xué)過程中運用案例的形式，對理論知識進(jìn)行講解。在會計專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，案例教學(xué)應(yīng)成為一種重要的教學(xué)方法，對教學(xué)具有重要的理論實踐意義。下面以一則產(chǎn)品侵權(quán)的案例來進(jìn)行詮釋。

黃某，系邵陽縣某某鄉(xiāng)某某村人。2015年1月10日，黃某駕駛摩托車行駛過程中，后輪鋼圈突然斷裂，致黃某受傷，住院治療。2015年4月9日，經(jīng)司法鑒定構(gòu)成6級傷殘。5月10日，黃某起訴于法院。斷裂鋼圈經(jīng)司法鑒定，其所用材料不符合國家檢測標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查，2005年以來，黃某因在邵陽市某公司上班，一直在市區(qū)租房居住。家中有女兒(20歲)，長沙市某大學(xué)二年級學(xué)生。長子(15歲)，老家某某鄉(xiāng)中學(xué)初中三年級學(xué)生。次子(10歲)，邵陽市某某小學(xué)五年級學(xué)生。妻子無業(yè)，負(fù)責(zé)照料父子二人生活。此外，張某還有80歲父親、70歲母親，2位兄長，2位姐姐生活在邵陽縣某某鄉(xiāng)某某村。該摩托車黃某購于邵陽市某摩托車專賣店，由江蘇省無錫市某公司生產(chǎn)。

試問：1、張某可將誰列為被告？2、請計算其應(yīng)得的殘疾賠償金？3、請計算被扶養(yǎng)人生活費各為多少？

結(jié)合本案例，我們可以從四個方面來論述案例教學(xué)的意義。

第一，案例教學(xué)生動活潑，有助于學(xué)生的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果僅僅從理論意義上講解，產(chǎn)品侵權(quán)案件中，受害人可向產(chǎn)品的銷售商，制造商主張權(quán)利；受害人可以對制造商、銷售商主張權(quán)利有利于受害人，未免有點枯燥。結(jié)合案例講解則趣味盎然，學(xué)生聽得聚精會神。結(jié)合案例，學(xué)生則可以知道，如果只能找生產(chǎn)商，則有可能到生產(chǎn)商住所地法院起訴，在本案例中，則可能到江蘇無錫法院起訴，人力物力一比較，則知道把銷售商加進(jìn)來對受害人則是有利的。如果只能起訴銷售商，則有可能因為銷售商實力不夠，受害者不能獲得全部賠償，所以，把生產(chǎn)商加進(jìn)來，對受害者來說也是有利的。再加之，本條是給了受害者選擇權(quán)，他可以選擇生產(chǎn)商、可以選擇銷售商、還可以把二者一起選上。

賠償標(biāo)準(zhǔn)為什么區(qū)分為城市標(biāo)準(zhǔn)和農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)？可以結(jié)合案例說一說湖南省城市的收入，城市的消費，所轄農(nóng)村地區(qū)的收入、農(nóng)村地區(qū)的消費，兩相一比較，學(xué)生們就能直觀的感受到二者之間的差別，這樣理解起來也相對容易了。

總之，在進(jìn)行案例講解的過程中，稍作觀察，就會發(fā)現(xiàn)臺下的學(xué)生的絕大多數(shù)都是在認(rèn)真聽講，完全隨著老師的節(jié)奏在走。由此，案例教學(xué)對學(xué)生的吸引力可見一斑。

第二，案例教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)主體地位。

案例教學(xué)法運用過程中，通常都會提前把案例告知學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)案例去進(jìn)行針對性的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生須閱讀教材產(chǎn)品侵權(quán)相關(guān)章節(jié)，須閱讀《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》產(chǎn)品責(zé)任相關(guān)條款，須閱讀《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生須了解生產(chǎn)商、銷售商、人均可支配收入、人均純收入、被撫養(yǎng)人等相關(guān)概念。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生須確定被扶養(yǎng)人的人數(shù)，須計算殘疾賠償金、被扶養(yǎng)人生活費等。所有這些，都要求學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，主動學(xué)習(xí)，而非被動接受。

第三，案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，提升學(xué)生的協(xié)作能力。

案例教學(xué)過程中，通常會把學(xué)生分成若干小組，還可以從擔(dān)任原告、被告、法官等不同角色的角度，對學(xué)生進(jìn)行分組。分組之后，小組成員勢必要分工合作，查找資料，分析歸納，共同研究，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)了組織的凝聚力。同時，在小組中，勢必有各種不同意見，怎樣才能把不同意見統(tǒng)一起來，這又有利于提升學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

第四，案例教學(xué)有助于教師的自我施壓，自覺進(jìn)行知識的更新。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師完全掌控著課堂，拿著講義在講堂上滔滔不絕，學(xué)生在下面被動接受，也可能是昏昏欲睡，二者之間不會形成良性互動，實際上學(xué)生根本就未參與進(jìn)來。正因為這樣，所以教師缺乏知識更新的動力，現(xiàn)實中可能有教師好幾年講義都不會更新。

案例教學(xué)過程中，學(xué)生充分參與到了教學(xué)過程中來，他們會提出各種各樣的問題，不確定性增加了。教師勢必在事前做好充分的準(zhǔn)備，要思考學(xué)生可能提出的問題，要查閱更多的資料。比如在該案例中，學(xué)生就問到了以下問題：賠償標(biāo)準(zhǔn)為什么要區(qū)分為城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)和農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)？區(qū)分的依據(jù)是什么？黃某一直在城市工作、生活，是不是要按照城市標(biāo)準(zhǔn)賠償？殘疾程度怎樣劃分？女兒是否承擔(dān)贍養(yǎng)父母的義務(wù)？兒媳是否承擔(dān)贍養(yǎng)公公、婆婆的義務(wù)？要完美的回答這些問題，僅僅依靠教材是不夠的，教師勢必在課前做更多的準(zhǔn)備工作，查找更多的資料、法規(guī)、司法解釋。

邵陽學(xué)院會計學(xué)院)

石小葉(1974-)，男，湖南新邵人，民商法碩士，講師，研究方向：民商法、經(jīng)濟(jì)法。