黃小蘭

【摘 要】大班“幼小銜接”教育指的是幼兒園大班到小學(xué)一年級(jí)初期這一段過(guò)渡時(shí)期的教育的銜接。此時(shí)期是兒童結(jié)束幼兒園生活，開(kāi)始接受正規(guī)小學(xué)教育的時(shí)期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折期。此階段開(kāi)展幼小銜接，引導(dǎo)幼兒順利過(guò)渡，有利于兒童進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，那么，怎樣做好大班幼小銜接教育活動(dòng)呢？

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；大班；指導(dǎo)策略

一、確立幼小銜接教育基地，做好幼兒園大班和小學(xué)之間的日常聯(lián)系工作

幼小銜接工作牽涉到小學(xué)和幼兒園教育等多方面，確立一所離幼兒園較近的小學(xué)作為幼小銜接教育基地，建立幼兒園教師和小學(xué)教師之間的日常聯(lián)系，如幼兒園教師可以參加小學(xué)一年級(jí)教師的教學(xué)活動(dòng)，參加研究幼小銜接的研討會(huì)，與一年級(jí)教師之間進(jìn)行教育教學(xué)雙向交流活動(dòng)，使雙方相互了解、相互補(bǔ)充、相互配合。

幼兒園教師只有在了解小學(xué)一年級(jí)教育教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，才能做好幼小銜接，比如小學(xué)課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生的要求等，小學(xué)教師也應(yīng)該深入研究幼兒教育的特點(diǎn)、具體教育教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)一年級(jí)授課大綱要求，適當(dāng)?shù)貙?duì)新生進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，這樣才能在兒童心理和生理上順利適應(yīng)幼小之間的過(guò)渡。

二、從大班幼兒實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)合理的幼小銜接教育目標(biāo)

幼兒存在個(gè)體和年齡差異，了解幼兒實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，深入觀察和分析幼兒的各種表現(xiàn)，制定以習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，以能力訓(xùn)練為主線，以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，以游戲活動(dòng)為手段，開(kāi)發(fā)兒童大腦潛能，全面提升兒童學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)目標(biāo)。

依據(jù)目標(biāo)，選擇教材，組織開(kāi)展符合大班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的幼小銜接教育活動(dòng)，活動(dòng)重點(diǎn)放在為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，避免使用小學(xué)教材，因?yàn)檫@樣不僅會(huì)加重幼兒的負(fù)擔(dān)，還會(huì)降低他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至造成他們智力發(fā)展延緩。教師嚴(yán)格按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，從幼兒心理、生理、智力和行為習(xí)慣等方面，為幼兒入小學(xué)作好銜接。

三、加強(qiáng)幼兒養(yǎng)成教育，做好幼兒入學(xué)前的心理準(zhǔn)備

要順利完成幼小銜接，實(shí)現(xiàn)幼小之間柔性過(guò)渡，也要加強(qiáng)幼兒養(yǎng)成教育，這對(duì)兒童身心健康發(fā)展極其重要。一要加強(qiáng)幼兒體能訓(xùn)練，重視對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，使其入小學(xué)后能接受小學(xué)的緊張生活，做到自己的事自己做，如缺乏自理能力，不會(huì)自己收拾學(xué)具、整理書(shū)包，不會(huì)做值日，就容易產(chǎn)生自卑感。二要養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子上課認(rèn)真聽(tīng)講、做事要一心一意、多思考、多提問(wèn)。三要培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志力，告訴幼兒小學(xué)和幼兒園是有區(qū)別的，小學(xué)以上課為主，幼兒園以游戲?yàn)橹?，小學(xué)要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)許多漢字，要考試，小學(xué)生上課要注意聽(tīng)講，約束自己的行為，這些都要求孩子有一定意志力。

四、注重家園共育，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的幼小銜接方法

在兒童從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段，家長(zhǎng)起著十分重要的作用。家長(zhǎng)工作包括端正家長(zhǎng)對(duì)兒童入學(xué)前后要求的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園和學(xué)校對(duì)兒童入學(xué)過(guò)渡的要求和教育措施，了解孩子的全面情況以及掌握正確的家教方法。許多家長(zhǎng)在兒童入學(xué)準(zhǔn)備的問(wèn)題上，往往存在各種不正確的認(rèn)識(shí)，比如有的對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力要求過(guò)高過(guò)急，而不太重視兒童入學(xué)前的健康準(zhǔn)備和入學(xué)后的作息時(shí)間；有的認(rèn)為幼兒園就應(yīng)該讓兒童學(xué)會(huì)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)做數(shù)學(xué)題；還有不少的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的游戲不理解，持有疑義；更有家長(zhǎng)不了解孩子的特點(diǎn)，不善于引導(dǎo)和幫助，打擊孩子的積極性和主動(dòng)性等等。

做好家長(zhǎng)指導(dǎo)工作，首先，激發(fā)孩子入小學(xué)的興趣。為了讓孩子愿意上小學(xué)，產(chǎn)生做一名小學(xué)生的美好愿望，家長(zhǎng)應(yīng)注重激發(fā)孩子的興趣。如帶孩子去小學(xué)參觀、去鄰居的小學(xué)生家做客，了解小學(xué)的生活，知道哥哥姐姐上小學(xué)后學(xué)到了許多本領(lǐng)，這些都是幼兒園所學(xué)不到的，使孩子產(chǎn)生羨慕、向往之情。

其次，調(diào)整幼兒的作息時(shí)間，幼兒園的作息時(shí)間和小學(xué)是完全不同的，家長(zhǎng)應(yīng)從大班下學(xué)期開(kāi)始就要有意識(shí)地調(diào)整幼兒的作息時(shí)間。養(yǎng)成按時(shí)睡覺(jué)、按時(shí)上學(xué)的良好習(xí)慣，讓幼兒有時(shí)間概念。

最后，為孩子準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)用具，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。大班開(kāi)始，家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備單獨(dú)的小睡房、小書(shū)桌，讓孩子選擇自己喜歡的學(xué)具 ，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子多開(kāi)展一些相對(duì)安靜的活動(dòng)，如看圖書(shū)，聽(tīng)故事，既培養(yǎng)他的閱讀能力，又可培養(yǎng)他的傾聽(tīng)能力，并配合教師培養(yǎng)幼兒正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，為順利適應(yīng)小學(xué)生活做準(zhǔn)備。

幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)都非常關(guān)心的問(wèn)題，需要我們共同努力，幫助孩子順利完成幼小階段的過(guò)渡，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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