劉吉祥+曾冠群+劉艷敏

摘 要：“三筆字”即鋼筆字、粉筆字和毛筆字。“三筆字”書寫能力作為準(zhǔn)幼師必備的職業(yè)能力其重要性日益凸顯。然而，現(xiàn)實(shí)中師生對漢字書寫的忽視、計(jì)算機(jī)書寫便捷的挑戰(zhàn)等因素制約，準(zhǔn)教師中字體潦草、丟筆少劃、“四姿”不正、錯(cuò)誤執(zhí)筆等現(xiàn)狀令人堪憂。筆者以湖南省祁陽師范學(xué)校為例，從理念引領(lǐng)、師資保障、教學(xué)培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)鞏固、氛圍熏陶、活動提升、考核促進(jìn)等方面構(gòu)建了一個(gè)相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的“七位一體”培養(yǎng)模式，開創(chuàng)了特色教育教學(xué)新局面。

關(guān)鍵詞： 準(zhǔn)幼師；三筆字；培養(yǎng)模式

現(xiàn)今標(biāo)準(zhǔn)的普通話、漂亮的“三筆字”、熟練的電腦操作、流暢的語言溝通都是教師的基本技能。準(zhǔn)幼師是未來幼兒教育的工作者，其基本技能的嫻熟掌握是當(dāng)代準(zhǔn)幼師之為幼師的前提條件。尤其是近些年來，隨著教育職業(yè)技能意識與素質(zhì)教育理念的不斷深入與強(qiáng)化，“三筆字”書寫能力作為準(zhǔn)幼師必備技能其重要性日益凸顯。然而，目前一些準(zhǔn)幼師中字體潦草、丟筆少劃、“四姿”不正、錯(cuò)誤執(zhí)筆等現(xiàn)狀令人堪憂。因此，提出一個(gè)相對完善的培養(yǎng)模式是必要且具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、“三筆字”技能概述

1. “三筆字”技能的定義

何謂“三筆字”？顧名思義，即三種不同筆法，鋼筆字、粉筆字和毛筆字。鋼筆字是人們?nèi)粘Ｆ毡槭褂玫挠浭?、交流工具，粉筆字在教師教學(xué)上運(yùn)用較多，毛筆字廣泛運(yùn)用在寫春聯(lián)、挽聯(lián)、宣傳等方面?！叭P字”技能，即運(yùn)用鋼筆、毛筆、粉筆規(guī)范、準(zhǔn)確、快捷、美觀書寫漢字，并能掌握一定的書法簡史和書法審美知識，為將來從事教育教學(xué)工作和指導(dǎo)學(xué)生練字?！叭P字”等于“書法”嗎？許多人對此產(chǎn)生誤區(qū)。其實(shí)兩者都對漢字有要求，但是兩者各有側(cè)重?！叭P字”重實(shí)用，帶有工具性質(zhì)，旨在通過具體訓(xùn)練掌握一定的書寫技巧，達(dá)到“八字要求”，即正確、規(guī)范、流暢、美觀。“書法”重藝術(shù)，更側(cè)重于藝術(shù)價(jià)值，要求對漢字進(jìn)行藝術(shù)性創(chuàng)造，反映一定的藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)。

2. 準(zhǔn)幼師“三筆字”技能的必要性

（1）是培養(yǎng)合格幼師的迫切需要。盡管電腦日益普及，但用手寫漢字仍是日常生活中傳遞知識信息的必備技能。手寫漢字所特有的技能性、藝術(shù)性是任何機(jī)器無法替代的。對于教師而言，書寫技能是其職業(yè)基本技能，是其專業(yè)發(fā)展的基本功，是爭做合格教師的要求。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼師是幼兒發(fā)展不可或缺的重要夯基人。幼兒教師擁有一手正確、工整、美觀的字，必然會對學(xué)生起到潛移默化的示范作用。

（2）是提升幼師素質(zhì)的必然要求。“三筆字”是塑造教師學(xué)養(yǎng)素質(zhì)的基本途徑。古人講“書畫清高，首重人品”“品高者，一點(diǎn)一畫，自有清剛雅正之氣”，都是主張立品為先，煉人煉字。因而，日常生活中人們普遍堅(jiān)信“字如其人”的道理。寫字學(xué)習(xí)可以提高自身人文修養(yǎng)，增強(qiáng)人生品味，提升人格魅力，改變?yōu)槿俗鍪碌膽B(tài)度。在臨摹和學(xué)習(xí)的過程中，反復(fù)的觀察、分析、總結(jié)，在抽象、靈動、豐富的線條中，久而久之養(yǎng)成了沉穩(wěn)、細(xì)心、儒雅、高潔的品格和情操。

