葉俊

思想政治創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，可以培養(yǎng)和促進學生的好奇心和求知欲；可以促進學生積極探索的態(tài)度和探索的策略；可以鼓勵學生參考已有的知識和技能，創(chuàng)造性地提出問題，提出新問題。高中思想政治課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗思想政治發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。

一、思想政治教師自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教師應首先更新教學觀念，從傳統(tǒng)的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念，教師應具有創(chuàng)新精神和不斷進取精神。尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。具有創(chuàng)新能力的要求的學習效果必須是學生能夠當堂掌握，學會運用，并能舉一反三。

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

此外，教師應該改進教學方法。 不能用以往的“灌輸”和單獨的一種教學方法，還要求教學方法多樣化。 我們要因材施教，發(fā)揮各個學生的特長； 為提高學生學習的興趣，要不斷改變教學方法。

二、高中生思想政治創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

眾所周知，高中生只有具備了創(chuàng)新能力才能適應未來社會的需要。高中思想政治課程有助于學生認識思想政治的應用價值，增強應用意識，形成解決簡單實際問題的能力。

高中教師要充分利于學生的非智力因素，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們學習思想政治的興趣，還要對他們進行自主學習策略訓練。教學的直接對象就是學生，學生是思想政治有效教學的主體，學生的參與程度就是評價創(chuàng)新與否的重要依據(jù)。學生的“參與”意味著介入、投入、卷入、浸入的狀態(tài)之中，是主體能動性作用過程，是能力和傾向的統(tǒng)一。所以主體參與絕不僅僅是一種形式，更重要的是一種狀態(tài)。

1.激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習積極性

學生只有對思想政治和思想政治學習有了興趣，才能保持思想政治學習的動力并取得成績。失去興趣不僅會影響思想政治學習的效果，而且會影響學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。 在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造問題情景，激活學生的創(chuàng)造動機。在解決問題的過程中，需要學生調查研究，開動腦筋，突破常規(guī)，善于質疑，富于幻想，尋求解決問題的多種途徑。培養(yǎng)學生發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)新思維的能力。在創(chuàng)新學習中，發(fā)揮學生的主體作用非常重要，現(xiàn)結合案例，對突出學生主體策略進行分析。

例如在《政府的職能：管理與服務》教學中，如何提高學生對管理和服務兩項職能的正確區(qū)分，教師可以在教學中選取政府實施管理和實施服務的不同生活案例，引導學生進行比較，如維護社會秩序、打擊犯罪分子，提供豐富的教育衛(wèi)生服務這兩個方面，辨析分別屬于政府的哪一項職能，選取案例讓學生對照。教師還可以引導學生自己尋找一些管理或是服務的案例，進一步加深理解效果，這樣的教學案例以比較、分析、甄別的方式出現(xiàn)在學生面前，對于學生正確理解政府的職能具有明顯的幫助。由此可見，除了敘述介紹性的教學案例之外，教師還可以結合教學內容，設計一些對比分析型教學案例，使教學活動變得更為生動活潑。

2. 建立和諧的師生關系

師生關系是教學中的最重要的關系，直接影響到我們課堂教學的方方面面。我們要親近學生，接近學生。讓學生產生學習的濃厚興趣。這樣，教師心情舒暢，學生情緒高漲，整個教學過程就會順暢。效果當然也會提升。在課堂教學中進行必要的適當?shù)母星橥顿Y，創(chuàng)設思想政治課堂教學的情感效應，以提高思想政治課堂效率。關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。只有在和諧的環(huán)境中，學習自主學習的熱情和積極性才會增加。教師要有藝術性，說話要幽默風趣，這樣一方面可以使學生放松緊張的學習心態(tài)，另一方面可以使學生在意識中改變教師的古板的形象。教師在此時給學生鼓勵，給學生以精神，使他們鼓起勇氣，真正地投身到思想政治學習中去。

3.注重提高學生的思想政治思維能力

高中思想政治課程應注重提高學生的思想政治思維能力，這是思想政治教育的基本目標之一。 這些過程是思想政治思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學生對客觀事物中蘊涵的思想政治模式進行思考和做出判斷。思想政治思維能力在形成理性思維中發(fā)揮著獨特的作用。

例如在《全面建設小康社會的經濟目標》教學時，教師可以選取小康目標涉及各方面的指標，與學生的生活聯(lián)系起來，如住房面積的加大，收入水平的提高，醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善等等。教師可以向學生出示一組圖片，介紹本地區(qū)十年、二十年乃至三十年以來的發(fā)展變化，通過直觀的圖像對比、數(shù)字圖表，讓學生感受到我國社會與經濟發(fā)展取得的巨大成就，從而進一步加深對小康社會建設各項指標的理解，避免學生空洞地將小康社會建設理解為口號。

總之，在高中思想政治教學中，教師應根據(jù)學生思想政治思維的特點，鼓勵學生大膽想象并正確引導。通過答辯賽，模擬法庭，知識演講等方法，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，通過各種教學實踐，加強自主訓練，自我探究，切實提高學生的創(chuàng)新能力。endprint