周光輝 楊朋立

摘 要：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、對(duì)比分析、歸納總結(jié)等，對(duì)我國(guó)籃球人才培養(yǎng)及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)由于世界籃球的快速發(fā)展及格局變化，我國(guó)的籃球后備人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不能與我國(guó)籃球的發(fā)展相適應(yīng)，籃球人才的數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)不能滿足我國(guó)籃球事業(yè)發(fā)展的需要。要想培養(yǎng)優(yōu)秀的基礎(chǔ)后備人才，必須對(duì)中小學(xué)校園籃球開展思考并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 校園籃球 后備人才

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）07（b）-0072-03

我國(guó)校園足球已經(jīng)上升為國(guó)家體育戰(zhàn)略，這種校園足球的開展必將為我國(guó)未來(lái)足球發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇。習(xí)近平總書記說(shuō)過(guò)：“要把三大球搞上去，是我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)的標(biāo)志”。我們呼吁多年的“讓籃球回歸校園，讓籃球與教育聯(lián)手”?，F(xiàn)實(shí)卻是，校園籃球，特別是高?；@球與俱樂(lè)部的發(fā)展有南轅北轍之勢(shì)，集中體現(xiàn)便是雙方未形成良性的生態(tài)鏈，要想為我國(guó)籃球發(fā)展提供一條高質(zhì)量的“生產(chǎn)鏈”，中小學(xué)校園籃球的開展對(duì)我國(guó)籃球事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

1 國(guó)內(nèi)外籃球及校園籃球發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 國(guó)內(nèi)外籃球發(fā)展現(xiàn)狀

籃球在我國(guó)發(fā)展至今，我國(guó)取得過(guò)一些好成績(jī)。雖然，我國(guó)是一個(gè)體育人口大國(guó)，但我國(guó)籃球整體水平卻并非世界前列。目前，中國(guó)男籃在亞錦賽冠軍的地位開始動(dòng)搖，奧運(yùn)會(huì)中和各大賽事中中國(guó)男籃頻頻失利，無(wú)法拉近與世界籃球強(qiáng)國(guó)之間的差距[1]。反觀國(guó)外籃球的發(fā)展，美國(guó)男女籃仍然穩(wěn)居世界籃壇首位。世界籃壇的競(jìng)爭(zhēng)格局在悄然發(fā)生著變化，世界強(qiáng)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，以澳大利亞和尼日利亞為代表的大洋洲和非洲籃球的不斷崛起，使得亞洲籃球的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界籃球的發(fā)展，世界籃球經(jīng)濟(jì)水平開始出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)[2]。

1.2 中國(guó)男子職業(yè)籃球發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年由于我國(guó)籃球職業(yè)聯(lián)賽賽制的改革，CBA聯(lián)賽每賽季達(dá)到400場(chǎng)比賽，以及外援引進(jìn)政策，比賽激烈狀況觀賞性提高，使得我國(guó)籃球職業(yè)聯(lián)賽發(fā)展還算不錯(cuò)，每賽季收益可達(dá)8億元人民幣。但是，縱觀比賽，由外援主導(dǎo)比賽的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，從2016—2017賽季的CBA比賽狀況分析，我國(guó)球員個(gè)人技術(shù)一般，心理素質(zhì)不高，缺乏掌控比賽的能力，靠外援得分贏得比賽的情況比比皆是。我國(guó)職業(yè)籃球中像姚明、王治郅、易建聯(lián)、巴特爾等這樣的球員少之又少，我國(guó)職業(yè)籃球優(yōu)秀人才的輸出即將面臨枯竭。

1.3 高校籃球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自1998年至今，CUBA和CUBS的發(fā)展為我國(guó)籃球事業(yè)的發(fā)展提供了許多的新鮮血液，在一定階段促進(jìn)了我國(guó)籃球的發(fā)展。經(jīng)調(diào)查，我國(guó)大學(xué)生在校參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，籃球參與人數(shù)占40%，且大部分學(xué)生都是主動(dòng)進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，一定程度上能夠促進(jìn)我國(guó)籃球的發(fā)展。但是，這些都是一些非體育專業(yè)學(xué)生，技術(shù)水平一般，專業(yè)理論知識(shí)不足，發(fā)展?jié)摿ι跷?。相反，大學(xué)高水平籃球運(yùn)動(dòng)員水平相比普通學(xué)生要高，但是，由于考試入學(xué)制度的寬松，入學(xué)后教育、管理制度等問(wèn)題，大部分學(xué)生都放棄文化課的學(xué)習(xí)，同時(shí)缺乏非智力因素的教育，普遍存在學(xué)訓(xùn)矛盾，學(xué)生道德品質(zhì)、心理素質(zhì)不高。加上懶散的訓(xùn)練，導(dǎo)致高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員整體水平不高。近些年CUBA和CUBS為CBA輸送像韓德君等高質(zhì)量球員屈指可數(shù)。