（3）是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的應(yīng)有之義。漢字和以漢字為載體的中國書法，是我國歷史文化的結(jié)晶。在源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，漢字作為傳承民族文化的重要載體，孕育了中華民族以愛國主義為核心的自強(qiáng)不息的偉大民族精神。學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展必然離不開文化的建設(shè)。漢字的傳承理應(yīng)成為學(xué)校文化發(fā)展的重要一環(huán)。諸如，祁陽師范學(xué)校注重用特色教育標(biāo)識學(xué)校品牌。在發(fā)展理念上堅(jiān)持文化立校，品牌強(qiáng)校，以文化為基礎(chǔ)，始終堅(jiān)守辦學(xué)以來形成的以寫字、普通話為特色的課程體系，以培養(yǎng)“雙師型”教師。

二、“三筆字”運(yùn)用現(xiàn)狀及原因透析

理論的研究要立足于現(xiàn)實(shí)的關(guān)注?！叭P字”運(yùn)用究竟如何？正如顧明遠(yuǎn)教授所說：“降低了教師專業(yè)化水平，其中損失最大的是基礎(chǔ)教育教師?！碑?dāng)前，“三筆字”傳統(tǒng)課程的削弱，使其技能運(yùn)用出現(xiàn)薄弱現(xiàn)象。對此，筆者曾對五所學(xué)校開展了問卷調(diào)查發(fā)放問卷600份，收回560份，回收率93.3%，有效問卷541份，有效率90%，并從準(zhǔn)幼師中抽取了10名在校生和10名實(shí)習(xí)生進(jìn)行訪談，同時(shí)對4個(gè)班級進(jìn)行了近一個(gè)學(xué)期的課堂跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用現(xiàn)狀堪憂，主要表現(xiàn)以下幾方面。

1. 當(dāng)前“三筆字”運(yùn)用現(xiàn)狀

（1）不規(guī)范書寫“三筆字”。教師關(guān)系著學(xué)生，學(xué)生關(guān)系著未來。然而，作為未來教育的工作者，準(zhǔn)幼師中還廣泛存在著不規(guī)范書寫“三筆字”現(xiàn)象，表現(xiàn)在：一是字體潦草。許多學(xué)生習(xí)慣于亂涂亂畫，字體不能做到規(guī)范、工整；二是丟筆少劃。許多人做到了寫字快捷，卻不能做到準(zhǔn)確，違背漢字筆順規(guī)則，書寫錯(cuò)別字；三是提筆忘字。許多學(xué)生常抱怨自身記性差，殊不知，字在“練”，不寫不練，容易健忘。

（2）教師不教學(xué)書寫漢字。準(zhǔn)幼師掌握不好三筆字，走上工作崗位任教就不能規(guī)范書寫，以至于不能很好地勝任課堂教學(xué)。從調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有近40%的教師，在任教后不教學(xué)書寫漢字，以致年幼的孩子門普遍出現(xiàn)“兩不規(guī)范”。一是不規(guī)范“四姿（坐姿、握筆姿勢、讀書姿勢、寫字姿勢）”。教師方法講解不清，沒能做好正確的指導(dǎo)，使得孩子們形成了錯(cuò)誤的寫字姿勢和寫字習(xí)慣。一些孩子在幼兒園便戴上了小眼睛，身體佝僂，令人心痛！二是不規(guī)范執(zhí)筆方法。以致于字體不能做到“八字要求”。

（3）認(rèn)為“三筆字”無關(guān)緊要。根據(jù)對10名準(zhǔn)幼師的訪談，我們了解到準(zhǔn)幼師及幼師中出現(xiàn)了諸多對“三筆字”復(fù)雜的心理狀態(tài)，如，“有電腦如此快捷方便，還浪費(fèi)時(shí)間練什么字！”“參加書法社團(tuán)，還不如多去學(xué)學(xué)交誼舞、器樂……”“寫字只不過是雕蟲小技，何足掛齒！”“寫字課程是選修課，好壞又不影響畢業(yè)”，在職教師也表示“書法藝術(shù)是書法家的專利，與我關(guān)系若何”“有寫好硬筆字的愿望，因自身基礎(chǔ)太差，沒有時(shí)間用費(fèi)力耗時(shí)在練字上”，等等，都表明了“三筆字”在師生中已逐漸邊緣化。

