孫小棠

摘要：隨著教學(xué)改革的日漸深入，閱讀教學(xué)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的地位日漸重要化，基于此，本文就高職高專任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)高職高專任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行了詳細(xì)論述，希望由此能夠?yàn)橄嚓P(guān)教職人員帶來(lái)一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀；高職高專；閱讀教學(xué)

前言：

任務(wù)型教學(xué)是一種最早起源于歐美地區(qū)的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法要求教師結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，“在做中學(xué)”屬于任務(wù)型教學(xué)的核心，由于任務(wù)型教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供多讀、多思、多寫、多練的契機(jī)，這就使得該教學(xué)方法與高職高專英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在著較高的契合度，這也是本文就高職高專任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)具體研究的原因所在。

一、高職高專任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)概述

（一）教學(xué)特點(diǎn)

對(duì)于應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法的高職高專英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，其必將具備任務(wù)性、實(shí)景性、實(shí)踐性三方面特點(diǎn)，特點(diǎn)的內(nèi)涵如下所示：（1）任務(wù)性。告別無(wú)目的、無(wú)意義的重復(fù)訓(xùn)練，教學(xué)中學(xué)生回答問(wèn)題、討論交流等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展都必須圍繞具體的任務(wù)展開(kāi)。（2）實(shí)景性。結(jié)合真實(shí)語(yǔ)言材料開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，學(xué)生將在實(shí)際情境、真實(shí)語(yǔ)言信息支持下更好開(kāi)展學(xué)習(xí)。（3）實(shí)踐性。結(jié)合任務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的融合，這對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也能夠提供有力支持[1]。

（二）設(shè)計(jì)原則

高職高專任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循任務(wù)真實(shí)、形式、任務(wù)依屬、“從做中學(xué)”四方面原則，原則的具體內(nèi)容如下：（1）任務(wù)真實(shí)原則。以課本為主，但要保證任務(wù)教學(xué)所使用材料來(lái)源于真實(shí)生活。（2）形式原則。重點(diǎn)圍繞英語(yǔ)形式和語(yǔ)言功能的關(guān)系開(kāi)展設(shè)計(jì)，以此突出語(yǔ)言意義。（3）任務(wù)依屬原則。實(shí)現(xiàn)“任務(wù)鏈”的打造，以此脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛。（4）“從做中學(xué)”原則。學(xué)生需要結(jié)合任務(wù)型教學(xué)建立自身經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣提升才得以實(shí)現(xiàn)。

二、高職高專任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

（一）設(shè)計(jì)思路

結(jié)合學(xué)者Willis關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的研究，本文建議高職高專任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)采用三階段模式，這里的三階段指的是前期任務(wù)、任務(wù)環(huán)、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，三階段的具體內(nèi)涵如下所示：（1）前期任務(wù)。介紹學(xué)習(xí)主體并引發(fā)學(xué)生興趣屬于前期任務(wù)的主要目的，結(jié)合將要學(xué)習(xí)的詞、詞組等內(nèi)容布置前期任務(wù)屬于不錯(cuò)的選擇。（2）任務(wù)環(huán)。通過(guò)任務(wù)、構(gòu)想和報(bào)告，學(xué)生便能夠步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。（3）語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。最終通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，高職高專英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性便能夠得到更好保障。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)例

為了提升研究的實(shí)踐價(jià)值，本文選擇了一篇以“包裝”為主題的文章作為研究對(duì)象，該研究對(duì)象屬于典型的較為有趣但學(xué)生理解需要面對(duì)一些挑戰(zhàn)的文章，而結(jié)合剛剛提到的Willis三階段任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)思路，本文在任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中融入了前期任務(wù)、任務(wù)環(huán)、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)三部分內(nèi)容，具體設(shè)計(jì)如下所示。

