沈丹

《數學課程標準》指出“要讓人人習得必需的數學”，這樣的理念反映了數學教學的基本目標：讓學生在原有的基礎上獲得一定的提升。學困生是一個集體中不可忽視的存在，在數學教學中，我們要更多地關注他們，幫助他們尋找合適的學習節(jié)奏，縮小與其他學生的差距，這樣能夠幫助學生樹立信心，在數學學習的道路上走得越來越穩(wěn)，越來越遠，具體可以從以下幾方面入手：

一、幫助學生審視自我，從更積極的角度展開學習

學困生的“困”體現在很多方面，有的學生是沒有具備數學的思維方式，習慣于用模仿和記憶來學數學，有些學生是缺乏實踐能力，難以將自己的思路展現出來，還有的學生存在畏難情緒，導致學習走上惡性循環(huán)的道路，針對這些情況，我們不能否定學生的一切，而是要幫助他們準確地定位自己，從薄弱環(huán)節(jié)入手，用更積極的態(tài)度來學習，從而提升自己的數學學習層次。

在教學“三角形的面積”的時候，發(fā)現一個學生的正確率很低，原因是他總是忘記三角形面積公式中的“÷2”，在與他一起回顧三角形面積公式的由來時，發(fā)現他不但知道用兩個同樣的三角形拼成一個平行四邊形，然后用底乘高計算平行四邊形的面積，再除以2計算出三角形的面積的方法，而且他對于教材中的“你知道嗎”介紹的古代的計算三角形面積的推導方法也很熟悉，針對這樣的情況，我要求該學生在遇到實際問題的時候首先是定下心來審視問題，然后分步來計算三角形的面積（先計算拼成的平行四邊形的面積，再除以2計算出三角形的面積），這樣該學生的相關計算的正確率就提高很多。在教學梯形的面積計算的時候，大部分學生都是用兩個一樣的梯形來拼成一個平行四邊形，然后推導出梯形的面積計算公式，該生卻另辟蹊徑，將梯形分成兩個三角形來計算，分別用上底和下底乘高除以二計算出兩個三角形的面積，然后相加推導出梯形的面積計算公式，這樣的方法也比較簡單、直接，具有很強的操作性，我對學生提出了表揚，并以此鼓勵大家都要勤于動腦，要習慣于從不同的角度去看問題和思考問題，增強思維的靈活性。

像這樣的學生是學困生中的典型代表，可能他們的欠缺就在于動手實踐能力不強，針對這樣的情況我們要及時發(fā)現學生存在的問題，從根源上來幫助學生改正不良習慣，鼓勵學生積極展示自己，這樣日積月累，學生能夠找準自己的位置，對于他們的數學學習是有幫助的。

二、鼓勵學生閃光之處，從力所能及處取得突破

每一位學生都渴望得到老師和同學的認可，當學生受到表揚激勵的時候，能夠激發(fā)出他們更強大的“戰(zhàn)斗力”，讓他們以更積極的態(tài)度投入學習。所以在實際教學中我們要及時發(fā)現學生的閃光之處，肯定學生的想法和做法中合理的地方，讓學生從力所能及的地方入手，一步一步取得突破。

例如在教學“與百分數有關的實際問題（二）”的時候，有些稍復雜的問題是需要列方程解答的，在教學例題的時候，我先讓學生自己讀題理解題意，然后想辦法解決問題，交流的時候發(fā)現一些學生用數學方法來解答，有些學生是列方程來解答，經過比較學生發(fā)現在分析出問題中的數量關系之后，將單位“1”設為未知數，然后根據數量關系列出方程來解答其方法比較簡單，而根據數量關系確定用乘法還是除法計算的計算比較簡單。在展示自己的方法時，我邀請了兩位學困生來展示自己的作業(yè)，正好他們都是列方程來解決問題的，兩個學生列的方程都是正確的，但是一個學生解方程的過程有錯誤，另一個學生完全正確，評點學生作業(yè)的時候，我首先肯定了學生所列的方程，肯定他們跨出了成功的第一步，然后聚焦有錯誤的學生的解法，幫他找到了錯誤的原因，鼓勵學生在遇到類似問題的時候還用方程來解題，當然要注意方程的解法。在課后練習中我有意關注了學生的作業(yè)，發(fā)現其解題步驟十分規(guī)范，對于作業(yè)中有錯誤的地方，我在旁邊點評兩句，這樣的引導讓學生對于畫圖分析題意，然后找數量關系，并列方程解決問題的方法產生心得，提升了學生的解題成功率。

三、聚力學生薄弱環(huán)節(jié)，從點滴的細節(jié)入手提升

“冰凍三尺非一日之寒”，學困生的提升工作也非一日之功，在實際教學中我們要從細節(jié)入手，找到每一個學困生的問題所在，然后尋找合適的時機來幫助學生攻堅薄弱環(huán)節(jié)，讓學生的學習更有針對性，更具有實效性。

比如有些學生的學習基礎比較薄弱，我們在課堂教學中就要將那些簡單的問題留給他們，一方面將學生的注意力保持在課堂上，另一方面幫助學生積累數學學習的信心，如果在問答環(huán)節(jié)中發(fā)現學生身上存在的問題，有時間就立即指導，沒有時間可以在課后第一時間來與學生溝通，當然我們還可以依靠集體的力量，組建學習互助小組，讓學生在他人的幫助下彌補自己的短板。對于學生態(tài)度有問題的學生我們要加強與學生的溝通，幫助他們重新樹立信心，幫助學生認識到數學學習的重要性，讓學生明白只要是付出努力就無怨無梅時，他們的學習也會增添動力。

總之，做好學困生的提升工作是數學教學的重要組成部分，我們在實際教學中要尋根溯源，有的放矢，兼顧學習興趣與學習目標，讓學生從點滴之處入手做出改變和嘗試，從而獲得最大限度地提升。endprint