2. “三筆字”薄弱現(xiàn)象原因透析

從以上現(xiàn)狀看出，準(zhǔn)幼師“三筆字”技能培養(yǎng)迫在眉睫。是什么導(dǎo)致這些薄弱現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？其產(chǎn)生可能是“一因多果”“一果多因”或“多果多因”。若一一分析，這不是本文旨趣所在。這里，筆者選取因相互聯(lián)系的主要因素，作一分析。endprint

（1）文化生態(tài)劇變破壞了注重書寫的文化傳統(tǒng)。如今，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)不斷更新?lián)Q代，我們早已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)的2.0版時(shí)代，“快捷、便利、高效”已成為時(shí)代的標(biāo)簽，給用筆書寫工作的傳統(tǒng)提出了巨大挑戰(zhàn)。尤其，當(dāng)前計(jì)算機(jī)輸入方式不斷更新升級，從最初鍵盤輸入、到手寫輸入、語音輸入，這些輸入硬件大大改善，加之輸入軟件也不斷升級，加快了輸入速度，人們在這些程序化、凝固化的漢字輸入模式中，逐漸遺忘了過去代代相傳的“三筆字”，抹殺了人在用筆書寫的個(gè)性、創(chuàng)造力、想象力。

（2）學(xué)校重視“一話”，輕視“三筆”傾向。每提及教師必備的素質(zhì)，許多人都會想到“三筆一話”。許多學(xué)校辦公樓門口都貼著“請說普通話，請寫規(guī)范字”的標(biāo)簽，這說明兩者就像孿生兄弟一樣是同等重要的。但現(xiàn)實(shí)中，重視“一話”卻遠(yuǎn)勝“三筆”?！耙辉挕睓z測，從中央至地方，各級語委均設(shè)立了專門測試機(jī)構(gòu)，配備有專職測試人員，考核不合格，不予畢業(yè)?！叭P字”無考核，優(yōu)劣不影響畢業(yè)。因而，對師生的激勵(lì)性不強(qiáng)。許多學(xué)生為應(yīng)付繁多課業(yè)，寫字圖快不求好。一些教師也只關(guān)注作業(yè)對錯(cuò)，忽視了對學(xué)生寫字狀況的評價(jià)，造成學(xué)生書寫的積極性和主動性下降。

（3）“三筆字”教學(xué)“單兵作戰(zhàn)”。三筆字是技能訓(xùn)練，更多的是“看”和“練”。在教學(xué)實(shí)際中，寫字教學(xué)幾乎被忽略，寫字成為一種教學(xué)的點(diǎn)綴，一些公開課、示范課更是難得一見寫字教學(xué)的影子，寫字教學(xué)悄悄成為了配角！部分學(xué)校對學(xué)生三筆字技能培養(yǎng)只是寄予書法老師一學(xué)期的幾節(jié)課上，無完整的培養(yǎng)體系和充分的課時(shí)保證，這種情況下，學(xué)生最基本的常識都可能掌握不全。我們經(jīng)過對多所幼兒園考察，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼教反映從未接受過正規(guī)的訓(xùn)練與教育，缺少這方面的練習(xí)。

三、祁陽師范學(xué)校準(zhǔn)幼師“三筆字”技能培養(yǎng)模式

三筆字”是一門技能，須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，方法與練習(xí)結(jié)合、教學(xué)連續(xù)性與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性結(jié)合。筆者以所在單位湖南省祁陽師范學(xué)校為例。祁陽師范學(xué)校創(chuàng)辦于1979年，是永州一個(gè)老牌師范類學(xué)校，早年就被授予省語言文字示范校，從理念引領(lǐng)、師資保障、教學(xué)培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)鞏固、氛圍熏陶、活動提升、考核促進(jìn)等方面構(gòu)建了一個(gè)相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的“七位一體”培養(yǎng)模式，開創(chuàng)了特色教育教學(xué)新局面。

1. 理念引領(lǐng)

語言文字能力是一個(gè)人最重要的核心素養(yǎng)之一。祁陽師范學(xué)校堅(jiān)持抓語言文字工作，就是抓教學(xué)質(zhì)量，就是樹教學(xué)品牌。學(xué)校堅(jiān)持對規(guī)范漢字書寫采取“三納入一滲透”工作理念，即將規(guī)范漢字書寫納入培養(yǎng)目標(biāo)，納入制度管理，納入課堂教學(xué)，滲透到各項(xiàng)教學(xué)活動中去。2013年教育部印發(fā)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》以后，學(xué)校更是把“三納入一滲透”提升到重要的教學(xué)議程上來，對寫字教學(xué)特色作了深入的文化思考，結(jié)合《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，將寫字教學(xué)理念滲透于常規(guī)管理、隊(duì)伍建設(shè)、德育活動、課程研究等領(lǐng)域，把“已有的”做向精致、做向極致，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

