瞿夢雨

【摘 要】隨著社會經濟全球化的深入發(fā)展以及我國教育事業(yè)的不斷革新，英語教育教學的重要性愈發(fā)凸顯。在多運化教學方法、教學模式應用下，包括“翻轉”教學、“微課”教學等等，高中英語教學設計與教學方法的設計與優(yōu)化成為教育工作者研究的重要內容之一。本文以高中英語寫作教學設計為研究對象，就其翻轉課堂構建進行了實證分析，以期提升教學質量，提高學生英語寫作能力，保證“翻轉”教學價值與作用的有效發(fā)揮。

【關鍵詞】翻轉課堂；高中英語；教學設計

高中英語寫作教學是高中英語教學體系中的重要組成部分，其目標在于培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)，提升學生寫作技能，實現學生英語短文的有效創(chuàng)作。而基于信息技術、互聯網平臺、多媒體資源下的“翻轉課堂”，為高中英語教學高效課堂的構建提供了新動力，對提升學生自主學習能力、英語學習興趣與英語寫作技能具有重要影響作用。對此，筆者基于“翻轉課堂”，結合高中英語寫作教學要求與教學內容，針對學生實際情況進行了如下英語寫作課堂教學設計。

一、基于教學內容，明確教學目標

本文以人民教育出版社出版的普通高中英語教材——英語必修二中的“Unit 2 The Olympic Game”為例，進行了基于翻轉課堂下高中英語寫作教學設計的實證分析。由“Unit 2 The Olympic Game（奧運會）”內容可知，本單元的中心話題在于談論“奧運會”，通過學習使學生對奧林匹克運動會具有一定的認知與理解，掌握奧運會基礎知識的同時，學會與之相關的詞匯、短語，以及可針對“奧運會”這一主體進行簡單的闡述。因此，結合教材教學內容、教學要求以及學生實際情況，所設計的寫作任務為“My favorite sport（我最喜愛的體育運動）”。其知識目標為：讓學生對奧林匹克運動、奧林匹克運動精神具有一定的了解，掌握與之相關的體育運動英語詞匯；技能目標為：讓學生能夠根據寫作主題，將自己的想法（包括運動項目、喜愛原因、日常表現等等）進行清晰、準確的表達；情感目標為：讓學生對體育、奧運會具有全面認知，感知體育運動的魅力。

二、教學策略與教學設計流程

根據所設計的教學目標，基于“翻轉課堂”特點，本文展開情境型（Situation type）、任務型（Task-based method）、合作型（Co-operation）、探究型（Discussing）教學，實現讀寫、說寫結合的課程學習[1]。具體分析如下：

1.借助微課視頻實現課堂導入

相對于傳統課程教學而言，翻轉課堂實現了信息技術在英語寫作教學中的科學應用。即，針對課程教學內容，針對學生學習的重點、難點、疑點等知識制作微課視頻，從而進行有針對性的教學[2]。與此同時，學生通過微課下載，可實現自主學習，從而提升教師教學質量與學生學習興趣。而基于微課“短”、“小”、“精”“悍”的特點，可利用微課進行英語寫作教學的課堂導入，用以提升學生注意力，培養(yǎng)學生英語學習興趣。如，本次課前導入則借助微課就北京2008年奧運會激動人心的相關事件制作成微視頻，引發(fā)學生對文本的學習興趣，并在此基礎上引導學生用以往學過的知識，“What do you like doing？”、“How do you become good at them？”、“What's your favorite sport？”、“Why do you like it？”等句型，就奧運以及自己喜愛的體育運動項目進行探討。在此過程中學生的學習興趣得到充分激發(fā)，并就本單元學過的體育運動項目詞匯、短語進行了復習，為后續(xù)寫作創(chuàng)作奠定了良好基礎。

2.采用多元化教學方法，強化學生英語寫作技能

在學生進行英語寫作之前，為學生創(chuàng)設“體育小訪談”情境，即以小組合作學習的形式進行采訪場景模擬表演，針對“你最喜愛的體育運動”、“你對奧林匹克的了解”等話題進行采訪，為學生營造良好的課堂學習氛圍，同時使學生在彼此交流與溝通中形成良好的英語對話思維，調動學生英語學習活動的積極參與性，引導學生進行思考與表達。

在學生進行寫作時，教師采用示范教學法，通過優(yōu)秀范文分析讓學生對英語寫作句型、基本詞匯進行理解與掌握，并在此過程中豐富學生觀點，開拓學生寫作思維。

3.構架完善評價體系，實現課后科學評價

在學生完成寫作之后，設計“優(yōu)秀作品評選”活動，通過學生自評、學生互評、教師評價的形式，就學生所學文章進行綜合分析。讓學生在多元化評價中實現反思，在評價與反思中得到啟發(fā)，實現語言綜合應用能力的提升。

總而言之，教學方法的多元化特色決定了英語寫作課程的教學設計的靈活性、多樣性。但要想構建高效課堂，達成英語寫作教學要求，其教學設計應遵循科學教學原則，基于明確課堂教學目標，針對教學內容、學生實際情況進行實踐。本文旨在通過對基于翻轉課堂下高中英語寫作教學設計的實證分析，實現高中英語寫作教學質量的提升以及學生英語寫作技能的強化。

參考文獻：

[1]王小敏.翻轉課堂于高中英語寫作教學的可行性研究[J].西部素質教育，2015，104：112+128.

[2]熊有生.翻轉課堂在英語寫作教學中的應用研究[J].山東農業(yè)工程學院學報，2017，3402：57-58.