秦紅梅

【摘 要】本文以網(wǎng)站綜合實訓(xùn)課程在線學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建為例，從建設(shè)目標(biāo)及思路、建設(shè)內(nèi)容、特色及創(chuàng)新、平臺構(gòu)建過程、平臺應(yīng)用過程、平臺構(gòu)建與應(yīng)用的效果七個方面進行闡述，探討課程在線學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的方法意義及應(yīng)用研究價值。

【關(guān)鍵詞】在線學(xué)習(xí)平臺 網(wǎng)站綜合實訓(xùn) 構(gòu)建 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0075-02

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育信息化建設(shè)。在2014 年，教育部提出職業(yè)教育信息化工作核心目標(biāo)，同時對教育資源云服務(wù)體系、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用和優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用都做了明確的要求。在 2016 年，教育部印發(fā)的通知中提出要建立健全教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準，信息化教學(xué)能力將納入學(xué)校辦學(xué)水平考評體系；將信息化教學(xué)能力列入職業(yè)院校辦學(xué)水平評估、納入師范生培養(yǎng)課程體系，同時擬定在 2017 年實現(xiàn)全國職業(yè)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)接入，并將于 2020 年建成與國家職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育教學(xué)相適應(yīng)的信息化體系。

一、建設(shè)目標(biāo)及思路

網(wǎng)站綜合實訓(xùn)課程在線學(xué)習(xí)平臺致力于打造學(xué)、教、測、練、評、管一體化智能體系，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才。該平臺基于教與學(xué)的邏輯，以網(wǎng)站為基礎(chǔ)，在網(wǎng)站上做備課、授課、作業(yè)、測評、分析、管理，為老師減負，以優(yōu)化老師教、學(xué)生學(xué)為目標(biāo)，真正實現(xiàn)教、學(xué)、測、練、評、管一體化服務(wù)。教師：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、生成資源、便捷備課、授課以及課后管理，提高教學(xué)效率，減輕教學(xué)負擔(dān)。學(xué)生：提出個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、建設(shè)內(nèi)容

（一）架構(gòu)。網(wǎng)站為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個非常完善的在線資源平臺，該平臺包括了課程學(xué)習(xí)的各種資源（課程簡介、課程標(biāo)準、電子教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、電子教案、電子課件、教學(xué)視頻、習(xí)題庫、行業(yè)新聞、教師風(fēng)采等）。

（二）內(nèi)容。以企業(yè)的真實案例作為教學(xué)內(nèi)容，充分、合理地利用多種媒體（文字、圖像、視音頻及動畫等），按照教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)以網(wǎng)頁的形式完成在線學(xué)習(xí)平臺開發(fā)。

（三）使用。課件播放不僅是單機播放，學(xué)生還可以在家輸入網(wǎng)址在線學(xué)習(xí)觀看，同時綜合運用各種信息化手段，學(xué)生可以通過在線評價、在線留言、在線 QQ、在線掃描微信等方式聯(lián)系老師。

三、特色及創(chuàng)新

（一）提高教學(xué)效率。通過信息化在線學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)，學(xué)生可通過網(wǎng)站提供的教學(xué)資源在課后進行在線學(xué)習(xí)，教師可以通過網(wǎng)站獲取所需要的各種教學(xué)資源，同時綜合應(yīng)用各種信息化手段，學(xué)生可以通過在線評價、在線留言、在線 QQ、在線掃描微信等方式與老師在線交流互動。教學(xué)資源平臺中包含豐富的與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計、圖片、教學(xué)素材、多媒體教學(xué)課件等，教師可隨時選取與利用，提高教學(xué)效率、滿足教學(xué)需要，減輕重復(fù)勞動。

（二）豐富學(xué)習(xí)資源。通過信息化在線學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)和建設(shè)，擴大了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生不僅可以在課堂上獲取豐富的知識，也可以在課后進行自主學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。

（三）促進教學(xué)方法的改進。通過信息化在線學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)和建設(shè)，促進了教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進，教學(xué)資源庫的建設(shè)方便了教師的教和學(xué)生的學(xué)，運用新的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，讓教師在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多有用的知識。

（四）加強家校溝通。在線學(xué)習(xí)平臺幫助教師建立數(shù)字化的日常教學(xué)活動管理系統(tǒng)，記載教學(xué)過程的數(shù)據(jù)，如課件、微課、教務(wù)活動、教務(wù)新聞等，從根本上提高教學(xué)效率，減少人力、教育、管理等資源的浪費。學(xué)?？赏ㄟ^平臺中的教師、家長聯(lián)系網(wǎng)，發(fā)布信息和分享教學(xué)資源、空間、信息等。有效促進教學(xué)工作的共享和互動，加強學(xué)校、老師、家長間的溝通。

