段麗　賈瓊梅

摘要：21世紀(jì)教育作為第一生產(chǎn)力，專(zhuān)業(yè)教學(xué)者和一線(xiàn)教師正關(guān)注于教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。本文針對(duì)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中2006至2016年間的相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，整理了最近十年間有關(guān)于我國(guó)教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)據(jù)，站在教學(xué)者的角度上，以為我國(guó)輸送知識(shí)型人才為出發(fā)點(diǎn)從幼兒抓起，以教學(xué)游戲?yàn)橹行?，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，建立幼兒教學(xué)的課程目標(biāo)，在實(shí)踐中尋求教學(xué)真理。

關(guān)鍵詞：教育游戲；幼兒教育；教學(xué)應(yīng)用；幼兒教學(xué)研究

在教育多元化的今天，游戲絕不僅僅存在于娛樂(lè)之中。從教學(xué)的方向出發(fā)，游戲與教學(xué)的融合，能夠使知識(shí)的傳播變得更加輕松和愉快。玩樂(lè)是孩子天性，讓教學(xué)從孩子天性出發(fā)，無(wú)一能從根本上激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。在游戲互動(dòng)中，加強(qiáng)了孩子對(duì)于課堂的參與感，增強(qiáng)了師生之間的情感交流。通過(guò)游戲的方式，能夠直觀(guān)地培養(yǎng)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的技巧。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體滲透到了游戲和教學(xué)之中。游戲和教學(xué)都在多樣化地發(fā)展著，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，解決了時(shí)間和空間的跨度問(wèn)題。游戲教學(xué)也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，更好地落實(shí)到現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐之中。

一、 什么是教育游戲和娛樂(lè)技術(shù)

教育游戲是針對(duì)教學(xué)目的而專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)出的一種游戲，游戲的目的和手段都圍繞著教學(xué)為中心開(kāi)展，教育游戲?yàn)橛變航虒W(xué)服務(wù)，讓幼兒教學(xué)具有了教育性和娛樂(lè)性。當(dāng)然，通過(guò)娛樂(lè)作為教育手段，并不是只有教育游戲這一種途徑。類(lèi)似的還有教學(xué)游戲化，娛樂(lè)技術(shù)等模式，其根本目的同樣是為教學(xué)服務(wù)，因此，方式方法都是大同小異的。游戲化教學(xué)是指，通過(guò)游戲作為教學(xué)框架，將知識(shí)和教學(xué)目的隱藏在游戲過(guò)程之中。在整個(gè)游戲中以設(shè)置疑問(wèn)的方式，讓學(xué)生參與挑戰(zhàn)，建立自我的解析方式和思維邏輯。把教學(xué)氣氛營(yíng)造得十分歡脫和輕松，讓學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。并且游戲的方式能培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。娛樂(lè)技術(shù)則是以當(dāng)前學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況因材施教，通過(guò)建立和使用的恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)和資源，來(lái)促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)融入生活之中，建立一種特殊的體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑l(fā)學(xué)生將在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的知識(shí)在生活中驗(yàn)證，并通過(guò)自己的思維模式而總結(jié)理論。

二、 教育游戲應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的研究視角

通過(guò)教育游戲在教學(xué)研究中的實(shí)踐角度上來(lái)說(shuō)，我們針對(duì)教學(xué)應(yīng)用的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了具體的分析，分析表明：教育游戲應(yīng)用到幼兒教學(xué)的論文中，各方意見(jiàn)相持不下，呈現(xiàn)著百家爭(zhēng)鳴的局勢(shì)。本文通過(guò)在教育游戲應(yīng)用到幼兒教學(xué)中的文獻(xiàn)體系，歸列了文獻(xiàn)所涉及的范疇，內(nèi)容包括：教育游戲應(yīng)用的實(shí)際情況，教育游戲理論分析，教育游戲應(yīng)用設(shè)計(jì)，以及自主開(kāi)發(fā)的教育模式和實(shí)施建議。

1. 基于案例分析研究教育游戲在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用情況

有些文章是研究者通過(guò)在具體教學(xué)過(guò)程中利用教育游戲教授知識(shí)，從而產(chǎn)生了一系列效果或發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，然后基于教學(xué)案例分析加以討論。教育游戲在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用大致分三種情況，即在課堂教學(xué)過(guò)程中使用、在課后練習(xí)中應(yīng)用和在課外拓展中應(yīng)用。

