于鵬飛

【摘要】歷史的教學(xué)并沒(méi)有多少人十分看重，并不是因?yàn)橛X(jué)得不重要，而是大家都認(rèn)為歷史就是既定的事實(shí)，不需要有什么教學(xué)技巧，只要學(xué)生記住就可以，這種觀點(diǎn)存在于每一個(gè)人腦海中，歷史雖然是我們無(wú)法改變的，但是并不代表歷史的教學(xué)毫無(wú)技術(shù)性可言，九年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，受之前的影響，對(duì)教師課堂的內(nèi)容并不是很在意，每天就是死摳書(shū)本，這種學(xué)習(xí)方式雖然能讓學(xué)生的成績(jī)有所起色，但是效率太低，我們必須找出新的教學(xué)策略讓學(xué)生的歷史不僅僅是成績(jī)提高，讓他們對(duì)歷史的認(rèn)知也有所改觀。本篇文章主要講述新課標(biāo)下的九年級(jí)歷史教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 九年級(jí) 歷史教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0082-02

九年級(jí)的歷史大部分都是世界史內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得離我們很遙遠(yuǎn)，也很不真實(shí)，他們這個(gè)年齡經(jīng)歷的不夠多，所以對(duì)于課本中落后的作戰(zhàn)、改革方法以及略有些陳腐的思想沒(méi)有任何共鳴，而在教學(xué)時(shí)，也鮮有教師試圖激發(fā)他們這種共鳴，其實(shí)歷史是人們改變世界，推動(dòng)世界向前發(fā)展的一種記錄，只有用心學(xué)習(xí)才能學(xué)好歷史，從歷史中看到未來(lái)，這不僅有利于學(xué)生思維的開(kāi)拓，也能讓他們有更加獨(dú)特的眼光。新的教學(xué)策略并不是要求教師做多有高難度的事，而是讓他們改變對(duì)歷史的解讀方式，把這種方式傳遞給學(xué)生，以往的歷史教學(xué)模式讓學(xué)生越來(lái)越死板，希望通過(guò)新的教學(xué)策略能讓學(xué)生從過(guò)去看到未來(lái)。

一、多和學(xué)生交流

在所有教師中，和學(xué)生交流最少的就屬歷史老師，因?yàn)閷W(xué)生需要解答的歷史問(wèn)題在書(shū)中都能找到答案，都是固定的時(shí)間、地點(diǎn)和導(dǎo)火線，不像數(shù)學(xué)，有哪些條件不夠推導(dǎo)不出來(lái)，也不像英語(yǔ)，不知道是什么從句無(wú)法判斷主謂語(yǔ)，這是歷史容易學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，同時(shí)也是讓人不滿的地方，如果學(xué)生和教師完全沒(méi)有交流，那么課堂上的互動(dòng)、思想的交換就更談不上，教師如果能與學(xué)生進(jìn)行交流，那么就能知道學(xué)生對(duì)于歷史的看法，也能明白自己課堂上所講的內(nèi)容學(xué)生是否認(rèn)同，這樣能讓學(xué)生課堂上更加認(rèn)真的聽(tīng)講，也能給教師更大的動(dòng)力，有什么不足也會(huì)及時(shí)改正，能讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加順利，課本上所講的內(nèi)容畢竟是有限的，教師上課時(shí)給學(xué)生普及的一些野史學(xué)生也有必要去聽(tīng)，通過(guò)交流能很好的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，也能建立良好的師生關(guān)系，教師在講課時(shí)學(xué)生就會(huì)比之前更加配合，學(xué)校中的歷史老師有部分會(huì)在課前與學(xué)生交流看法，或者是閑聊，或者是談與歷史相關(guān)的知識(shí)，不管是哪種形式，每節(jié)課僅僅占用三五分鐘的時(shí)間，但這些教師所教的學(xué)生，歷史的見(jiàn)解比一般的學(xué)生要高，由此可見(jiàn)交流的重要性。

二、借助多媒體讓歷史更加生動(dòng)

在歷史的學(xué)習(xí)中，九年級(jí)的學(xué)生態(tài)度比較消極，但是我們發(fā)現(xiàn)，如果某一個(gè)章節(jié)有一兩張圖片，學(xué)生的注意力就會(huì)比較集中，因?yàn)闅v史太過(guò)枯燥，學(xué)生單靠想象根本無(wú)法知道以前的世界，他們不知道文藝復(fù)興時(shí)真實(shí)的社會(huì)狀況，不知道哥倫布探索新大陸時(shí)如何在海上克服困難到達(dá)目的地，這些東西在書(shū)本中都被平淡的詞語(yǔ)一筆帶過(guò)，教師如果能通過(guò)多媒體給學(xué)生放映相關(guān)的歷史人物，歷史影片，學(xué)生的印象就會(huì)更加深刻，他們學(xué)習(xí)歷史一直都是在死記硬背，通過(guò)影片或者圖片的放映，能讓他們?cè)谏实臎_擊下看一遍就印象深刻，比如在學(xué)習(xí)獨(dú)立宣言和獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以找到相關(guān)的獨(dú)立宣言起草時(shí)的社會(huì)背景，英國(guó)人對(duì)北美當(dāng)?shù)氐挠〉诎踩擞惺裁葱袨?，他們是通過(guò)何種方式和手段向北美各殖民地征收稅款，用什么政策對(duì)他們?cè)斐蓧毫Φ鹊龋瑢W(xué)生的情緒會(huì)隨著一些不人道的行為而高漲，最后英國(guó)承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立時(shí)學(xué)生腦海中已經(jīng)有了一個(gè)完整的背景、導(dǎo)火線、和過(guò)程，不需要背拗口的文字，自己也可以描述，這種方式讓歷史活生生地再次呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們對(duì)歷史有不一樣的看法和認(rèn)識(shí)，有利于他們的學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用歷史故事，激發(fā)學(xué)生興趣

在歷史教學(xué)中，歷史故事可以吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興的時(shí)候，一些著名的代表作品都在這個(gè)時(shí)代誕生，比如達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》是代表之作，單純的讓學(xué)生記憶，很容易忘記?？梢灾v述達(dá)芬奇的一些小故事，讓學(xué)生通過(guò)故事把作品記住，這樣更加不容易混淆。

歷史的教學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單也并不簡(jiǎn)單，教師需要運(yùn)用一些手段讓學(xué)生很輕松的了解完整的事件，也要通過(guò)橫向與縱向的總結(jié)來(lái)對(duì)比每個(gè)國(guó)家的每次起義和改革，這是一項(xiàng)很大的工程，如果沒(méi)有策略盲目進(jìn)行，那么很難教好歷史，通過(guò)以上兩種方法能對(duì)教師的歷史教學(xué)有所幫助，讓學(xué)生的歷史眼光更加獨(dú)特。

參考文獻(xiàn)：

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