（五）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。在線學(xué)習(xí)平臺圍繞學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動，設(shè)置了“電子作業(yè)、習(xí)題庫，個人空間，我要留言”等模塊，并創(chuàng)新個性化學(xué)習(xí)激勵機制，實現(xiàn)學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生擁有公平展示自我的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動力。

四、平臺構(gòu)建過程

（一）需求分析。中職教學(xué)資源平臺的開發(fā)和建設(shè)，是中職教學(xué)發(fā)展到一定階段，中職課程改革必須要實施的項目，這既是教師實施有效課堂教學(xué)的需要，同時也是課程改革的需要。同時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)資源平臺的建設(shè)與發(fā)展提供了條件，但已有的教學(xué)資源平臺與實際教學(xué)不相符合，不能很好地服務(wù)于教學(xué)。因此建設(shè)實用的、個性化的課程教學(xué)資源平臺，變得非常重要。

目前大部分中職學(xué)校采用的《網(wǎng)頁制作》教材都是案例教程式的，真正能做到校企合作、學(xué)做一體的教材非常少，此外也沒有相對應(yīng)的十分完善的教學(xué)資源庫，也沒有完善的可以供教師教和學(xué)生學(xué)的在線學(xué)習(xí)平臺，由于中職生的自學(xué)能力較差，需要教師作為引導(dǎo)，需要有相應(yīng)的教學(xué)資源平臺進行支持，因此我們十分有必要針對該課程開發(fā)出整套針對《網(wǎng)頁制作》的適合中職生的教學(xué)資源在線學(xué)習(xí)平臺。

（二）建立教學(xué)資源庫。通過下企業(yè)調(diào)研，得出課程的崗位職責(zé)，制訂出新的課程標(biāo)準，根據(jù)新的課程標(biāo)準，提煉出典型的工作任務(wù)，編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書，為每個教學(xué)任務(wù)都準備相應(yīng)的教學(xué)資源庫，包括：課程教材、課程教案、課程評價表、課程課件、學(xué)生工作頁、教學(xué)素材、教學(xué)錄屏等資源，為其他教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)提供重要參考資源。

（三）網(wǎng)站建設(shè)方案。確定網(wǎng)站綜合實訓(xùn)課程在線學(xué)習(xí)平臺欄目設(shè)置，包含如下：首頁、行業(yè)新聞、教師風(fēng)采、學(xué)習(xí)指南、網(wǎng)絡(luò)課堂、實訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)視頻、教學(xué)成果、試題庫、我要留言。

具體網(wǎng)頁拓撲結(jié)構(gòu)如下：

（四）網(wǎng)站效果圖設(shè)計。根據(jù)欄目及拓撲結(jié)構(gòu)圖設(shè)計出網(wǎng)站效果圖。

（五）開發(fā)信息化教學(xué)資源平臺。把資源庫的所有資源整合并發(fā)布到網(wǎng)站上。

重點實現(xiàn)如下功能：學(xué)生可通過網(wǎng)站提供的教學(xué)資源在課后進行在線學(xué)習(xí)，教師可以通過網(wǎng)站獲取所需要的各種教學(xué)資源，同時綜合運用各種信息化手段，學(xué)生可以通過在線評價、在線留言、在線 QQ、在線掃描微信等方式與老師在線交流互動。

（六）開展教學(xué)實踐。將設(shè)計制作好的教學(xué)資源平臺，以學(xué)校 2014 級、2015 級的計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生作為試點，用于教學(xué)實踐，在教學(xué)過程中不斷修改和完善。

（七）輻射推廣。將開發(fā)完成后的信息化教學(xué)平臺，在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布（網(wǎng)址為：http：//180.140.191.20：8011/）。參加廣西區(qū)信息化比賽，擴大知名度，接著進行包裝推廣，巡講實踐，成為在中職中專類學(xué)校中具有示范和輻射推廣作用的品牌課程資源平臺。

