李海鳳

摘 要：尤其在高中階段，提高學(xué)生的閱讀能力一直是外語教學(xué)的主要任務(wù)之一。但是，怎樣閱讀才能達到最佳效果，專家學(xué)者看法卻不統(tǒng)一。傳統(tǒng)的閱讀方法是“自上而下”的被動語言解碼過程，因為人們認為意義附身于文，讀者只需要逐字逐句弄明白文字，意義就唾手可得。隨著應(yīng)用語言學(xué)，心理語言學(xué)和教育語言學(xué)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)閱讀并非被動解碼的過程，而是一種主動的“猜測——證實”的過程，是一種作者和讀者相互交流的過程。無論是自上而下，還是自下而上，或是相互交流，都離不開閱讀中的聯(lián)想和推理。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生從書面材料中吸取知識和獲取信息的能力，培養(yǎng)閱讀能力有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言的運用能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；閱讀能力

閱讀能力的提高又為聽說能力和寫作能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)，從一定意義上講，閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新語法和鞏固舊知識的主要載體。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教師當下應(yīng)研究的課題。我在教學(xué)中總結(jié)出以下幾點：

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

許多學(xué)生不明確學(xué)英語的宗旨和目的，好像學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時間，得不償失。有的學(xué)生閱讀時喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對，一詞一句進行分析，別人早已讀完，他還不知道文章所云。要徹底改掉不良習(xí)慣絕非易事，要下一番苦工夫。為此，我要求學(xué)生每天讀一篇短文，可以少讀，但要天天讀?？傊?，要培養(yǎng)一個好的閱讀習(xí)慣，積少成多，不但增加所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，而且能擴大學(xué)生的知識面；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因人而異地給予閱讀指點，提出不同要求，幫助學(xué)生樹立信心，逐步形成一個良好的閱讀習(xí)慣，并持之以恒，達到熟能生巧。為了糾正學(xué)生錯誤的閱讀習(xí)慣，教師要做到以下幾點：

（一）使學(xué)生養(yǎng)成以正常速度閱讀的習(xí)慣

（二）注意矯正學(xué)生用手指指讀的毛病

（三）幫助學(xué)生克服心譯的頑癥

（四）幫助學(xué)生克服頻頻回視的習(xí)慣

總之，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的關(guān)鍵。

在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解“意群”，要求學(xué)生養(yǎng)成正確的視讀習(xí)慣，逐步加大視距，培養(yǎng)學(xué)生整句理解的能力和習(xí)慣，逐漸做到詞不離句、句不離文，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀和理解詞組擴展到以句子為閱讀和理解的基本單位。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀理解力和速度

閱讀的目的就是理解文章，掌握信息。掌握技巧和方法決定閱讀的成敗，閱讀過程中學(xué)生要善于抓關(guān)鍵。如一些文章的結(jié)構(gòu)是總分總，在學(xué)生做閱讀時應(yīng)該注重總起句和總結(jié)句；介紹文章中的關(guān)聯(lián)詞，如一些連接詞、關(guān)聯(lián)詞、轉(zhuǎn)折詞等，它們可以預(yù)示文章前后內(nèi)容的相同或相似、相互補充、說明的關(guān)系；又或者可以暗示作者的觀點、態(tài)度和寫作意圖。遇到這些詞，我們就應(yīng)該注意調(diào)整閱讀速度：一些關(guān)聯(lián)詞，如and，for example，besides等，它們往往是用以表達相同類型的東西，或補充說明前者，這樣就可以加快速度，或可以借助來推測生詞的詞義。又如一些轉(zhuǎn)折詞、情態(tài)動詞、一些連詞must，should， although，but，however等，往往在這些詞的附近就隱藏著一些命題和答題的主要依據(jù)和線索，這時就應(yīng)該把閱讀速度放慢。根據(jù)閱讀的目的，介紹翻閱、瀏覽、跳躍式的閱讀方法，只求了解讀物大意，尋求需要的信息。這時，就采取限時閱讀，要求學(xué)生加快閱讀速度。

三、聯(lián)系教材內(nèi)容，根據(jù)教材特點設(shè)計閱讀問題

我們現(xiàn)有的教材，嚴格按照新課標的要求設(shè)計，內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會，學(xué)生有極高的興趣，教材活動是集中滲透閱讀策略，閱讀教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧作為一項內(nèi)容進行訓(xùn)練；新教材不同于舊版教材，舊教材提倡從詞匯人手——句型練習(xí)——對話練習(xí)——課文練習(xí)。而新教材是通過一篇文章引人一個話題，教學(xué)過程中既要包括詞匯教學(xué)，又要涉及句型教學(xué)、語法教學(xué)，甚至對話教學(xué)、寫作練習(xí)等內(nèi)容。針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)問題設(shè)計中注意以下幾方面：

（一）“整體理解性”問題的設(shè)計

隨著詞匯、語言點的處理，老師精心設(shè)計部分“大問題”，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順事件時間發(fā)生的順序，人物的行為，加深對文章整體的把握，獲取中心思想，體驗作者的意圖、感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力。

（二）“趣味思考性”問題的設(shè)計

在處理了語言點知識，對文章整體認識之后，老師可設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣的問題，進一步促使學(xué)生去了解作者的觀點，預(yù)測事件情節(jié)的發(fā)展，從而提高學(xué)生的閱讀分析、判斷能力。

四、選好閱讀材料，促進學(xué)生英語閱讀水平的提高

在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準中對學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學(xué)生實際生活，具有時代特點，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，進一步提高學(xué)生英語閱讀能力。

五、加強學(xué)生閱讀情商的培養(yǎng)，增強閱讀的信心和毅力

老師在給學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練時，要加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，盡量選用一些生動有趣、與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的素材，力求讓學(xué)生體驗到閱讀的樂趣；注意掌握學(xué)生閱讀時的心態(tài)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生總體的答題率較低，就應(yīng)該適當調(diào)整文章的難度，或多給學(xué)生一些鼓勵；訓(xùn)練方式要多樣化，調(diào)動學(xué)生的積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕的，在多讀多練的同時認真總結(jié)適合自己的閱讀方法和技巧，往往會收到事半功倍的效果。endprint