梁勝雄

【摘 要】本文以容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例，分析校企合作背景下縣級(jí)職校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性，提出縣級(jí)職校應(yīng)通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”“走出去”等方式建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍：引進(jìn)各領(lǐng)域的能工巧匠，通過(guò)“校中廠”模式培養(yǎng)專業(yè)教師的實(shí)踐能力；安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行跟崗、頂崗實(shí)踐，提高實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】縣級(jí)職校 校企合作 “學(xué)徒制” “雙師型”教師 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09B-0056-02

當(dāng)前，國(guó)家提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，進(jìn)一步深化改革創(chuàng)新，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作，加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才，深度融入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”和“中國(guó)制造2025”的實(shí)踐之中，促進(jìn)新動(dòng)能發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，帶動(dòng)擴(kuò)大就業(yè)和脫貧攻堅(jiān)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)保持中高速增長(zhǎng)、邁向中高端水平。在這一背景下，建設(shè)一支能夠緊跟產(chǎn)業(yè)變革創(chuàng)新、具備良好職業(yè)道德和工匠精神的“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)縣級(jí)職校尤為重要。但是，目前縣級(jí)職校專業(yè)教師缺乏，專業(yè)能力差異大，很多工科類專業(yè)教師都是通過(guò)學(xué)習(xí)、進(jìn)修轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的，專業(yè)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力參差不齊，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師所占比例偏低，“雙師型”教師所占比例偏低，因此有必要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。本文以容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例，探索校企合作背景下縣級(jí)職校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

一、校企合作背景下縣級(jí)職校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

“雙師型”教師應(yīng)是在獲得教師系列職稱的基礎(chǔ)上具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也具備應(yīng)對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)能力。在校企合作背景下，“雙師型”教師一是要了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法等，熟悉生產(chǎn)業(yè)務(wù)；二是要通過(guò)“校企合作制”由學(xué)校安排帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，與企業(yè)工程師一起研究指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)與管理。

現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展分類廣泛，行業(yè)間的聯(lián)系緊密，行業(yè)技術(shù)日新月異，不斷升級(jí)。在家電領(lǐng)域，集成技術(shù)取代了大電路板，液晶技術(shù)取代了顯像管，芯片技術(shù)又取代了集成塊；在生產(chǎn)領(lǐng)域，工業(yè)機(jī)械手取代了傳統(tǒng)的工人生產(chǎn)；勞動(dòng)密集型企業(yè)向知識(shí)密集型企業(yè)轉(zhuǎn)型，東莞已經(jīng)出現(xiàn)多個(gè)無(wú)人車間?？萍嫉陌l(fā)展進(jìn)步對(duì)行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)與能力提出了新的要求。職業(yè)教育就是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生不但具有良好的職業(yè)道德，吃苦耐勞，還要求學(xué)生到達(dá)崗位后能夠較快掌握崗位技術(shù)要領(lǐng)，具備一定對(duì)前沿科技學(xué)習(xí)的能力，這就要求通過(guò)平時(shí)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，熟練掌握本專業(yè)和行業(yè)的實(shí)踐技能。要求學(xué)生有一杯水，教師自身必須有一桶水。作為從事職業(yè)教育的教師，特別是教學(xué)設(shè)備較落后的縣級(jí)職校的教師，更應(yīng)該緊跟行業(yè)的發(fā)展步伐，深入現(xiàn)代的行業(yè)企業(yè)中去，在掌握行業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐行業(yè)里的新工藝、新材料等新知識(shí)，成為一名名副其實(shí)的“雙師型”教師。

當(dāng)前，縣級(jí)中職學(xué)校的教師面臨著比較尷尬的局面。以前學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)如果樹(shù)栽培、畜牧獸醫(yī)、多種經(jīng)營(yíng)等農(nóng)類專業(yè)由于社會(huì)的發(fā)展在很多縣級(jí)職校已經(jīng)不再開(kāi)設(shè)，而開(kāi)設(shè)更多的是工業(yè)方面和商業(yè)方面的專業(yè)。由于縣級(jí)職校沒(méi)有吸引人才的優(yōu)勢(shì)，相當(dāng)部分的本校教師需要內(nèi)部進(jìn)行消化，進(jìn)行轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)行，這就導(dǎo)致專業(yè)教師不專業(yè)，只能教給學(xué)生書本上的理論知識(shí)，卻無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。長(zhǎng)此以往，對(duì)職校的可持續(xù)發(fā)展是不利的。

