王彥霞

摘 要：作文是語文教學(xué)中很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)類型。對(duì)于小學(xué)生來講，從認(rèn)識(shí)字到寫字都是一個(gè)個(gè)進(jìn)步的過程，如果能寫出一篇比較好的作文，就已經(jīng)達(dá)到了很好的語文學(xué)習(xí)效果了。所以，小學(xué)語文要十分重視作文的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：興趣；問題及原因；方法；有效措施；作文教學(xué)

作文是語文教學(xué)中一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，不管是對(duì)于小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)階段的作文，都是一件非常棘手的課題，尤其是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的作文教學(xué)最為頭疼，這時(shí)候的學(xué)生處在一個(gè)懵懂階段，他們的語言積累、思維構(gòu)造和認(rèn)知能力是有限的。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文不僅是令教師非常頭疼的課題，也是學(xué)生不喜歡不愿意學(xué)的部分。對(duì)于教師來說，每次給學(xué)生的作文評(píng)語“詞不達(dá)意”“語句不通順”“條理不清晰”等，這已經(jīng)讓教師很頭疼了，但恐怕學(xué)生都沒看懂教師的評(píng)語，這更是費(fèi)解。而學(xué)生覺得寫一篇小小的文章都是很難的事，他們積累的語言少，掌握的語文知識(shí)不夠，表達(dá)能力有限，就算他們?cè)谏钪杏龅椒浅＞视腥さ氖虑?，也不?huì)用文字精彩地表達(dá)出來。如今小學(xué)一年級(jí)就開始已經(jīng)有小作文，學(xué)生邊識(shí)字邊寫小作文，更早培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，但是讓剛剛步入小學(xué)的學(xué)生寫出作文是很難的。那么，如何有效地進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)呢？以下是一系列的研析。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)

沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。和所有課程一樣，對(duì)于小學(xué)語文中作文教學(xué)，教師要先找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破點(diǎn)，然后采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧和方法，打開學(xué)生寫作文的思路，比如，教師可以讓學(xué)生自己參與實(shí)踐活動(dòng)后寫幾句話或一段話，這樣很容易讓小學(xué)生對(duì)語文寫作充滿熱情。

教師可以選擇在生活中找教學(xué)素材，比如有這樣一個(gè)課題——寫連續(xù)觀察日記。教師可以讓學(xué)生通過自己種植某種植物，但由于時(shí)間限制，要讓學(xué)生種植生長周期短的植物，這樣既享受到了樂趣，又學(xué)到了新知識(shí)。當(dāng)然為了避免學(xué)生不能更好地完成，教師可以將樣本放在教室供學(xué)生觀察。相同事物每個(gè)人有不同感受，這樣學(xué)生寫出來的作文是不同的，這種教學(xué)方式有效地開發(fā)了學(xué)生的寫作思維，也讓學(xué)生能感受到植物生長的微妙變化，更培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和認(rèn)知能力。

二、課外閱讀有助于積累寫作語言

如今課外書有很多種，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，合理推薦學(xué)生讀適合自己的書，比如小學(xué)一、二年級(jí)漢字認(rèn)識(shí)的還不多，可以讓他們選擇有注音、有圖畫的課外書，而小學(xué)高年級(jí)則可以推薦一些有深意的書。

學(xué)生在課外閱讀中積累一些好詞好句，并將那些詞句加到自己的作文中或者換成仿寫的句子，便是向成功寫作的道路邁進(jìn)了一大步。見得多不如寫得多，條件較好的學(xué)生在父母帶領(lǐng)下游山玩水，如果他能在途中以寫日記方式記錄自己的快樂，他的寫作能力會(huì)有很好的發(fā)展；那些愛讀書的學(xué)生能在課外閱讀中感受風(fēng)景的美，并能描述表達(dá)美的語句，在自己的作文中描繪出來，甚至描繪得有聲有色。

三、改進(jìn)作文批改的方法

作文批改是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深入，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的細(xì)致指導(dǎo)，是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和寫作能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校傳統(tǒng)的作文批改方式是學(xué)生交上作文后，由教師逐字逐句將學(xué)生不通順的，甚至是滿篇不通的語句改通后，再由學(xué)生抄寫。教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而學(xué)生卻收效甚微，因絕大部分學(xué)生只是盲目照抄，對(duì)于老師為什么這樣修改，自己從中應(yīng)學(xué)到哪些方法，不加思索，以至于對(duì)老師產(chǎn)生依賴性，有時(shí)請(qǐng)假條都要老師幫助修改，更別說提高寫作能力了。事實(shí)證明，學(xué)生的作文往往不是教師改好的，而關(guān)鍵在于學(xué)生的興趣和勤學(xué)苦練。所以，作文批改應(yīng)采用教師批改和學(xué)生修改相結(jié)合的方法，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。這種批改方法可以分為兩個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：學(xué)生交上作文后，教師要對(duì)每篇作文做認(rèn)真的分析，采用旁批的方法，對(duì)文中個(gè)別、局部的問題、標(biāo)點(diǎn)、字詞上的錯(cuò)誤和有嚴(yán)重語病的地方畫出來，寫上修改意見，再用總批方式對(duì)全文的總體結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言等方面的大問題作出評(píng)價(jià)，給予具體的修改指導(dǎo)，并給一個(gè)基本分?jǐn)?shù)，發(fā)下作文由學(xué)生自己修改。修改后，對(duì)態(tài)度認(rèn)真，修改恰當(dāng)?shù)闹匦陆o一個(gè)高分；不恰當(dāng)者，適當(dāng)幫他修改，給一個(gè)略高于基本分的獎(jiǎng)勵(lì)分。這樣能促使學(xué)生通過自我修改逐步掌握寫作的方法，又能使學(xué)生增強(qiáng)一定的自信心，達(dá)到提高寫作能力的目的。

第二階段：若學(xué)生的修改意識(shí)和能力在上一階段練習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高，那么學(xué)生作文可先寫在草稿本上由老師過目，不批改，只口述指出其存在的問題，由學(xué)生自己修改后抄在作文本上，交給老師。教師在批改中不需逐字逐句批改，只挑選一些主要問題，仍用旁批、總批的形式給予評(píng)價(jià)。這里需注意的是，教師的旁批要有啟發(fā)性、總批要有針對(duì)性，突出本次作文的重點(diǎn)，而且評(píng)語要通俗易懂，切合學(xué)生的實(shí)際水平。發(fā)下作文后要進(jìn)行全班講評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。這一階段的批改方法，目的在于縮短完成一篇作文的周期，騰出時(shí)間增加作文練習(xí)量，通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到提高能力的目的。

另外教師批改作文時(shí)，要注意保持學(xué)生的原文，不要用教師的思想代替學(xué)生，要幫助學(xué)生作文，而不是代替學(xué)生作文。批改時(shí)，對(duì)不同水平的學(xué)生要因人而異，設(shè)置不同的重點(diǎn)，所給的分?jǐn)?shù)要在每個(gè)學(xué)生自己的基礎(chǔ)上增減，以保護(hù)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，教師要作批改筆記，作為講評(píng)的依據(jù)。endprint