【摘 要】本文論述在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的原則，分析中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出通過巧設(shè)導(dǎo)語，營造氛圍，建構(gòu)契合學(xué)生情感的教學(xué)情境；走進文本，深入解讀，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神；積極挖掘語文第二課堂，提高學(xué)生語文素質(zhì)等措施培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)等三種策略。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué) 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0103-02

語文既是一門基礎(chǔ)人文學(xué)科，也是一門工具性學(xué)科，肩負著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任。但是，當前中職語文教學(xué)存在不少的問題，如教師重視教授基礎(chǔ)知識，或者傳授基本的語文知識技能，而不注重剖析語文中蘊含的文化價值。語文與人文和藝術(shù)相結(jié)合，才是語文的本色。對語文來說，要體現(xiàn)人文美需要一定的素養(yǎng)，也就是人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是一個比較寬泛的概念，包括一個人的文學(xué)藝術(shù)欣賞水平、感悟能力，還包括審美情趣、價值觀念、精神境界等。因此，在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程。語文教師需要在教學(xué)中潛移默化地用語文的魅力影響學(xué)生，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的原則

（一）情感熏陶的原則

語文教育的任務(wù)是促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在知識上努力追求真理，在情感上享受到美的熏陶，在人格上完成美的轉(zhuǎn)化。因此，情感熏陶貫穿審美教育的全過程和培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的全過程。

首先，語文教師要挖掘語文教材中的審美意蘊，找到作品中可以吸引學(xué)生審美意識的地方，以此為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進情感變化。其次，語文教師要根據(jù)語文內(nèi)容預(yù)設(shè)循序漸進的審美教育目標，以提高學(xué)生審美能力，促進個體全面發(fā)展，建構(gòu)健康高尚的人格。最后，語文教師要選取適當?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計合理的課堂活動，注意課堂中所有活動都是圍繞教學(xué)目標展開的，并注重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生的情感升華。

（二）循序漸進的原則

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)必須時刻關(guān)注人的情感變化，遵循人的發(fā)展規(guī)律。人的身心成長是逐步進行的，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)應(yīng)由淺入深、循序漸進。語文教師的教和學(xué)生的學(xué)就像“一桶水”和“一碗水”，很多人認為在課堂上能完全吸收教師的“一桶水”，才有較高的學(xué)習(xí)效率。但是，如果教師在課堂中把“一桶水”全部“灌”給學(xué)生，勢必會出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生無法完全消化課堂上的內(nèi)容，智育和美育的效果都會受到影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)必須有規(guī)律、有計劃地進行。語文教學(xué)的審美內(nèi)涵是豐富的，有表層的畫面美、語言美、人物美，也有深層的思想美、情感美，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)時，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生體會其中表層的畫面美，增強審美體驗，當對作品的審美感知積累到一定程度時，再由表及里、由淺入深地啟發(fā)他們領(lǐng)悟深層的審美意蘊，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標，這樣才能提高語文教學(xué)效率，提升學(xué)生的審美感知能力，培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)造能力，豐富他們的精神世界，達到“潤物細無聲”的美育效果。

二、中職語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）課堂形式花哨，學(xué)生有參與沒有思考

在中職語文教學(xué)中，很多語文教師認為只要營造活躍的課堂氛圍就可以達到理想的教學(xué)效果。一些教師在課堂上濫用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放大量的視頻，讓學(xué)生在看視頻的過程中感受語文知識的魅力。這樣的方式雖然可以使課堂氣氛變得活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，但是容易使語文知識變質(zhì)，導(dǎo)致占用了大量寶貴的課堂時間，極大地降低了教學(xué)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容繁雜、瑣碎，知識缺乏系統(tǒng)性

由于很多語文教師在教學(xué)中使用大量的媒體資源，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較繁雜、瑣碎，知識缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中感覺混亂，沒有條理。這導(dǎo)致學(xué)生對語文中的內(nèi)容無法產(chǎn)生深刻的印象，只有模糊的記憶，影響了人文素養(yǎng)的培育。

（三）教學(xué)方式單一、呆板

中職語文教師認為，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)就是讓學(xué)生通過研讀課文，提高審美能力，因此在教學(xué)中使用的是粉筆加板書的教學(xué)方式。語文教師在每節(jié)的語文課堂上指導(dǎo)學(xué)生分析課文，讓學(xué)生通過分析感悟作者的思想感情。這樣一來，語文課成了文學(xué)作品賞析課。這樣的語文教學(xué)方式是單一、呆板的，學(xué)生無法感受到語文知識的趣味性。興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，如果學(xué)生對語文知識失去了興趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時是比較被動的，教師教學(xué)效率也是極低的。

三、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的對策

（一）巧設(shè)導(dǎo)語，營造氛圍，建構(gòu)契合學(xué)生情感的教學(xué)情境

語文教材中的每篇文章都是在特定時代背景和寫作目的的影響之下完成的，是作家內(nèi)心世界的真實流露，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，教師應(yīng)該抓住作者的情感特征，巧設(shè)導(dǎo)語，引領(lǐng)學(xué)生進入情境。這樣學(xué)生就很容易為新知識所吸引，集中注意力。實踐證明，在課堂教學(xué)開始教師精心設(shè)計導(dǎo)語，可以營造出良好的教學(xué)環(huán)境和情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動探索語文知識。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)語的過程中應(yīng)該注意導(dǎo)語的情感化，以引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生在情感教育下真正地調(diào)動自己的情感，自覺地沿著清淡的軌道學(xué)習(xí)課文。