1.4 中小學(xué)校園籃球開展重要性評(píng)述

中小學(xué)教育是一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)教育，也是一個(gè)人全面發(fā)展的起點(diǎn)?；@球全面發(fā)展的內(nèi)容包括身體健康、心理健康、能力素質(zhì)和思想素質(zhì)等各方面的發(fā)展。其中，身體素質(zhì)是其他內(nèi)容的載體，具有基礎(chǔ)地位的作用[3]。而且，中小學(xué)人數(shù)眾多，該年齡階段符合人的運(yùn)動(dòng)成長(zhǎng)規(guī)律，適合興趣的培養(yǎng)。在大群體中更加有利于培養(yǎng)更多、更高綜合素質(zhì)的具有潛力的籃球后備人才，并且校園籃球的開展具有雙向作用，促進(jìn)學(xué)校和諧校園建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，反向又促進(jìn)學(xué)?；@球發(fā)展。但是，由于家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育模式等，都影響了我國(guó)校園籃球的開展和發(fā)展。

2 我國(guó)校園籃球發(fā)展的問(wèn)題分析

2.1 競(jìng)技體育訓(xùn)練選拔體制淡化校園籃球后備人才的培養(yǎng)

姚明曾在全國(guó)政協(xié)十二屆三次會(huì)議舉行第二次記者會(huì)上提到：“我認(rèn)為我們現(xiàn)在最大的問(wèn)題就是脫離了校園，任何一種人才，包括體育，包括任何社會(huì)上你可以看到包括你們記者，當(dāng)我們?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)脫離了校園之后，都是難以長(zhǎng)久為繼的?！薄吧袤w?！嗄陮I(yè)隊(duì)—專體工隊(duì)—國(guó)家隊(duì)”這一籃球人才培養(yǎng)模式，這種專業(yè)發(fā)展的道路，對(duì)我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)水平在短時(shí)間內(nèi)迅速提高發(fā)揮了至關(guān)重要的作用[4]。但也使籃球運(yùn)動(dòng)脫離了校園，導(dǎo)致“學(xué)訓(xùn)矛盾”，籃球人才發(fā)展失衡，其可持續(xù)發(fā)展受到嚴(yán)重影響。

2.2 校園籃球后備人才選材存在弊端及培養(yǎng)方式脫節(jié)

我國(guó)籃球教練員在籃球選材時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的選材方式，通過(guò)觀看比賽對(duì)運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行選拔，忽視了運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)、文化程度以及道德素養(yǎng)這些重要因素，使運(yùn)動(dòng)員的選材缺乏綜合性，從而導(dǎo)致籃球運(yùn)動(dòng)員難管理，不努力訓(xùn)練，滿足于當(dāng)前現(xiàn)狀，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)成績(jī)低下，整體水平較低。我國(guó)現(xiàn)階段的培養(yǎng)模式是“中學(xué)-大學(xué)”的兩級(jí)培養(yǎng)模式，缺乏對(duì)于小學(xué)基礎(chǔ)階段后備人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)方式脫節(jié)。

2.3 傳統(tǒng)觀念和學(xué)校體育傳統(tǒng)教學(xué)模式抑制了籃球后備人才的培養(yǎng)

2.3.1 學(xué)校體育“體”和“教”以及“教”和“育”發(fā)展不均衡

我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校體育人才培養(yǎng)方式，往往存在運(yùn)動(dòng)成績(jī)?cè)礁?，文化課的要求越低的現(xiàn)象。學(xué)校只注重體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)，忽視了學(xué)生的文化教育，體教分離從而導(dǎo)致“學(xué)訓(xùn)矛盾”的產(chǎn)生。部分學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)體育知識(shí)和專業(yè)技能的教授，忽視“育人”的重要性，導(dǎo)致普遍的體育運(yùn)動(dòng)員整體素質(zhì)不高。

2.3.2 忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)和籃球后備人才的發(fā)展規(guī)律

