張文英，楊明順，李鵬陽，楊靜，李淑娟

摘要：本文針對工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，提出了工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)體系的方法和原則，建立了相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)體系，并介紹了評價(jià)其質(zhì)量的方法，便于對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量做出客觀、準(zhǔn)確、定量的評價(jià)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；評價(jià)體系；評價(jià)方法

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0099-03

一、前言

隨著我國高等教育的國際化和高等教育的企業(yè)合作的不斷強(qiáng)化，我國高等教育由2000年左右的注重量的發(fā)展、到注重硬件、軟件的建設(shè)直到目前發(fā)展為關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)以及以學(xué)生為中心。各教學(xué)環(huán)節(jié)正在轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的培養(yǎng)過程管理和評價(jià)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)方案中每個大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)時(shí)間長且集中，所占學(xué)分比例大，支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指標(biāo)點(diǎn)多。學(xué)生通過該環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識分析、解決實(shí)際工程問題，初步掌握設(shè)計(jì)的一般程序和方法，在設(shè)計(jì)態(tài)度、工程思想、實(shí)踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，養(yǎng)成嚴(yán)格、創(chuàng)造性地從事技術(shù)工作的良好作風(fēng)，培養(yǎng)科學(xué)研究能力，完成從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡[1]。因此本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的專業(yè)知識水平、工程素質(zhì)以及綜合運(yùn)用各種知識的能力；也在一定程度上體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作的能力；同時(shí)也從一個側(cè)面展示了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平[2]。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下問題。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程評價(jià)指標(biāo)不夠完善。高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量可以直接反映該專業(yè)的教學(xué)水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然各高校建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一套檢查制度，設(shè)定有評價(jià)指標(biāo)并制定了評分標(biāo)準(zhǔn)，但本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績一般由指導(dǎo)教師評定成績、審閱教師評定成績以及答辯成績3部分構(gòu)成，其中答辯過程是畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一個環(huán)節(jié)，能夠直觀地了解學(xué)生對專業(yè)知識及技能的掌握程度。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績評定并未結(jié)合各個專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，主觀性較強(qiáng)，也未給出各個指標(biāo)所占的權(quán)重以及評定的標(biāo)準(zhǔn)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果與人才培養(yǎng)目標(biāo)有差距。畢業(yè)設(shè)計(jì)在工科專業(yè)整個教學(xué)環(huán)節(jié)中所占比例大，支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指標(biāo)點(diǎn)多，工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求各支撐點(diǎn)的權(quán)重非常明確，評價(jià)方法嚴(yán)謹(jǐn)，容易操作，最后通過達(dá)成度評價(jià)證明所培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)到其專業(yè)畢業(yè)要求。但當(dāng)前普遍情況是專業(yè)在評價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成方面一是缺乏足夠的量化證據(jù)支持，二是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中有些學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳，設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真，設(shè)計(jì)任務(wù)完成不好的學(xué)生，考慮到種種因素，最后成績評定中“不及格”的很少，使畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)達(dá)不到預(yù)期的效果，這種情況對后面低年級學(xué)生會產(chǎn)生不良的示范效應(yīng)，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

本文以西安理工大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為例，從專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)來重新評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，結(jié)合近年來我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)成度評價(jià)方面做的一些研究工作，探索建立工程教育專業(yè)認(rèn)證形勢下的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)體系，為工科專業(yè)認(rèn)證過程中畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)成度定量評價(jià)提供參考。

二、構(gòu)建工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)體系

1.建立評價(jià)體系的方法和原則。圍繞學(xué)校發(fā)展定位和專業(yè)特色，確定機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為達(dá)成此目標(biāo)，根據(jù)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)，制定了工程知識、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)12條畢業(yè)要求，將畢業(yè)要求分解為對應(yīng)的39個指標(biāo)點(diǎn)。而專業(yè)畢業(yè)要求的最終實(shí)現(xiàn)依靠一套完善的專業(yè)教學(xué)課程體系得以實(shí)現(xiàn)，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程支撐畢業(yè)要求11個指標(biāo)點(diǎn)，都是強(qiáng)相關(guān)。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、支撐專業(yè)目標(biāo)指標(biāo)點(diǎn)和權(quán)重值確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個專業(yè)畢業(yè)要求中的地位、作用及其支撐專業(yè)目標(biāo)指標(biāo)點(diǎn)和權(quán)重，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，從老師指導(dǎo)環(huán)節(jié)過程中，采用學(xué)生座談會、問卷調(diào)查、老師座談等方法來重新構(gòu)建工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)體系。評價(jià)體系的制定是為了對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)而客觀的考核，從而帶動整個畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)水平的提升。一個好的質(zhì)量評價(jià)評價(jià)體系應(yīng)該能夠充分體現(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生在設(shè)計(jì)各個階段所作的努力，具備適當(dāng)?shù)莫剟钜约皯徒涔δ?。因此，評價(jià)指標(biāo)體系的建立遵循公正性和可操作性原則、針對性原則和導(dǎo)向性原則。公正性和可操作性原則要基于工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)制定適合該大類的評價(jià)體系；針對性原則畢業(yè)設(shè)計(jì)在制定教學(xué)大綱時(shí)，明確其對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，對其支撐強(qiáng)度賦值，形成“畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)目標(biāo)值表”。導(dǎo)向性原則即通過評價(jià)體系中各級指標(biāo)的設(shè)立，引導(dǎo)并調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。針對工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)體系中工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行與質(zhì)量管理流程圖如圖1。