（二）走進文本，深入解讀，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神

語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生走進文本，讓學(xué)生通過深入解讀文本，體驗作品中的人文精神。語文內(nèi)容含有豐富的情感、豐富的人文內(nèi)涵，其無論是對人的精神領(lǐng)域還是心靈的震撼、心靈的影響都是極其深遠的。語文教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣，加強人文性、情感性的熏陶和感染。例如，在閱讀一些作品中，我們感受到了主人公的凜然正氣，愛憎分明。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生解讀課文時，應(yīng)進入角色，充當演員，用現(xiàn)身說法的方式來激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生情緒，使其產(chǎn)生強烈的愛與恨，這樣的方式可以到達事半功倍的教學(xué)效果。

教師還可讓學(xué)生從表情達意的角度去推敲古詩詞的語言，認真揣摩詞語在表情達意方面的作用以及效果，賞析古代詩歌的語言是怎樣巧妙地傳達出豐富的思想感情的，怎樣使表達變得準確、生動、含蓄。引導(dǎo)學(xué)生從表達技巧的角度去推敲也是十分必要的，教師要讓學(xué)生注重其表達技巧的運用，讓學(xué)生認識到表達技巧的各種作用，如比喻的作用生動形象、化抽象為具體，反問的作用突出情感，對比的作用使形象更加鮮明等。例如，《長相思》的情感熱烈，因此教師在教學(xué)過程中需要改變傳統(tǒng)的教育方式，在給學(xué)生講解完寫作背景之后，讓學(xué)生反復(fù)吟詠，品味其中的語言，感受作者對家鄉(xiāng)的無限思念之情。通過反復(fù)吟詠，學(xué)生和作者的感情融為一體，形成強烈的情感共鳴，不僅可以感受到古詩詞的語言之美，而且可以增強審美感知。此外，教師還可以采取新穎有趣的方式，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣。

教師還可以講述一些人物故事，這些人物故事和語文教學(xué)的內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的，學(xué)生從中不僅可以增加對語文內(nèi)容的理解，也可以拓寬自己的知識面。語文教師可以利用多媒體技術(shù)輔之以音樂，讓教師示范領(lǐng)讀，再讓學(xué)生配樂朗讀，讀出音樂美、節(jié)奏美。教師也可以利用現(xiàn)代的教學(xué)手段制作圖文并茂的課件，給學(xué)生營造一個美的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受美的魅力。教師還可以選取圖畫、錄像、音樂等特殊媒體，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強他們閱讀的敏捷性，感悟文章的妙處。例如，在給學(xué)生上名著導(dǎo)讀課《水滸》時，為了幫助學(xué)生更加深刻地理解其中的內(nèi)容，語文教師可以給學(xué)生播放《水滸傳》的視頻片段，讓學(xué)生通過觀看視頻把握鮮明的人物性格，對故事情節(jié)產(chǎn)生深刻印象。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生研讀《水滸傳》這本書，幫助學(xué)生降低理解的難度。中職學(xué)生的年齡和閱歷是有限的，《水滸傳》中的一些哲理他們理解起來是比較困難的，所以教師讓學(xué)生觀看視頻，首先能夠增加學(xué)生對知識的印象，然后明確其中的人物性格，幫助學(xué)生理順閱讀思路。語文教師通過幫助學(xué)生深入解讀語文內(nèi)容，在這一過程中用心體驗到語文中的人文精神。

（三）積極挖掘語文第二課堂，提高學(xué)生語文素質(zhì)

語文具有很強的審美價值和文學(xué)價值，所以在教學(xué)中不應(yīng)該只是局限在課堂上，而應(yīng)該把語文教學(xué)內(nèi)容延伸到課堂外，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中接受語文魅力的熏陶。語文實踐活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力。語文教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)時，可以通過組織學(xué)生參加語文實踐活動來實現(xiàn)。語文中很多作品的創(chuàng)作靈感來自生活實際，因此當語文與生活聯(lián)系在一起后，語文內(nèi)容就會變得具有生活化特點，也會變得生動、活潑。語文教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，在語文課堂中引入生活中的元素，組織學(xué)生參加一些興趣小組和語文活動，讓學(xué)生通過實際觀察提高自己的實踐能力。學(xué)生在參加這些活動的過程中，語文教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、探究解決問題的對策。學(xué)生通過參加這些活動，加深對知識的理解、技能的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的非智力品質(zhì)、堅強的意志。

總之，中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是一項長期而復(fù)雜的工作。語文教師在落實這項工作的過程中應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)實際，探究適合培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的對策，引導(dǎo)學(xué)生在研讀語文作品的過程中提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣。相信在中職語文教育工作者的努力下，語文會在學(xué)生的心靈世界中植根真善美的種子，促進學(xué)生的身心健康成長。

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[3]龔麗鵬.淺論語文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育[J].新聞天地（論文版），2008（2）

【作者簡介】江文龍，江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校高級講師，研究方向：中職語文教學(xué)。

（責編 劉 影）