我國(guó)校園足球戰(zhàn)略的實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大規(guī)模的搞校園足球。不知道學(xué)生是否對(duì)足球感興趣，忽視學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇的權(quán)利。許多喜歡籃球的學(xué)生可能在學(xué)校的政策下都去踢足球，而放棄自己喜歡的籃球，從而造成我國(guó)籃球人才的流失。有的學(xué)校不重視學(xué)生體育項(xiàng)目及身體成長(zhǎng)敏感期的培養(yǎng)，加大了后期籃球人才的培養(yǎng)工作，降低了籃球人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

2.3.3 傳統(tǒng)的教材內(nèi)容以及單一的教學(xué)模式導(dǎo)致“學(xué)非所用”

對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目現(xiàn)行教材分析可見，大部分教材很少有針對(duì)于中小學(xué)年齡階段編著的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材，缺乏實(shí)用性，大部分教材的內(nèi)容都是層層分解，“干枝”的技術(shù)分類，缺乏整體性。單一的教學(xué)模式，過(guò)分分解的技術(shù)教學(xué)，降低了學(xué)習(xí)效率，缺乏現(xiàn)實(shí)環(huán)境實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗，導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)考核得高分，卻不會(huì)打球，沒(méi)有真正做到學(xué)以致用。

2.4 校園籃球文化氛圍不高及聯(lián)賽體制不夠健全

部分中小學(xué)已經(jīng)不再招收體育高水平運(yùn)動(dòng)學(xué)生，只是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生文化成績(jī)，過(guò)分注重升學(xué)率。該類學(xué)校，文化成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生多，只注重學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間參與校園籃球運(yùn)動(dòng)，學(xué)校校園籃球文化氛圍不高。部分地區(qū)對(duì)于中小學(xué)學(xué)生籃球聯(lián)賽的開展不重視，不能定期舉行籃球比賽，對(duì)于部分比賽的組織缺乏科學(xué)性，存在形式主義，比賽的舉行缺乏專業(yè)的裁判并不能保證公平公正，失去了比賽的意義。

2.5 籃球教練員專業(yè)性及整體水平不高

我國(guó)籃球教練員培訓(xùn)機(jī)制不夠健全，校園籃球的開展缺乏專業(yè)的籃球教師，在中小學(xué)普遍存在別的科目教師教體育的現(xiàn)象，有些是體育專業(yè)，但是籃球的專業(yè)水平及能力不高，與專業(yè)的競(jìng)技體育籃球教練存在較大的差距，束縛了籃球后備人才的培養(yǎng)。

2.6 校園足球的開展對(duì)籃球形成了一定的“沖擊力”

2015年3月19日，山東省教育廳出臺(tái)文件，暫停大學(xué)生籃球、排球聯(lián)賽，將大學(xué)生足球聯(lián)賽納入“校園足球”四級(jí)聯(lián)賽中。這份文件的出臺(tái)，顯然不利于排球、籃球運(yùn)動(dòng)在山東省的普及和發(fā)展。在國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和體育主管部門重視足球運(yùn)動(dòng)以來(lái)，有類似于山東省這樣舉動(dòng)的省份、地區(qū)及學(xué)校紛紛涌現(xiàn)，在他們的習(xí)慣思維中就是功利性地開展教育事業(yè)，揚(yáng)棄必須選擇其一。所以，校園足球發(fā)展現(xiàn)在被提升到重要位置。校園四級(jí)籃球聯(lián)賽把小學(xué)籃球給排除在外了，中小學(xué)大量的學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)，籃球的普及程度被遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在了后面，不利于中小學(xué)校園籃球的發(fā)展[5]。

3 校園籃球發(fā)展的對(duì)策

3.1 優(yōu)化我國(guó)籃球后備人才培養(yǎng)模式及選材方式

以美國(guó)為最具代表性的國(guó)家，籃球后備人才的培養(yǎng)方式都是以學(xué)校為基礎(chǔ)，采用一種小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的籃球人才，像現(xiàn)役的NBA球星詹姆斯、庫(kù)里、哈登、威斯布魯克等，這種培養(yǎng)模式保證了美國(guó)這些國(guó)家籃球未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。美國(guó)將社會(huì)化管理納入籃球人才的培養(yǎng)方式，對(duì)于籃球人才的選拔不僅僅注重身體的培養(yǎng)，文化課的考核相當(dāng)嚴(yán)格。如果考試存在不及格的現(xiàn)象，不允許參加訓(xùn)練和比賽。美國(guó)還加強(qiáng)學(xué)生的心智及心理等方面的知識(shí)教育。我國(guó)也應(yīng)該采取縱向三級(jí)籃球人才培養(yǎng)模式，科學(xué)的選才，更加注重學(xué)生的文化成績(jī)、道德品質(zhì)、集體意識(shí)及心理素質(zhì)的綜合考查評(píng)估。

