張碧純

摘 要：隨著素質(zhì)教育的開展，高中政治教學受到了人們的廣泛關(guān)注，時事政治的應(yīng)用對高中政治教學質(zhì)量的提升有顯著地成效，但是時事政治的具體應(yīng)用還存在一些問題。基于此，本文從高中政治教學現(xiàn)狀出發(fā)，給出了時事政治有效應(yīng)用的措施，高中政治教師需要提高學生對時事政治的關(guān)注度、使用多媒體開展教學，還要將時事政治融入到高中政治教學之中，這樣才能將時事政治的作用發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：時事政治；高中政治；多媒體技術(shù)

高中政治教學對高中教育的意義非常重大，學生對于政治知識的學習，能夠培養(yǎng)學生的道德情操，讓學生了解我國的政策，產(chǎn)生對世界探究的興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。而時事政治在教學中的應(yīng)用，能夠?qū)⒏咧姓谓虒W的作用進行充分發(fā)揮，將理論知識和實踐聯(lián)系在一起，從而提高高中生的綜合素質(zhì)，在未來為社會做出貢獻。

一、提高學生對時事政治的關(guān)注度

時事政治作為高中政治教學的主要資源，將其應(yīng)用在高中政治教學中，能夠幫助學生更好地理解與分析政治理論。就高中政治教學現(xiàn)狀看來，很多學生對于時事政治的了解和學習，都是依靠于考試前教師總結(jié)的材料，這種教學方式不僅使時事政治的學習形同虛設(shè)，更是將時事政治與政治理論進行了分離。時事政治和政治理論之間的關(guān)系應(yīng)該是十分緊密的，時事政治能夠幫助學生深入理解并運用政治理論，而政治理論能夠作為時事政治的理論基礎(chǔ)。

因此，在高中政治教學中，政治教師需要提高學生對時事政治的關(guān)注度，讓學生在日常學習和生活中，積累時事政治知識，教師可以讓學生通過多種方式獲取時事政治信息，比如：報紙，新華日報或者所在地的報紙等；網(wǎng)絡(luò)，新華網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、騰訊網(wǎng)以及新浪網(wǎng)等；電視新聞，每晚七點的新聞聯(lián)播或者CCTV13套的新聞頻道等。多樣的時事政治獲取途徑使學生了解更多的時事政治，從而為自己進行知識積累。政治生活作為我國社會生活的主要組成部分，每天都會出現(xiàn)變化，學生需要及時獲取時事政治，并對相關(guān)信息進行整合，這樣才能有效挖掘時事政治的意義和價值[1]。

二、使用多媒體技術(shù)開展教學

隨著科學技術(shù)和國民經(jīng)濟的不斷進步，我國開始實行素質(zhì)教育，在這種教育模式下，多媒體技術(shù)受到了廣泛的應(yīng)用，高中政治也需要使用多媒體技術(shù)開展教學。比如，在進行我國歷史文化的教學時，高中政治教師可以在課前將與我國歷史文化相關(guān)的史料和事例進行總結(jié)，還可以收集和歷史文化相關(guān)的時事政治新聞，通過圖片、文字或者視頻的方式在多媒體上進行放映，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，教師還可以在每周的最后一節(jié)政治課上，放映一周內(nèi)的時事政治新聞，國內(nèi)外的新聞都要涉及到，在教室內(nèi)集體觀看新聞，會給學生一種新奇的感受，從而激發(fā)學生的學習欲望，有助于學生記憶時事政治新聞。而且，在新聞播放完畢之后，教師可以讓學生自由討論，使用所學的政治知識進行時事政治新聞的分析。

上述兩種教學方法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，更是對政治教材知識的延伸與體現(xiàn)，學生在觀看教師整理的新聞材料之后，對政治理論的了解會更加深入，而且，多媒體教學能夠活躍課堂的氛圍，使學生喜歡上政治課程。

三、將時事政治融入到高中政治教學之中

首先是高中政治課課前，教師可以在課堂中，通過時事政治來進入教材的內(nèi)容，比如，我國目前正在召開的十九大，教師在教授我國人民代表大會制度的時候，就可以引入十九大召開這一時事政治。這種教學方式能夠幫助沒有預(yù)習的學生在課前對所學內(nèi)容有初步的了解，還能極大調(diào)動學生的學習興趣。另外，教師還可以在課堂的后五分鐘，讓學生根據(jù)教材知識對課前提及的時事政治進行分析，從而提高學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還可以加深學生對于所學內(nèi)容的記憶。

然后是高中政治課堂中，教師在高中政治課堂中，需要采用多樣化的教學方法彌補政治知識較為枯燥的不足，上文提到的多媒體教學方法是一種，情境教學法也是一種。教師可以在課堂上讓學生進行角色扮演，比如，中央電視臺的《今日說法》這一欄目，教師可以讓學生扮演主持人、記者以及當事人等角色，將時事政治中的新聞事件在課堂上以節(jié)目的形式進行展現(xiàn)，讓學生通過親身體驗的方式，了解新聞事件雙方之間的矛盾所在，從而使用所學的政治知識解決該矛盾。這種教學方式可以幫助學生深入了解政治知識，并提高學生政治知識的運用能力。

高中政治課課后，高中政治教師可以在課外時間，舉辦時事政治知識競賽或者時事政治講座等多種活動，有針對性地提高學生學習政治知識的積極性。另外，教師還可以在放假期間，安排學生參加社會實踐，深入社會基層，了解人民群眾最為關(guān)心的問題，學生在社會事件的過程中，會開動腦筋，使用自己所學的知識來解決社會實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，以此來提高學生對政治知識的認識，從而提高高中生的綜合素養(yǎng)[2]。

綜上所述，時事政治的應(yīng)用能夠提高高中政治教學的效果。分析可得，通過本文的分析可知，高中政治教師在開展教學的時候，需要應(yīng)用時事政治，與教材內(nèi)容相結(jié)合，并要求學生進行時事政治的積累，使學生更好地掌握政治知識，并能夠使用所學知識解決生活和學習中出現(xiàn)的問題，從而提升高中政治教學的質(zhì)量和水平。希望本文能夠為高中政治教師開展教學提供參考。

參考文獻：

[1]田維琴.時事政治在高中政治教學中的應(yīng)用探討[J].中華少年，2016（25）：11-12.

[2]柴祥德.談時事政治在高中思想政治課教學中應(yīng)用的有效策略[J].高考（綜合版），2016（06）：31.endprint