2. 基于理論分析探討教育游戲在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用模式

教育游戲的基礎(chǔ)理論研究主要集中于探討教育游戲的概念、特點(diǎn)、屬性、類(lèi)型以及教育游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)原理等問(wèn)題。基于理論分析來(lái)探討教育游戲的學(xué)科應(yīng)用問(wèn)題，包括如具體學(xué)科教學(xué)中使用教育游戲的需求調(diào)查和可行性分析、課堂游戲化教學(xué)的基本應(yīng)用模式和方法、基于游戲的教學(xué)策略和教學(xué)形態(tài)探究等。例如《教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究》一文，作者在總結(jié)分析一些在線(xiàn)教育游戲資源的基礎(chǔ)上，指出教育游戲只是一種輔助課堂教學(xué)的新型手段，并提出了在線(xiàn)教育游戲如何應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的應(yīng)用模式等。

3. 基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討教育游戲在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

通過(guò)游戲類(lèi)型，我們可將教育游戲的模式分為：?jiǎn)螜C(jī)版教育游戲、網(wǎng)絡(luò)版教育游戲、線(xiàn)型教育游戲；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異我們可以將教育游戲類(lèi)型分為：益智類(lèi)型、技能類(lèi)型、知識(shí)類(lèi)型、情境類(lèi)型、策略類(lèi)型等。說(shuō)些研究類(lèi)型都是教育游戲研究的基礎(chǔ)，通過(guò)教育游戲研究的基礎(chǔ)分析，我們才能更好地設(shè)計(jì)將游戲加入教育中的基準(zhǔn)方案。如在具體學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師如何基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用適當(dāng)?shù)挠螒蛐问絹?lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到課程預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)游戲的應(yīng)用設(shè)計(jì)主要分為兩類(lèi)，一類(lèi)是教學(xué)過(guò)程中對(duì)各類(lèi)教育游戲的使用方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，另一類(lèi)則是針對(duì)某學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，直接參與教育游戲的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，包括內(nèi)容選擇、形式設(shè)計(jì)、情節(jié)設(shè)計(jì)、關(guān)卡設(shè)計(jì)等。

4. 自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教育游戲并開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用研究

針對(duì)具體學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容研發(fā)教育游戲程序，一般體現(xiàn)在碩士論文的研究工作中。教育游戲設(shè)計(jì)的目的就是為了應(yīng)用于具體學(xué)科中輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)者應(yīng)該以游戲任務(wù)促進(jìn)學(xué)習(xí)為核心，這就要具體分析學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象特征等。如游戲中嵌入知識(shí)性?xún)?nèi)容的時(shí)機(jī)和形式、游戲?qū)W習(xí)的情節(jié)和挑戰(zhàn)性目標(biāo)的設(shè)置等，都是教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。游戲設(shè)計(jì)的結(jié)果要實(shí)現(xiàn)教育性和游戲性的融合。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，教育游戲應(yīng)該促使學(xué)習(xí)者加深知識(shí)理解并能誘發(fā)深度的自我思考。

三、 教學(xué)游戲應(yīng)用模型與施行建議

對(duì)于一線(xiàn)教師來(lái)講，其主要職責(zé)是利用游戲來(lái)促進(jìn)教學(xué)，而不是花費(fèi)巨大的精力來(lái)設(shè)計(jì)游戲。教育游戲的設(shè)計(jì)屬于專(zhuān)業(yè)人員的工作范疇，而如何選擇適當(dāng)?shù)挠螒虿⒛苡行У卮龠M(jìn)學(xué)科教學(xué)，才是學(xué)科教師應(yīng)該關(guān)注的重心所在。因此，對(duì)教師而言，學(xué)科教學(xué)過(guò)程中教育游戲的應(yīng)用問(wèn)題就顯得尤其重要。針對(duì)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用教育游戲出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析研討，擬提出一個(gè)教學(xué)游戲選擇和應(yīng)用的策略模型。此策略模型是基于系統(tǒng)分析方法的線(xiàn)性分支型流程，主要包括分析教學(xué)問(wèn)題、選擇教育游戲、確定使用方式、評(píng)估使用效果、反饋調(diào)整修訂及推廣教學(xué)應(yīng)用等環(huán)節(jié)。為了保障教育游戲應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的實(shí)際效益，參考該模型選擇和使用教學(xué)游戲時(shí)，一般應(yīng)遵循“明確教學(xué)需求—恰當(dāng)選擇游戲—合理使用游戲—評(píng)估應(yīng)用效果”的基本原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛玉霞，任偉.游戲化教學(xué)初探[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2006，（5）：4-5.endprint