縣級(jí)職校要想生存與發(fā)展，必須建設(shè)一支“雙師型”隊(duì)伍。首先，要營(yíng)造崇尚科技的氛圍，鼓勵(lì)教師積極提高自身專業(yè)技能，開(kāi)展相關(guān)師生技能大賽，從形態(tài)意識(shí)上引導(dǎo)老師積極上進(jìn)，努力學(xué)習(xí)。其次，聯(lián)系培訓(xùn)單位，為教師提供一條升級(jí)基本技術(shù)的路子，同時(shí)聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，讓他們到企業(yè)中進(jìn)行跟崗、頂崗鍛煉，與企業(yè)的工程師、技術(shù)員零距離接觸、交流。通過(guò)這樣的措施，教師在任課期間知識(shí)不會(huì)落伍，技能得到實(shí)踐提高，轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)型的教師基礎(chǔ)知識(shí)得到補(bǔ)充，專業(yè)技能也能得到實(shí)踐。堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，在學(xué)校里就會(huì)涌現(xiàn)一批“雙師型”教師。

二、校企合作背景下縣級(jí)職?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)策略

容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，雖然在“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)方面取得了一定的成績(jī)，但存在“雙師型”教師數(shù)量不足、培養(yǎng)較難的狀況。學(xué)校通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”“走出去”等方式，在努力引進(jìn)人才的基礎(chǔ)上加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐，取得了一定的成效。

（一）“引進(jìn)來(lái)”：引進(jìn)各領(lǐng)域的能工巧匠，通過(guò)“校中廠”模式培養(yǎng)專業(yè)教師的實(shí)踐能力。具體采取以下方面的措施：

1.從合作企業(yè)中聘請(qǐng)工程師、技術(shù)人員作為學(xué)校部分專業(yè)的外聘教師，鼓勵(lì)他們參與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制訂，承擔(dān)專業(yè)主干課程的教材編寫與實(shí)踐指導(dǎo)。例如，汽修專業(yè)聘請(qǐng)柳州益菱公司在汽車底盤、發(fā)動(dòng)機(jī)、電氣設(shè)備方面有特長(zhǎng)的 3 名技師擔(dān)任外聘兼職教師，設(shè)立專門的大師工作室，方便師生共同研究、實(shí)踐、探討。數(shù)控、模具專業(yè)聘請(qǐng)廣東祥新鑫公司模具生產(chǎn)車間任職數(shù)車、加工中心操作多年的 2 位技師擔(dān)任外聘兼職教師；引進(jìn)容縣大把金機(jī)械廠的生產(chǎn)訂單，利用校內(nèi)專業(yè)設(shè)備，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下讓本校專業(yè)教師和學(xué)生參與生產(chǎn)，在校內(nèi)實(shí)行生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)習(xí)。旅游管理、酒店管理專業(yè)聘請(qǐng)容州國(guó)際大酒店的資深管理人員擔(dān)任外聘兼職教師，不定期安排部分學(xué)生到酒店體驗(yàn)，由外聘教師在崗位上手把手進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。烹飪專業(yè)聘請(qǐng)企業(yè)一名從事面點(diǎn)加工與銷售 10 多年的老師傅擔(dān)任外聘兼職教師，專業(yè)教授面點(diǎn)加工技術(shù)，專業(yè)教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。通過(guò)這些外聘的能工巧匠的言傳身教，專業(yè)教師、轉(zhuǎn)型教師能夠更好地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，熟知行業(yè)要求，更快成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