2. 師資保障

所謂名師出高徒！當(dāng)前，學(xué)習(xí)漢字師從無門，這是寫字教育質(zhì)量下降的原因之一。有好老師，才能帶出好學(xué)生，要想學(xué)生寫得好，先要老師教得好。因此，教師書寫水平和理論修養(yǎng)的高低，直接影響到學(xué)生的書寫能力。如，祁陽師范學(xué)校致力于寫字教學(xué)師資建設(shè)，全力打造學(xué)養(yǎng)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的書法教師隊(duì)伍。學(xué)校聘有寫字教學(xué)專業(yè)教師，部分教師為中國書法家協(xié)會會員，有著過硬的專業(yè)素質(zhì)，在全國、省、市等各項(xiàng)規(guī)范漢字書寫大賽中屢獲大獎，也數(shù)次帶領(lǐng)學(xué)生在各大書法比賽中屢獲佳績。學(xué)校以趙海燕老師為主編還主持編寫了《實(shí)用書法教程》教材，作為校本選修教材。同時(shí)，對現(xiàn)任教師“三筆字”常抓不懈，常練不輟，還實(shí)行“青藍(lán)工程”，以書法骨干教師帶動年輕教師，參加校本培訓(xùn)，這為教學(xué)開展提供了有力的人力保障。

3. 教學(xué)培養(yǎng)

教學(xué)培養(yǎng)是技能培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！叭P字”技能掌握在于“看”和“練”的結(jié)合，因此，過好“三筆字”關(guān)，要堅(jiān)持“五結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合、欣賞與品評相結(jié)合、軟筆與硬筆相結(jié)合、楷書與行書相結(jié)合、臨摹與習(xí)作相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)培養(yǎng)中，要有擁有完整的課程體系、教學(xué)大綱，為教學(xué)質(zhì)量提供保證。如，祁陽師范學(xué)校將三筆字技能作為必修課程，將課程設(shè)置貫徹整個(gè)大、中專學(xué)業(yè)，兩年共設(shè)160課時(shí)，第一學(xué)期開設(shè)寫字基本常識，第二學(xué)期學(xué)習(xí)字的偏旁部首及楷書結(jié)構(gòu)，第三學(xué)期開設(shè)隸書、行書知識及鋼筆字常識，第四學(xué)期開設(shè)粉筆字常識及款式章法、作品欣賞、實(shí)用書法及書法教學(xué)。從入學(xué)開始，不斷線，堅(jiān)持做到“后推前引中間練”。同時(shí)，實(shí)行以“一”帶“六”課程練習(xí)，即，一周第一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基準(zhǔn)，后面六天練習(xí)這一內(nèi)容。在教學(xué)示范上，以毛筆字教學(xué)來帶動鋼筆字、粉筆字，形成了“激趣——讀帖——示范——臨寫——講評”五步教學(xué)法。優(yōu)化教學(xué)手段，采用“雙鉤輪廓線”“水寫布直寫”“蘸墨講練”“多媒體演示”等示范形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)筆方法。

4. 實(shí)訓(xùn)鞏固

建立訓(xùn)練機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)鞏固。一是，加強(qiáng)課堂練習(xí)。學(xué)生臨帖練字，教師巡回輔導(dǎo)，進(jìn)行單兵教練，及時(shí)糾正學(xué)生書寫不當(dāng)?shù)牡胤?，并提出中肯的意見和改進(jìn)的辦法。積極推行以點(diǎn)帶面、星火燎原的做法。課堂練習(xí)中讓優(yōu)生幫助后進(jìn)學(xué)生，起到事半功倍、快速燎原的教學(xué)效果。二是，加強(qiáng)課外自主練習(xí)。實(shí)行學(xué)生寫字質(zhì)量“三個(gè)一”動態(tài)管理，即“每天一張寫字作業(yè)批改；每兩月1次寫字作業(yè)達(dá)標(biāo)評價(jià)；每學(xué)期一次寫字檢測”，掌握每一個(gè)學(xué)生的寫字情況。三是，競賽訓(xùn)練。競賽是發(fā)現(xiàn)書法人才的主要渠道，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生練字的催化劑。如，祁陽師范學(xué)校定期舉辦師生書畫展、學(xué)生手抄報(bào)屆次展、黑板報(bào)比賽、全校性寫字比賽，組織寫字尖子生參加市、省及全國書寫大賽。近年，學(xué)校學(xué)生在“和諧校園杯”賽、藝術(shù)展演、“我的中國夢”學(xué)生規(guī)范漢字書寫賽、全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”賽、“書寫經(jīng)典傳承文明”全國規(guī)范漢字書寫大賽頻獲佳績。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在省級以上規(guī)范漢字書寫和書法大賽中獲一等獎、特等獎就高達(dá)90余人次，以賽促教，以賽促練，形成了比、學(xué)、趕、超的氣候。endprint

