馬蘭

摘 要：近幾年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)也逐漸重視，在新課改的時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)逐漸融入在教育事業(yè)中，在初中美術(shù)課堂中也逐漸使用核心素養(yǎng)教育模式。文章首先分析了核心素養(yǎng)概述，同時(shí)闡述了核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的體現(xiàn)，最后總結(jié)了全文。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中美術(shù)；課堂體現(xiàn)

美術(shù)作為我國(guó)九年義務(wù)教育的必修課程之一，初中美術(shù)課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、確保學(xué)生的身心健康方面發(fā)揮了重要作用，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的審美水平。在新課程改革不斷深化的背景下，初中美術(shù)教學(xué)還面臨著許多新的挑戰(zhàn)，因此初中美術(shù)教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新新的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷地完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高初中美術(shù)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)建立核心素養(yǎng)初中美術(shù)教育體系，能夠?qū)崿F(xiàn)教育事業(yè)的育人價(jià)值，因此，需要將核心素養(yǎng)融入到美術(shù)課程中，在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)實(shí)施方案，確保在核心素養(yǎng)教育理念下，能夠推進(jìn)教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)考試評(píng)價(jià)。

一、核心素養(yǎng)概述

素養(yǎng)并不是知識(shí)，積累知識(shí)也并不一定帶來(lái)素養(yǎng)，若是在教學(xué)過(guò)程中以凝固的知識(shí)觀(guān)采取灌輸式的教育方式這類(lèi)情形下，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的積累，但是卻導(dǎo)致素養(yǎng)逐漸衰退。在信息時(shí)代的背景下，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)首先需要轉(zhuǎn)變知識(shí)觀(guān)，將知識(shí)看作探究的對(duì)象、使用的資源，需要明確在信息時(shí)代下，知識(shí)已經(jīng)不再是固體，它逐漸開(kāi)始液態(tài)化；其次，應(yīng)該將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛^(guān)念，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將學(xué)科知識(shí)視作學(xué)科觀(guān)念，在教學(xué)中還要聯(lián)系學(xué)生的生活情景，不斷地優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；最后，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的知識(shí)觀(guān)，在課堂上學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知代表的是學(xué)生的思想，同時(shí)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)也是學(xué)生素養(yǎng)的前提，學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，重視課本知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)實(shí)踐證明在這類(lèi)學(xué)習(xí)方式下，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

通過(guò)以上分析能夠得知，核心素養(yǎng)適用于人的終生發(fā)展，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的基本需求。

二、核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的體現(xiàn)

（一）核心素養(yǎng)在美術(shù)教師方面的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)理念重視教師的培訓(xùn)、教師和教材的融合。在專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)下，不僅能夠提升美術(shù)教師自身的專(zhuān)業(yè)技能水平，還能夠使得美術(shù)教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式。新課程改革要求人民教師必須具備知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、教育思想素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了美術(shù)課程具有人文教育屬性，所以初中美術(shù)教師要通過(guò)各種途徑來(lái)提升自身素養(yǎng)，從豐富的人文背景中將美術(shù)學(xué)科剝離出來(lái)，以便更好地開(kāi)展初中美術(shù)課程的教學(xué)工作。

1.加強(qiáng)自身教研建設(shè)

作為一名人民教師，富有創(chuàng)新精神是前提，與時(shí)俱進(jìn)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才是最終的目的。核心素養(yǎng)正符合這些要求，在教研教改下初中美術(shù)教師應(yīng)該使自己成為一名研究型教師，在注重教育實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)該將自己作為教育科研的對(duì)象，因?yàn)閮H僅以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為研究對(duì)象得出的往往只能是片面的、局部的“經(jīng)驗(yàn)式”論文。還應(yīng)該促進(jìn)教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該鼓勵(lì)初中美術(shù)教師在工作中不斷地探索，總結(jié)新的教學(xué)方法，發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用，提升初中美術(shù)的教學(xué)水平。

2.提升自身品質(zhì)與人格魅力

教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將核心素養(yǎng)貫穿整個(gè)美術(shù)教育中，同時(shí)還必須明確自身的責(zé)任和義務(wù)。筆者認(rèn)為作為一名初中美術(shù)教師，不僅自身要擁有一顆熱愛(ài)藝術(shù)的心，還要對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)熱情，明確自身肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。通過(guò)實(shí)踐證明，教師自身的道德品質(zhì)很大程度上決定了學(xué)生對(duì)于教師的講解知識(shí)的接受程度，所以在核心素養(yǎng)的理念下，要求美術(shù)教師要具備高尚的道德情操，用自身的優(yōu)良品德去感染、去啟發(fā)每一位學(xué)生。與此同時(shí)，美術(shù)教師還要注重自身專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，要明白只有自身具備專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)，才能在教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生信服。專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)還能夠提高教師自身繪畫(huà)水平，同時(shí)也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）核心素養(yǎng)在教學(xué)方式中的體現(xiàn)

在核心素養(yǎng)理念下，美術(shù)教師應(yīng)該重視初中學(xué)生的心理變化和生理變化，站在學(xué)生的角度上，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫(huà)的時(shí)候融入自身的情感，并借助各類(lèi)資源，使得學(xué)生能夠在美術(shù)中發(fā)現(xiàn)生活的美，感受生活的美。例如，在八年級(jí)的美術(shù)課本上，有《用心靈接觸自然》的課程，在進(jìn)行此章節(jié)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該先將教材內(nèi)容制作成課件，在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，借助一些音樂(lè)使得學(xué)生先從音樂(lè)的角度去感受自然的美，并用一句語(yǔ)言表達(dá)出自己的感受（通常情況下，教師可以限制語(yǔ)言的字?jǐn)?shù)）。在課堂的氛圍達(dá)到一個(gè)高潮點(diǎn)的時(shí)候，教師還應(yīng)該采用PPT的形式，播放一些自然和風(fēng)景結(jié)合的照片，使得學(xué)生在先從聲音和照片中感受大自然的美。最后再讓學(xué)生到大自然中去進(jìn)行創(chuàng)作，在學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)爻椴橐恍W(xué)生的作品，并讓學(xué)生描述自己的繪畫(huà)意圖和想要表達(dá)的情感。

