黃冠珠

幼兒園美術(shù)活動其實(shí)與其他區(qū)域活動是并存的關(guān)系，都深受幼兒喜愛。在實(shí)際的教學(xué)開展與實(shí)施中，必須加強(qiáng)兩者的關(guān)聯(lián)，確保其相互滲透與融合，在層層推進(jìn)中形成完善的有機(jī)整體。只有這樣幼兒園美術(shù)活動才能取得實(shí)效。只有做好幼兒園區(qū)域活動與美術(shù)活動的有效整合，才能讓幼兒享受到美術(shù)活動參與的樂趣，助力幼兒園區(qū)域活動的開展。

一、幼兒園區(qū)域活動與美術(shù)活動整合優(yōu)勢

幼兒園區(qū)域活動與美術(shù)活動整合有著顯著的優(yōu)勢。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一是區(qū)域活動具備很多美術(shù)元素，可以作為美術(shù)教學(xué)活動的素材，有助于幼兒興趣的激發(fā)。幼兒園的區(qū)域活動開展需要借助各種道具，同時(shí)打破教學(xué)空間的既定局限，而很多的道具制作等有美術(shù)教學(xué)的元素，而分區(qū)教學(xué)法也為幼兒提供美術(shù)欣賞的素材與機(jī)會。其二區(qū)域活動豐富了幼兒對美的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的靈感。藝術(shù)是扎根于生活的，是生活靈感的藝術(shù)性呈現(xiàn)，而幼兒園美術(shù)活動開展的目的是幼兒美感的體驗(yàn)，借助區(qū)域活動的開展，幼兒也能欣賞到美，有益于其美術(shù)創(chuàng)作。其三幼兒園區(qū)域活動的開展可以實(shí)現(xiàn)其美術(shù)語言教育功能的發(fā)揮。在區(qū)域活動整合的背景下，美術(shù)教育逐漸弱化了對技能教育的關(guān)注，更關(guān)注幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣使得區(qū)域活動與美術(shù)活動有了共同的教學(xué)著力點(diǎn)，因此兩者相輔相成，相互促進(jìn)。正是基于幼兒園區(qū)域活動與美術(shù)活動的整合價(jià)值與優(yōu)勢，必須做好兩者的整合研究與分析。

二、幼兒園區(qū)域活動與美術(shù)教學(xué)活動的整合策略

1.借助區(qū)域活動材料做好美術(shù)教學(xué)活動

美術(shù)活動的開展需要以豐富的材料為前提，而區(qū)域活動中的很多材料可以對美術(shù)教學(xué)起到促進(jìn)作用。區(qū)域活動根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求制定了不同的區(qū)域活動空間，也在不同的區(qū)域活動空間內(nèi)放置了大量的活動材料。例如教師組織幼兒開展“向日葵”的美術(shù)活動，教師先在操作區(qū)為幼兒提供一些向日葵的實(shí)物，讓幼兒對向日葵有著直觀的認(rèn)識與了解。教師在音樂區(qū)域播放向日葵的歌曲，營造向日葵學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以在表演區(qū)域讓幼兒模仿向日葵的形態(tài)，結(jié)合向日葵的小故事讓大家表演。然后在美術(shù)活動區(qū)域準(zhǔn)備一些制作向日葵的畫筆、紙張及顏料等，讓幼兒制作向日葵的道具，畫一畫向日葵。這樣雖然是不同的活動區(qū)域，但是因?yàn)榻虒W(xué)主題的相同性，教學(xué)目的的共性，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)區(qū)域活動材料的整合，也讓幼兒在認(rèn)識向日葵實(shí)物之后由淺入深地學(xué)習(xí)，從而做好美術(shù)發(fā)散思維的培養(yǎng)。

2.聯(lián)合其他活動區(qū)域建構(gòu)美術(shù)活動的環(huán)境

幼兒美術(shù)活動的開展必須有良好的環(huán)境為依托，而聯(lián)合其他的活動區(qū)域可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)活動優(yōu)良環(huán)境的打造。多維的美工環(huán)境設(shè)置方便美術(shù)教學(xué)活動和其他區(qū)域活動的開展，也幫助幼兒創(chuàng)新思維，衍生新想法。教師可以選取幼兒的美術(shù)創(chuàng)作作為房間布置的道具放在不同的區(qū)域活動空間內(nèi)，讓幼兒在區(qū)域活動中獲得美術(shù)層面的視覺效果，幼兒也能感受到教師對自己的尊重與肯定，從而獲得成功的體驗(yàn)。而其他區(qū)域活動也可以根據(jù)美術(shù)區(qū)域活動實(shí)際，為幼兒準(zhǔn)備一些與美術(shù)主題相關(guān)的材料，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)與其他活動鍛煉的融合，幼兒在美術(shù)區(qū)域又能安心地獨(dú)立創(chuàng)作。特別是一些美術(shù)書畫，繪本故事、人物海報(bào)等都可以作為美術(shù)教學(xué)活動的環(huán)境布置道具，而其同時(shí)也是其他區(qū)域活動的一些必須物品。

3.區(qū)域活動中教師的主動指導(dǎo)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)

除了活動物料的利用和活動環(huán)境的營造外，教師也可以借助區(qū)域活動的教學(xué)加強(qiáng)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)活動的推進(jìn)。各個(gè)活動區(qū)域中都需要教師的指導(dǎo)，只有這樣才能讓一些枯燥的美術(shù)教學(xué)取得實(shí)效。例如在水粉畫教學(xué)早期，教師可以在美工區(qū)域提供色彩鮮艷的水粉，讓幼兒觀察他們的顏色差異，認(rèn)識主要的顏色。幼兒在觀察后，教師可以根據(jù)這樣的主題在其他活動區(qū)域設(shè)置游戲。在區(qū)域活動中可以根據(jù)美工區(qū)域的顏料顏色開展顏色變魔術(shù)的色彩游戲，顏料加入水的劑量不同，對應(yīng)的顏色也略有差異，這樣在不同的色彩明度與亮度的影響下，實(shí)現(xiàn)不同顏色的融合，在白紙上作畫，效果不一樣。通過區(qū)域活動中這些色彩游戲的重復(fù)開展，幼兒能感受到色彩的變化，也會進(jìn)行偶然性的涂鴉，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的嘗試。在不知不覺的色彩游戲中，幼兒能感受到色彩的變化，也增強(qiáng)對水粉畫的認(rèn)識，在美術(shù)區(qū)域活動中表現(xiàn)更出色。

幼兒美術(shù)活動作為幼兒園的課程活動之一，主要是讓幼兒在教師的引導(dǎo)與帶領(lǐng)下能在相對自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境中，加強(qiáng)對美的認(rèn)識，做好美的創(chuàng)作嘗試，正確表達(dá)美，感悟美，獲得美的教育啟迪。但是當(dāng)前幼兒園的美術(shù)區(qū)域活動往往與其他區(qū)域活動割裂開來，其實(shí)這對幼兒美感的培養(yǎng)起到限制與束縛，因此在今后的幼兒園美術(shù)區(qū)域活動組織中，教師必須通過多方面的努力，做好區(qū)域活動與美術(shù)教學(xué)活動的整合，借助環(huán)境的優(yōu)化，資源的配置及教師主觀性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育的推進(jìn)，也讓幼兒獲得真正美的體驗(yàn)與熏陶。幼兒園區(qū)域活動與美術(shù)活動有效整合是當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)趨勢，值得關(guān)注。endprint