5. 氛圍熏陶

人具有能動性，人在優(yōu)良的環(huán)境中會產(chǎn)生巨大積極作用。首先，要注重凈化校園文字環(huán)境，做到“四無”要求：校園內(nèi)無不規(guī)范漢字；寫字無不規(guī)范雙姿；學(xué)生作業(yè)無涂擦痕跡；教師批改無潦草字跡。其次，要注重文化資源挖掘宣傳。如，祁陽是一座古老而神奇的縣邑，先賢崇文，鐘愛翰墨，積淀著深厚的碑刻文化。祁陽師范學(xué)校就與著名的浯溪碑林隔江遙相對峙的文昌塔旁。塔畔曾建“文昌書院”，承襲祁地千年文脈，鐘靈毓秀，人杰地靈。歷代名公巨卿、文人墨客，只要游覽于此地，必作詩勒石，于是留下萬卷書巖。祁陽師范秉承文化傳統(tǒng)，力挺墨海翰苑。最后，要注重寫字文化氛圍營造。校園宣傳欄及書法興趣小組活動室，張貼教師及學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，陳列書法家碑帖，陶冶情操，激發(fā)書寫興趣。

6. 活動提升

活動的開展，可以拓寬學(xué)生書法視野，領(lǐng)略書法藝術(shù)的旖旎風(fēng)光，增強(qiáng)勤學(xué)苦練的驅(qū)動力，使其更加熱愛書法藝術(shù)，提升書法品位。學(xué)?？煞帜昙墶⒍鄬哟?、有組織、有計(jì)劃地開展書法課外活動。如，專題講座、相互研討、邀請校外書法家來校與師生揮毫表演交流、走出校門參加書法展覽、義務(wù)為老百姓書寫春聯(lián)、期末舉辦一場獨(dú)具特色的書法成果展等等。通過這些活動，給學(xué)生提供一個(gè)檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的途徑，為學(xué)生提供一個(gè)多角度、全方位互相交流的平臺，增強(qiáng)自信心。

7. 考核促進(jìn)

考核是寫字教學(xué)的效果檢驗(yàn)，是“三筆字”技能體系運(yùn)行的制度保障。要注重制訂考核評定標(biāo)準(zhǔn)，成立考核小組，對考核不達(dá)標(biāo)的學(xué)生一律補(bǔ)考補(bǔ)修，有力彰顯考試考核的導(dǎo)向作用。如，祁陽師范學(xué)校每期舉行一次“三筆字”過關(guān)考試，卷評分量化公開，考試評分內(nèi)容分三類：⑴寫字基礎(chǔ)知識，筆試（20%）；⑵寫字技能（40%）（現(xiàn)場書寫，行家評分）；⑶平時(shí)寫字作業(yè)成績（40%）。同時(shí)，實(shí)行“四項(xiàng)考核”和“五項(xiàng)評優(yōu)”制度?！八捻?xiàng)考核”，即學(xué)生寫字達(dá)標(biāo)驗(yàn)收考核、學(xué)生參加各級書法比賽獲獎考核、教師輔導(dǎo)書法特長生考核；各科教師對作業(yè)書寫要求及工作實(shí)績考核。“五項(xiàng)評優(yōu)”，即寫字教學(xué)評優(yōu)課、寫字教學(xué)優(yōu)秀教案評比、寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文評比、寫字教育先進(jìn)個(gè)人評比、學(xué)生寫字星級評比。

總之，準(zhǔn)幼師角色具雙重性，既是“學(xué)生”，又是“未來合格幼師”?！叭P字”書寫技能是教師從事任教的看家本領(lǐng)，因而，寫字教學(xué)就不應(yīng)成為“配角”！建構(gòu)“三筆字”技能培養(yǎng)體系的科學(xué)化、規(guī)范化、訓(xùn)練化模式，概言之，學(xué)校要做到“長計(jì)劃、早安排、長流水、不斷線”，學(xué)生要做到“常練習(xí)、多測試、常培訓(xùn)、多參賽”。

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（作者單位：湖南省祁陽師范學(xué)校）endprint