2.確定評價(jià)體系的評價(jià)指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)是為達(dá)成畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)開展評價(jià)，合理有效的評價(jià)體系，既可保證開展有序評價(jià)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)，有效體現(xiàn)評價(jià)結(jié)果；又是支撐畢業(yè)要求的重要教學(xué)活動，根據(jù)每個學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)成度評價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題并在持續(xù)改進(jìn)環(huán)節(jié)定期制定畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)對畢業(yè)要求達(dá)成度的支撐，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。以西安理工大學(xué)機(jī)械專業(yè)為例，圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成績評定的評價(jià)指標(biāo)體系如表1。成績評價(jià)法定量評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)支撐專業(yè)畢業(yè)要求中的11個技術(shù)性指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績的評定采取指導(dǎo)教師、評閱人和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯小組分別單獨(dú)評分，按比例進(jìn)行綜合評定，最后由畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會綜合平衡審定，總評成績中指導(dǎo)教師評分占30%，評閱人的評分占20%，答辯小組綜合評分占30%。計(jì)算出總成績后再折算成五級分制記分：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。成績評價(jià)法定量評價(jià)某指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成，對于畢業(yè)要求中的非技術(shù)性指標(biāo)點(diǎn)以問卷調(diào)查方式進(jìn)行定性評價(jià)。權(quán)重和分值的取值可考慮采用專家評定法，對每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)按設(shè)計(jì)進(jìn)度逐項(xiàng)給分，每個觀察點(diǎn)的給分采用集體評價(jià)方式。endprint

三、組織實(shí)施評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)

1.成立由教學(xué)副院長領(lǐng)導(dǎo)下的院教學(xué)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)的畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)成度專門評價(jià)小組。

2.每年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期、論文查重、畢業(yè)答辯等教學(xué)檢查，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)的合理性，指導(dǎo)方法、手段、選擇的科學(xué)性與否等都要依據(jù)是否有利于達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)來衡量。如果不利教學(xué)目標(biāo)的順利完成就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞最重要的是要看教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的高低。填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)成度評價(jià)表和畢業(yè)設(shè)計(jì)對畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)表。按學(xué)院教學(xué)管理的規(guī)定，機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成度評價(jià)將按照年度進(jìn)行。根據(jù)檢查結(jié)果填寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)考核合理性確認(rèn)表”，并明確說明判定結(jié)果是否“合理”。對“不合理”的考核形式和內(nèi)容限期整改到合格為止。具體方法如下。①根據(jù)課程的考核形式，確定課程各考核環(huán)節(jié)對相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐權(quán)重。②根據(jù)學(xué)生人數(shù)，分別對每種考核環(huán)節(jié)抽取具有統(tǒng)計(jì)意義的樣本數(shù)，并保持好、中、差的比例均等，計(jì)算課程對該畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的評價(jià)值，計(jì)算公式如下：

評價(jià)值=目標(biāo)值×∑■■[■×支撐權(quán)重]

其中，n表示課程考核形式的數(shù)目，i表示第i種課程考核形式（試卷、實(shí)驗(yàn)/上機(jī)、平時(shí)、設(shè)計(jì)等）。③按照畢業(yè)要求達(dá)成度的評價(jià)周期，統(tǒng)計(jì)課程對畢業(yè)要求達(dá)成度的評價(jià)表，填寫課程教學(xué)目標(biāo)、達(dá)成途徑、評價(jià)依據(jù)以及課程的持續(xù)改進(jìn)等。

4.保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就是要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)四個教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。我們將每一個評價(jià)指標(biāo)的評分值與指標(biāo)權(quán)重加權(quán)相加，則得到的值就是每一個畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合評價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析是幫助教師統(tǒng)計(jì)分析班級和年級整體，或?qū)W生個人在教學(xué)中存在問題的“點(diǎn)（教學(xué)目標(biāo)）”，在教學(xué)中還能提高成績的“點(diǎn)”，提高成績能夠達(dá)到的效率高低，以評價(jià)周期內(nèi)課程各年度評價(jià)結(jié)果最小值作為本課程對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的評價(jià)結(jié)果，填寫“畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)結(jié)果表”，計(jì)算畢業(yè)設(shè)計(jì)對相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評價(jià)結(jié)果，并累加求和，得出該項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的評價(jià)結(jié)果。取畢業(yè)要求各指標(biāo)點(diǎn)的最小值，作為該項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成度的評價(jià)結(jié)果。達(dá)成度表示在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，在某一個學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識點(diǎn)、能力水平）上的得分率。提升空間表示成績還能提高的幅度，提升效率表示提高成績可以達(dá)到的效率。當(dāng)提升空間和提升效率都大于零時(shí)，表示在教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)中還存在問題，應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行整體性訓(xùn)練或者針對性教學(xué)，并定期制定畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程是一個動態(tài)的教學(xué)體系，隨著教育教學(xué)改革和外部環(huán)境的變化會面臨不同的問題和挑戰(zhàn)，但是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量這個目標(biāo)不會改變.因此，構(gòu)建一套適合工科類專業(yè)的科學(xué)、合理的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，確定各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，實(shí)現(xiàn)客觀、公正、準(zhǔn)確地評定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、工程知識以及工程能力是非常必要的。endprint