2.邀請(qǐng)合作企業(yè)技術(shù)人員參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。近年來(lái)，容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專家到校結(jié)合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的實(shí)際情況進(jìn)行診斷分析，按照現(xiàn)代門店、車間的要求建成了汽車實(shí)訓(xùn)、機(jī)械加工、中餐烹飪 3 個(gè)現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地。在汽車實(shí)訓(xùn)基地中，按照五菱汽車的生產(chǎn)車間現(xiàn)場(chǎng)組建了發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)中心，按照 4S 店的標(biāo)準(zhǔn)和接單流程建設(shè)了汽車維修中心并對(duì)外進(jìn)行營(yíng)業(yè)；在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地中按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立了普通機(jī)械加工區(qū)、仿真運(yùn)行中心、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)區(qū)，對(duì)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)外承接了玉柴的生產(chǎn)訂單，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)；在中餐烹飪實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校按照酒店的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格分區(qū)管理，設(shè)立中餐、西餐、面點(diǎn)的營(yíng)業(yè)性經(jīng)營(yíng)模式，專業(yè)教師按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)與營(yíng)銷。通過(guò)參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)，教師的實(shí)踐技能得到快速地提升。

3.定期、不定期組織專、兼職教師舉辦研討會(huì)、專業(yè)講座，互融互補(bǔ)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)教師不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、良好的實(shí)際操作能力，還要對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、工藝的情況等密切關(guān)注，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)的職業(yè)崗位設(shè)置、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程深度對(duì)接與融合。對(duì)此，容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校定期邀請(qǐng)校企合作單位、行業(yè)協(xié)會(huì)專業(yè)技術(shù)人員舉辦研討會(huì)、專業(yè)講座，選派專職教師參加職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

在研討會(huì)、專業(yè)講座中，做到了有主題、有中心發(fā)言人。與會(huì)人員能夠就課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、生產(chǎn)加工中出現(xiàn)的問(wèn)題、難題展開(kāi)交流討論，互相吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采納可行性建議。專職教師理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，兼職教師實(shí)踐技能有特長(zhǎng)，二者互補(bǔ)，通過(guò)研討的方式確定具體教學(xué)任務(wù)，擬訂具體的教學(xué)計(jì)劃和教案，相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，遵循著“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的模式，共同參與專業(yè)建設(shè)和教研活動(dòng)。專職教師通過(guò)這樣的研討活動(dòng)成長(zhǎng)很快，專業(yè)技能突飛猛進(jìn)。

（二）“走出去”：安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行跟崗、頂崗實(shí)踐，提高實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。一是加強(qiáng)校企合作，學(xué)校定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐鍛煉，讓他們零距離接觸、交流，在生產(chǎn)崗位上跟崗、頂崗，充當(dāng)企業(yè)員工角色，參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，了解企業(yè)生產(chǎn)中的最新信息和技術(shù)，從中提高實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。二是改變過(guò)去學(xué)生“放羊式”實(shí)習(xí)和“打工式”的實(shí)習(xí)方式，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校派駐老師到企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤，與學(xué)生同吃同住，和企業(yè)師傅一起共同一對(duì)一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，企業(yè)師傅充當(dāng)教練員的角色，派駐老師從中學(xué)習(xí)提高實(shí)踐技能。

實(shí)踐證明，以校企合作為突破口，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”“走出去”等方式，充分利用企業(yè)力量，“接地氣”地培養(yǎng)“雙師型”教師，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的教育教學(xué)能力，這是切實(shí)可行的。當(dāng)然，因?yàn)椤半p師型”教師不再是傳統(tǒng)意義的普通教育那樣的教師身份，對(duì)他們的評(píng)價(jià)考核必須制訂科學(xué)合理的考核辦法，才能鼓勵(lì)和培養(yǎng)更多教師向“雙師型”發(fā)展，對(duì)“雙師型”教師的考核實(shí)行學(xué)?？己伺c企業(yè)考核雙認(rèn)定這樣，才能有效促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐 東.基于校企合作平臺(tái)的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2012（11）

（責(zé)編 江月陽(yáng)）