3.2 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，“體教結(jié)合”“教育并重”

我國(guó)是競(jìng)技體育大國(guó)，要想實(shí)現(xiàn)新的突破，保證世界體育大國(guó)地位，需要大量的高素質(zhì)的體育后備人才作為支撐。學(xué)校體育中心校園籃球的開展過(guò)程中必須重視籃球后備人才整個(gè)階段的培養(yǎng)，采取體教結(jié)合的培養(yǎng)方式，避免“學(xué)訓(xùn)矛盾”，教的過(guò)程中注重育人的重要性，才能培養(yǎng)出德、智、體、美全面的高素質(zhì)后備人才，保證我國(guó)籃球人才的輸出質(zhì)量，逐步發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“籃球夢(mèng)”。

3.3 注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，順應(yīng)籃球人才發(fā)展規(guī)律

“興趣是最好的老師”，這句話說(shuō)的不無(wú)道理。我們必須重視學(xué)生選擇，對(duì)于籃球感興趣的學(xué)生加以引導(dǎo)發(fā)展，不能采用強(qiáng)制性的培養(yǎng)方式，這種培養(yǎng)方式往往會(huì)適得其反，達(dá)不到理想的效果。把握學(xué)生正常的生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，在合適的年齡階段注重體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)的敏感期，避免錯(cuò)過(guò)籃球后備人才的最佳培養(yǎng)時(shí)機(jī)。

3.4 改革教材內(nèi)容，建立多元內(nèi)容體系

高校的籃球教材不適合中小學(xué)生的籃球教學(xué)，“具體問(wèn)題要具體分析”，必須制定一本關(guān)于中小學(xué)生籃球教學(xué)的教材。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)要從“求真務(wù)實(shí)，轉(zhuǎn)真向俗”的基點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)構(gòu)建出多元化、適應(yīng)性強(qiáng)的內(nèi)容體系[6]。

3.5 大力開展中小學(xué)籃球聯(lián)賽，建立教練員培訓(xùn)機(jī)制

一支高素質(zhì)的教練員隊(duì)伍是一個(gè)項(xiàng)目發(fā)展的關(guān)鍵，如果沒(méi)有教練員隊(duì)伍的科學(xué)培養(yǎng)與建設(shè)，會(huì)導(dǎo)致訓(xùn)練、教學(xué)與比賽缺乏保障[7]。我國(guó)廣東東莞籃球培訓(xùn)學(xué)校的教練員培養(yǎng)是一個(gè)成功的例子，每?jī)芍芘嘤?xùn)一次教練員，組織培訓(xùn)人員前國(guó)家隊(duì)隊(duì)員和前國(guó)家女籃助理教練現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，再由林書豪進(jìn)行視頻培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方式，保證了高質(zhì)量的教練員，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的籃球人才。我們必須建立周期性、高質(zhì)量的教練員培訓(xùn)體制，大力開展中小學(xué)籃球聯(lián)賽，優(yōu)化籃球體制，“以賽促練，以練促賽”。

3.6 以校園足球戰(zhàn)略帶動(dòng)校園籃球發(fā)展

我國(guó)校園足球戰(zhàn)略的開展，其目的并非只是發(fā)展足球，它的真正目的是發(fā)展以足球?yàn)榛c(diǎn)，帶動(dòng)我國(guó)“三大球”以及其他體育項(xiàng)目的發(fā)展。所以，校園足球的發(fā)展為我國(guó)籃球的發(fā)展開辟了道路，指引了方向，對(duì)我國(guó)籃球的發(fā)展具有重要的意義。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)籃球后備人才的培養(yǎng)存在一系列的根源問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致了我國(guó)籃球后備人才的輸出中斷，對(duì)我國(guó)籃球事業(yè)的發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。對(duì)于中小學(xué)籃球后備人才的培養(yǎng)，我們必須努力優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育觀念，編著適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的多元的內(nèi)容，注重“體教結(jié)合”“教育并重”，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的教練員，大力開展籃球聯(lián)賽，構(gòu)建和諧的籃球校園氛圍，培養(yǎng)更高綜合素質(zhì)的人才，為我國(guó)籃球發(fā)展“蓄力”，在足球改革的背景下帶動(dòng)我國(guó)籃球的發(fā)展。

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