鞠鳳

摘要：心理健康教育是小學(xué)階段實施學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。良好的心理素質(zhì)能夠有效促進人的全面發(fā)展?，F(xiàn)如今，我國在小學(xué)階段的心理健康教育已經(jīng)有很長一段時間的發(fā)展歷程，但是其發(fā)展?fàn)顩r依舊不是很樂觀。本文對心理教育中學(xué)生所凸顯出的問題進行分析，并提出相關(guān)的對策，為改進當(dāng)前的教學(xué)工作，促進學(xué)生成長提供保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康教育；問題；對策

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于長知識、長身體的關(guān)鍵時期，其在身體和心理上都有很大程度的變化。如今，社會的競爭越來越激烈，他們的壓力不僅來自于學(xué)習(xí)和認(rèn)知，還來自社交和情感。面對各方面的壓力，有許多學(xué)生都覺得力不從心，沒有辦法適應(yīng)。所以，在小學(xué)階段要加強管理，因勢利導(dǎo)，強化在學(xué)生心理健康方面的教育，進而促進他們綜合素質(zhì)的提升。

一、學(xué)生心理教育中所凸顯出的問題

1.學(xué)生自身認(rèn)知以及情感調(diào)節(jié)方面

所謂認(rèn)知方面的問題，基本上集中在學(xué)習(xí)過程中，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的動機上、學(xué)習(xí)的興趣中、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略等各個方面，由于這些方面的原因，造成了其中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績差、對學(xué)習(xí)的信心不足，在學(xué)習(xí)上積極性不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等情況。

此外，就是情感調(diào)節(jié)方面。由于小學(xué)階段的學(xué)生心智還不健全，他們在情感調(diào)節(jié)上還有很多不足，主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、喜怒無常，一會兒特別高興，手舞足蹈，一會兒可能又情緒低落，悲觀失望。一些在情感調(diào)節(jié)上有問題的學(xué)生，對于大的打擊可能沒有很強的反應(yīng)能力，而小的挫折可能會讓他們一蹶不振，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

2.家庭環(huán)境對學(xué)生的影響

在對學(xué)生實施教育的過程中，基本上都會偏重學(xué)校方面的教育，而忽視了家庭以及社會的責(zé)任。在很多的家庭中，父母不夠重視學(xué)生在心理方面的發(fā)展，有家庭的長輩僅僅關(guān)心孩子在身體上的是否健康，對孩子過分溺愛，忽視了身心協(xié)調(diào)發(fā)展這一定律，導(dǎo)致孩子的綜合素質(zhì)不高。因為學(xué)生的心理問題不單單是來自于學(xué)校，所以問題的產(chǎn)生也不僅僅是學(xué)校問題，還有很大程度上來自于家庭以及社會。

3.學(xué)校對開展心理健康教育的重要性認(rèn)識不夠

在我國，傳統(tǒng)的教育觀念依然影響著很多學(xué)校，而且升學(xué)率的壓力也很大，導(dǎo)致很多學(xué)校對于心理健康教育的重要性認(rèn)識不夠。在這樣大方向的引導(dǎo)之下，很多教師在思想上就會出現(xiàn)偏差，僅僅覺得少數(shù)存在心理問題的學(xué)生需要進行心理健康教育，而不能夠完完全全面向大多數(shù)學(xué)生的心理健康發(fā)展，這就阻礙了小學(xué)生心理健康教育工作的有效開展。

二、開展小學(xué)生心理健康教育的策略

1.開設(shè)心理健康講座

心理健康教育是需要特定的環(huán)境的，只有在一個和諧有效的教育環(huán)境中進行才會變得有效。要是將其單獨劃分為一門課程，肯定會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的情緒，根本就沒有辦法起到教育的作用。而講座不管是在內(nèi)容上還是在組織形式上，都比較靈動、活潑，比較方便于對學(xué)生進行心理健康教育。這里要注意的一點是，開設(shè)心理健康教育必須要具有針對性，要根據(jù)不同年級、不同年齡段來講授不一樣的心理教育內(nèi)容，不能千篇一律。筆者作為一名08年就接手心理健康教育的專業(yè)教師，針對小學(xué)生知識面狹窄，理解能力薄弱等問題，在心理健康講座中采取了講故事的形式。這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從故事中感悟出一些道理。對于講授內(nèi)容方面的選取，還要結(jié)合一定的學(xué)生實際，主要包含對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、和諧人際關(guān)系、心理調(diào)節(jié)以及如果戰(zhàn)勝困難等多個方面。

2.促進家庭、學(xué)校以及社會三位一體形成教育合力

在對學(xué)生的教育中，學(xué)校是占據(jù)主體地位的，但是家庭教育也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

學(xué)校要長期和家庭之間保持溝通和聯(lián)系，及時幫助家長了解和掌握一些和心理健康教育相關(guān)的知識，讓他們也能及時規(guī)范和教育子女的行為，為孩子創(chuàng)設(shè)一個健康和諧的家庭氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。與此同時，學(xué)校更需要得到社會的支持以及配合，調(diào)動社會中一切可以利用的資源，給孩子營造一個健康成長的環(huán)境。只有讓家庭、學(xué)校以及社會這三個方面形成教育合力，才能取得更好地教育效果。

3.加強學(xué)校心理健康教育服務(wù)體系建設(shè)

一個學(xué)校，要想落實好小學(xué)生的心理健康教育工作，首先要做的就是要重視這項工作。具體落實在行動上，則必須要建立一個以學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為首的心理健康教育服務(wù)體系。因為只有動員起學(xué)校中一切可以利用的師資力量，才能全方位落實好心理健康教育工作。筆者作為一名08年就接手學(xué)生心理健康教育的專業(yè)教師，在利用專業(yè)知識對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的同時，也和學(xué)生的班主任、任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等多方進行溝通，并定期組織面向全年級乃至全校的心理健康教育講座，爭取將心理健康教育演變成一個專業(yè)的、多元的并且多方參與的體系，從而在小學(xué)階段將心理健康教育落到實處。

總而言之，在現(xiàn)代化的教育發(fā)展中，教師自身的專業(yè)知識是開展心理學(xué)教育的基礎(chǔ)。對于學(xué)生不愛學(xué)習(xí)要開設(shè)講座加以疏導(dǎo)；對于長輩溺愛，要能夠促進家校聯(lián)合；對于心理健康教育專業(yè)教師匱乏，要加強專業(yè)教師培訓(xùn)工作，只有這樣，才能保證學(xué)生心理健康教育有序、持續(xù)、科學(xué)、和諧地往前發(fā)展。endprint