例如，八年級(jí)上冊(cè)第九課《外國(guó)畫(huà)欣賞》中，一幅《林間小道》中重點(diǎn)突出的就是一條普通平凡的小路以及路旁的一排樹(shù)，這種自然景物在我們的生活中很常見(jiàn)，常常帶給人自然、淳樸的感覺(jué)。又比如美術(shù)教師在進(jìn)行七年級(jí)第六課《花的變化》的課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該先播放一些和春天有關(guān)的音樂(lè)（例如《春天在哪里》）。接著將一些花、草、樹(shù)葉的照片播放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美麗、柔和，領(lǐng)感悟大自然中形狀與色彩的優(yōu)美結(jié)合，發(fā)現(xiàn)花朵的外觀(guān)輪廓、形狀與形狀之間的組合美、搭配美等。接著讓學(xué)生自主思考，以小組的形式討論，總結(jié)物品的獨(dú)特之處，并列舉花朵、樹(shù)葉形狀和色彩美的規(guī)律。在第二課時(shí)中為學(xué)生展示一些繪有或刻有精美圖案的古代瓦器、瓷器等，讓學(xué)生感受美學(xué)在民族工藝中廣泛應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，提高他們的審美情趣。

在核心教育理念下，教學(xué)方式逐漸從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化。傳統(tǒng)的教育在教學(xué)方式上以教材為主，知識(shí)過(guò)于抽象，很難提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的水平。將抽象的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的解題思路。將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)在教學(xué)方式上提倡的是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，能夠凸顯學(xué)生的主體地位，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、操作創(chuàng)新能力，最后重要的是能夠提升學(xué)生的思維能力。endprint

（三）核心素養(yǎng)在課堂地位上的體現(xiàn)

美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的并不是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的美術(shù)知識(shí)，而是在核心素養(yǎng)的模式下，將美術(shù)知識(shí)和生活聯(lián)系一起，使得學(xué)生能夠在美術(shù)中感受到生活的美，在生活中感受到美術(shù)的美。在初中美術(shù)課堂上若是教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)美術(shù)技能，提倡學(xué)生使用技巧學(xué)習(xí)美術(shù)，會(huì)很大程度降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性、積極性。因此，在核心素養(yǎng)理念下，要求的是教師在課堂上需要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去動(dòng)手作畫(huà)，并且要強(qiáng)調(diào)在畫(huà)中融入自己的情感。例如，八年級(jí)上冊(cè)的美術(shù)課本上在《關(guān)注你、我、他》一章的教學(xué)中，教師應(yīng)該先講解課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互說(shuō)出各自的不同點(diǎn)，接著再讓學(xué)生以自己的家人為題，畫(huà)出家人或朋友的獨(dú)特之處。為自己的親人、朋友作畫(huà)能夠降低繪畫(huà)難度，同時(shí)也能夠讓學(xué)生將自己的情感融入在作品中，以此充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂結(jié)束前，教師還需要評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，并讓學(xué)生講出作畫(huà)的意圖，對(duì)一些優(yōu)秀的作品要及時(shí)給予學(xué)生肯定，使得學(xué)生建立自信心。教師還應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的繪畫(huà)潛能，針對(duì)一些天分較好的學(xué)生要給予更多的培養(yǎng)。

在課堂上重視的是學(xué)生的主體地位，教師擔(dān)任的是引導(dǎo)作用。教師通過(guò)將知識(shí)和生活結(jié)合的方式，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深思，并體會(huì)到美術(shù)散發(fā)的藝術(shù)，畫(huà)筆下美麗的世界、鮮活的事物。

（四）核心素養(yǎng)在考試評(píng)價(jià)中的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)中最為重要的就是考試評(píng)價(jià)體系，且一改傳統(tǒng)的筆試考核方式，重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，主要是學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段、不同年級(jí)、不同學(xué)科等方面達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)要求。核心素養(yǎng)也將考試進(jìn)行了改革，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，在考試試題中更加注重能力和素養(yǎng)的考查，選擇命題的時(shí)候也逐漸注重題目的真實(shí)性，將知識(shí)和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展很好地融合在了一起，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的思維空間，設(shè)置了很多的開(kāi)放性題目。

在核心素養(yǎng)理念下總的評(píng)價(jià)方式有兩類(lèi)：一是測(cè)試評(píng)價(jià)法，包括學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查（能力類(lèi)），這類(lèi)評(píng)價(jià)模式依靠的是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的考查；二是態(tài)度評(píng)價(jià)法，主要是將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等方面作為考核依據(jù)，教師需要以學(xué)生的作業(yè)為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，因此教師在布置美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該重視人文方面的體現(xiàn)。教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、課堂氛圍，并結(jié)合實(shí)際情況，不斷地將美術(shù)和其他學(xué)科融合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中美術(shù)課對(duì)學(xué)生藝術(shù)氣息的培養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞也有較大的意義。因此，初中美術(shù)教師在注重學(xué)生美術(shù)培養(yǎng)的時(shí)候，還要注意自身綜合素質(zhì)的提升，要不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)理念，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生審美培養(yǎng)，確保初中學(xué)生的身心健康發(fā)展，以及初中學(xué)生的全面發(fā)展，以此推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者單位：

沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校endprint