1.閱讀前任務(wù)。為了引起學(xué)生閱讀文章的興趣，筆者首先設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于“頭腦風(fēng)暴”的任務(wù)，希望學(xué)生思考包裝設(shè)計(jì)和包裝價(jià)值的問(wèn)題，而為了使六名學(xué)生組成小組開(kāi)展的“頭腦風(fēng)暴”更具指向性，筆者還拿出了一瓶可口可樂(lè)向?qū)W生提問(wèn)：“你認(rèn)為包裝和標(biāo)簽設(shè)計(jì)得好嗎？一個(gè)好的標(biāo)簽或標(biāo)志的關(guān)鍵要素是什么？”，由此文章的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了更好導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于將要閱讀文章的背景知識(shí)也實(shí)現(xiàn)了一定程度的掌握，同時(shí)課堂塑造的輕松氛圍、學(xué)生的關(guān)注與興趣激發(fā)也為后續(xù)教學(xué)展開(kāi)提供了有力支持。

2.閱讀中任務(wù)。具體教學(xué)階段筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)，分別是以小組形式開(kāi)展的略讀、以小組形式開(kāi)展的仔細(xì)閱讀，具體設(shè)計(jì)如下所示：（1）以小組形式開(kāi)展的略讀。略讀任務(wù)要求學(xué)生以小組形式將不認(rèn)識(shí)的詞與詞組標(biāo)注出來(lái)，且這一過(guò)程不能夠查字典，同時(shí)小組成員還需要圍繞文章開(kāi)展框架結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單討論。（2）以小組形式開(kāi)展的仔細(xì)閱讀。學(xué)生需要閱讀文章的前兩段以小組的形式畫出文章中描述的工作室草圖、閱讀6-9段填寫表格、閱讀9-10段判斷正確與錯(cuò)誤，而通過(guò)各小組匯報(bào)答案并開(kāi)展交流，學(xué)生們的想法和觀點(diǎn)便能夠?qū)崿F(xiàn)直觀意義上的碰撞，學(xué)生由此通過(guò)小組的形式解決了問(wèn)題，其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性均將實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足提升[2]。

3.閱讀后任務(wù)。閱讀后任務(wù)主要由語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和討論兩部分組成，具體內(nèi)容如下：（1）語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)任務(wù)的布置是為了使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以此筆者設(shè)計(jì)了“用課文中所學(xué)的短語(yǔ)改寫句子”、“結(jié)合課文總結(jié)具備較高應(yīng)用價(jià)值的英語(yǔ)文章閱讀技巧”等具體問(wèn)題，由此便實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的更好鞏固。（2）討論。討論任務(wù)的布置主要是為了提升學(xué)生的思維能力和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，由此筆者同樣要求學(xué)生以小組的形式開(kāi)展討論，討論的主題源于所學(xué)課文內(nèi)容，如“包裝可以給產(chǎn)生增加哪些價(jià)值？現(xiàn)實(shí)生活中有哪些真實(shí)例子？”、“你相不相信產(chǎn)品的包裝就是一切？”，由此學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識(shí)便與其親身生活經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)了結(jié)合，學(xué)生的合作能力、探索精神也得到了較好培養(yǎng)，這也較好滿足了任務(wù)型教學(xué)提出的“從做中學(xué)”要求?？偟膩?lái)說(shuō)，本文結(jié)合“包裝”這一文章開(kāi)展的實(shí)踐設(shè)計(jì)充分結(jié)合了任務(wù)型教學(xué)方法的核心理念，高職高專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要也在設(shè)計(jì)中有著不俗滲透，同時(shí)學(xué)生口頭表達(dá)能力、閱讀推理能力的提升也得到了較為有力支持，由此可見(jiàn)該設(shè)計(jì)具備的較高實(shí)踐價(jià)值。

結(jié)論：

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)方法能夠較好服務(wù)于我國(guó)高職高專英語(yǔ)閱讀教學(xué)。而在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合具體文章提出的高職高專任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，則證明了研究的實(shí)踐價(jià)值。因此，在相關(guān)領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐探索中，本文內(nèi)容便能夠發(fā)揮一定程度的參考作用。

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