五、平臺的應(yīng)用過程

（一）平臺在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在根據(jù)新的課程教學(xué)大綱，利用工作崗位設(shè)定的課程內(nèi)容構(gòu)建的“網(wǎng)站綜合實訓(xùn)課程在線學(xué)習(xí)平臺”完成后，我們已經(jīng)從 2014 級計算機網(wǎng)絡(luò)班網(wǎng)站綜合實訓(xùn)課程中開始實施，在具體實施過程中采用按照我們編寫出版的實訓(xùn)教材，采用項目教學(xué)法、實踐教學(xué)法、小組合作法等，運用多種評價方式進行教學(xué)，應(yīng)用該平臺學(xué)生可以把課堂上沒有掌握的知識點，在課后再加深鞏固，學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供的教學(xué)資源進行在線自主學(xué)習(xí)，通過在線評價、在線留言、在線 QQ、在線掃描微信等方式與老師在線交流互動；教師可以通過平臺查詢課堂中需要的素材資料，把課件放在網(wǎng)絡(luò)平臺，方便教學(xué)。

（二）平臺的推廣應(yīng)用。為了能使平臺的構(gòu)建內(nèi)容更加切合教學(xué)實際，完善教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)模式，在構(gòu)建過程中課題組成員都積極參加競賽、說課、校內(nèi)外公開課、組織研討會等，在全區(qū)、全南寧市、全校進行推廣宣傳，在平臺建設(shè)期間組織區(qū)內(nèi)公開課 1 次、市內(nèi)公開課 1 次、校內(nèi)公開課 10 次、校內(nèi)研究課 12 次等。

1.校內(nèi)推廣應(yīng)用。該平臺已經(jīng)在全校 2014 級、2015 級及 2016 級學(xué)生中使用，實施兩年多來，學(xué)校計算機專業(yè) 1000 名學(xué)生受益，學(xué)生的專業(yè)水平有了顯著提高，在校技能節(jié)中學(xué)生參加的網(wǎng)頁制作比賽都取得了十分優(yōu)異的成績，由學(xué)生成立的網(wǎng)頁制作工作室，承接完成了廣西華力電腦有限公司、廣西曙光知識產(chǎn)權(quán)有限公司等企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計制作，并在 2015 年完成了校園網(wǎng)的改版設(shè)計工作。2014 級實習(xí)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生，專業(yè)對口率達到 95%。

2. 區(qū)內(nèi)外推廣應(yīng)用。該平臺除了在學(xué)校已經(jīng)投入使用以外，還在兄弟學(xué)校中交流、推廣，目前已經(jīng)有廣西物資學(xué)校、廣西二輕技工學(xué)校等五所學(xué)校采用本平臺及教材等相關(guān)資料；該平臺還參加了 2016 年的廣西信息化“教學(xué)軟件”項目比賽并獲得一等獎。目前該平臺已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布（網(wǎng)址：http：//180.140.191.20：8011/），實現(xiàn)校內(nèi)外的資源共享。且區(qū)外師生提供了豐富的教學(xué)資源，對提高教學(xué)質(zhì)量有明顯促進作用。據(jù)不完全統(tǒng)計目前網(wǎng)站已經(jīng)達到很高的點擊瀏覽量，充分發(fā)揮了課程服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會、服務(wù)地方的功能。

六、平臺構(gòu)建與應(yīng)用的效果

（一）教師教學(xué)質(zhì)量的提高。進行過課程改革的班級比沒有進行課程改革的班級不管在學(xué)業(yè)成績還是實踐動手能力方面都有了很大的提高，在課程實施完后，我們對完成課程教學(xué)的五個班大概 150 名學(xué)生進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有了明顯提高，對課程教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面的滿意程度均有較大幅度的上升。

（二）教師科研水平的提高。教師在平臺構(gòu)建及實踐過程中把成熟的經(jīng)驗和總結(jié)進行再提煉，再優(yōu)化，形成教學(xué)案例和教學(xué)論文，并推薦優(yōu)秀論文到相關(guān)核心刊物上發(fā)表，或參加區(qū)、市內(nèi)外組織的教學(xué)論文或教案評比。平臺建設(shè)過程中共組織教師撰寫教學(xué)案例 10 篇，在核心刊物上公開發(fā)表論文 5 篇，參加區(qū)級論文評比獲獎 3 人/次。

（三）教師專業(yè)技能的提高。在平臺建設(shè)過程中學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的各種最新技術(shù)，提高了教師的專業(yè)技能水平，在平臺建成后，運用該平臺實施教學(xué)，方便了師生間的交流互動，提高了教師的課堂教學(xué)水平，同時參加 2016 年全區(qū)信息化大賽“教學(xué)軟件”類比賽獲得一等獎，運用該平臺組織實施的課堂教學(xué)獲 2016 年全區(qū)信息化教學(xué)大賽“課堂教學(xué)”類一等獎。

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（責(zé)編 羅汝君）