范宗美

摘 要：“高效課堂”會(huì)使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后有明顯的進(jìn)步和發(fā)展，本文主要從小組合作學(xué)習(xí)、數(shù)形結(jié)合、課堂導(dǎo)入、學(xué)生動(dòng)手操作、教師充分備課、授之以漁以及學(xué)生講解七個(gè)方面介紹了高效課堂的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

“高效課堂”是每一位教師必須不斷探索的課題。實(shí)現(xiàn)了高效課堂就可以使學(xué)生們不再在書(shū)山題海中苦戰(zhàn)，教師也不用“填鴨式”“滿堂灌”的講了。高效課堂是一種有智慧、有成長(zhǎng)的課堂，也是一種具有深度、沉浸式的學(xué)習(xí)過(guò)程。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，粗略論述高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，供同行們借鑒。

一、強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種交互式學(xué)習(xí)，最大的優(yōu)勢(shì)在于取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)行為，達(dá)到既學(xué)習(xí)知識(shí)又發(fā)展能力的目標(biāo)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的相互討論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)、方法和思考，甚至可以爭(zhēng)論產(chǎn)生思維的碰撞形成更為有效的學(xué)習(xí)結(jié)果；在交流和溝通中，學(xué)生們可以相互幫助，以最接近于學(xué)生思維特點(diǎn)的方式使學(xué)生更容易接受知識(shí)，可以當(dāng)堂解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂學(xué)會(huì)、當(dāng)堂會(huì)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率；教師可以融入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)予以講解，消除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，提升課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)了函數(shù)后，在復(fù)習(xí)課中教師就可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)函數(shù)有什么特點(diǎn)。此時(shí)學(xué)生就會(huì)紛紛進(jìn)行討論，根據(jù)他們掌握的基本概念，在集體智慧的努力下，學(xué)生會(huì)把這些知識(shí)一點(diǎn)一滴地回憶起來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)精彩的課堂導(dǎo)入

第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是新課教學(xué)的先導(dǎo)，設(shè)計(jì)精彩的新課導(dǎo)入，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情景之中，把學(xué)生的注意力迅速的集中到新課的學(xué)習(xí)上來(lái)，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)際生活素材、前沿科技問(wèn)題和技術(shù)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等都是設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入的好材料、好例證，教師要在平時(shí)的教學(xué)中深入挖掘、細(xì)心收集、精心設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)《圓的方程》時(shí)，教師就可以利用挖掘隧道的實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入：已知隧道的截面是半徑為4m的半圓，車(chē)輛只能在道路中心線一側(cè)行駛，一輛寬為2.7m，高為3m的貨車(chē)能不能駛?cè)脒@個(gè)隧道？學(xué)生就會(huì)嘗試著寫(xiě)出曲線的方程，但是通過(guò)計(jì)算學(xué)生會(huì)得出隧道的高度低于貨車(chē)的高度，因此貨車(chē)不能駛?cè)脒@個(gè)隧道。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到深入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，接下來(lái)講解“圓的方程”內(nèi)容就水到渠成了。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾發(fā)出過(guò)這樣的警告：未來(lái)的文盲將不是不會(huì)閱讀的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。高效課堂必須是能在確保知識(shí)傳授的同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)首先要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，時(shí)時(shí)要以新穎的內(nèi)容、新奇的教學(xué)方式和手段、新鮮的教學(xué)語(yǔ)言去吸引學(xué)生，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，思維活躍，想象豐富，迸發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)的火花。其次，在課堂教學(xué)中教師通過(guò)講解、分解教材中的數(shù)學(xué)思想并進(jìn)行數(shù)學(xué)技能地訓(xùn)練，使高中學(xué)生學(xué)習(xí)所得到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師組織的科研活動(dòng)，使教材中的數(shù)學(xué)概念、定理、原理得到最大程度的理解、挖掘。最后，要教會(huì)學(xué)生化歸與轉(zhuǎn)化思想的學(xué)習(xí)運(yùn)用，比如數(shù)與形的轉(zhuǎn)化、函數(shù)與方程的轉(zhuǎn)化、復(fù)雜向簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化、整體與局部的轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法。

例如：對(duì)于滿足0≤p≤4的一切實(shí)數(shù)，不等式x2+px>4x+p-3恒成立，試求x的取值范圍。

解：設(shè)函數(shù)f（p）=（x-1）2-p+x2-4x+3，顯然x≠1.

由題意得f（0）=x2+4x+3>0f（4）=4（x-1）+x2-4x+3>0

解得：x∈（-∞，-1）∪（3，+∞）.

通過(guò)例題教學(xué)，教會(huì)學(xué)生利用等價(jià)轉(zhuǎn)化，把一個(gè)看似不等式的問(wèn)題化歸為關(guān)于x的一次函數(shù)，從而簡(jiǎn)潔的利用一次函數(shù)的單調(diào)性求解。

四、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

人們學(xué)習(xí)過(guò)程就是用掌握的知識(shí)去理解、解決未知知識(shí)，如果學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)自主構(gòu)建新知識(shí)，才可能最大程度的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。教師要采取開(kāi)放的手段，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，要讓學(xué)生在課堂上多思考、多探究，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上就會(huì)敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，讓學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題并在探索過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性循環(huán)的教學(xué)機(jī)制和環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師必須抓好如下幾個(gè)方面：其一、充分了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平；其二、制訂出具體體現(xiàn)知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)；其三、使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程；其四、重視學(xué)生能力水平的評(píng)價(jià)等。

五、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作

動(dòng)手操作能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘和魅力，激發(fā)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的強(qiáng)烈意識(shí)，從而發(fā)揮出學(xué)習(xí)的最大潛能。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作可以對(duì)很多概念知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和證明，使理解更加深刻。例如在學(xué)習(xí)橢圓的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好一根毛線繩、兩個(gè)圖釘、一塊硬紙板。上課的時(shí)候，教師先讓學(xué)生用圖釘把毛線繩的兩端固定在硬紙板上，用筆在硬紙板上沿著毛線繩慢慢地移動(dòng)，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，畫(huà)出來(lái)的是一個(gè)橢圓。在學(xué)生感到好奇和驚訝的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生講授橢圓的定義和焦距。讓學(xué)生了解平面內(nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)F1、F2的距離的和等于常數(shù)（大于|F1F2|）的點(diǎn)的軌跡叫做橢圓。這兩個(gè)定點(diǎn)叫做橢圓的焦點(diǎn)，兩焦點(diǎn)的距離叫做橢圓的焦距。通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作，非常直觀、形象、簡(jiǎn)潔的理解橢圓的相關(guān)知識(shí)。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，必須要注意學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，教師要能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)以及教學(xué)方法上的科學(xué)運(yùn)用，使學(xué)生在課堂上提高理解、探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，進(jìn)行深入有效的學(xué)習(xí)。endprint