王娟娟

我國(guó)新課標(biāo)提出的培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)宗旨，為教育事業(yè)指出了一條康莊大道，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始新一輪改革提供了新的方向。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課前對(duì)未知的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行事先預(yù)習(xí)，運(yùn)用已知的理論和相關(guān)常識(shí)去理解、揣摩新的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)抓在自己的手中，贏得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，保證語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)，從思想上充分地明確語(yǔ)文教學(xué)目的，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)代教師義不容辭的責(zé)任。

一、開(kāi)展有效預(yù)習(xí)的重要性

為了培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，要使學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，積極思考，踴躍發(fā)言，全面消化和吸收課堂教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)采用了課前預(yù)習(xí)戰(zhàn)略，較好地為小學(xué)生后期學(xué)習(xí)做了鋪墊，使小學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始前夕做到心中有數(shù)，并帶著預(yù)先學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，也很容易使學(xué)生在課堂上注意力集中，針對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方提出咨詢，徹底搞明白疑惑之處，突破思維瓶頸，向新知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)地探究。

二、課前預(yù)習(xí)建構(gòu)理論引領(lǐng)下的小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略

主觀能動(dòng)性的激發(fā)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，曾經(jīng)知識(shí)的被接受者逐漸成為認(rèn)知的主體。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為認(rèn)知主體，扮演著語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主角，是課堂學(xué)習(xí)的中心，語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)氛圍中充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色，導(dǎo)演著精彩的課堂教學(xué)，促使學(xué)習(xí)效能朝著有助于意義建構(gòu)的方向發(fā)展，內(nèi)因與外因共同作用的課堂效果構(gòu)成語(yǔ)文課堂靚麗的風(fēng)景線。

1.精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方案，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的預(yù)習(xí)，對(duì)于預(yù)習(xí)感覺(jué)困難的學(xué)生以適時(shí)的幫助和指導(dǎo)，并根據(jù)不同的語(yǔ)文文體特點(diǎn)，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和層次相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)方案，明確課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)，更好實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。例如：在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容《清平樂(lè) 村居》一課中，作者以簡(jiǎn)潔質(zhì)樸、凝練而流暢的語(yǔ)言和筆觸，勾勒出恬淡、清麗的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景和意境，教師為了讓學(xué)生體悟自然之趣、鄉(xiāng)村之美，可以精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，分為不同的階段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)：第一階段可以對(duì)文本之中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶和理解，初讀課文，并查詢其中的生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的內(nèi)在含義；第二階段則可以通過(guò)誦讀和涵詠，充分體悟和理解課文內(nèi)容的深意，神往于質(zhì)樸而淡雅的田園生活，驚嘆于古代詩(shī)詞語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔音韻之美；第三階段則要鼓勵(lì)和支持學(xué)生采集相關(guān)的古詩(shī)詞資料，更好地體悟中國(guó)古代詩(shī)詞的創(chuàng)作意境和凝練的格律之美。

2.激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要使學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的目的，以興趣為索引，激發(fā)學(xué)生濃郁的課前預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的課前預(yù)習(xí)行為習(xí)慣，避免課前預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)感和沉重感。教師要強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和步驟，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行課文的課前預(yù)習(xí)，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.引領(lǐng)學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的課前預(yù)習(xí)方法，要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)層次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前做預(yù)習(xí)筆記的習(xí)慣，基于學(xué)生的知識(shí)差異性，有的學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記相對(duì)簡(jiǎn)單，有的學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記則更為詳盡和全面，教師要對(duì)其進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。對(duì)于預(yù)習(xí)筆記簡(jiǎn)略的學(xué)生要鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行填充，使之更加飽滿和富于吸引力；對(duì)于預(yù)習(xí)筆記詳盡而全面的學(xué)生，則要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)空間。并且，當(dāng)學(xué)生在做預(yù)習(xí)筆記的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用彩色筆畫出自己所喜愛(ài)的標(biāo)記，豐富預(yù)習(xí)筆記的內(nèi)容，充分表達(dá)出學(xué)生的自主創(chuàng)意，為學(xué)生的創(chuàng)造性潛能提供更為寬泛的平臺(tái)，使學(xué)生在做預(yù)習(xí)筆記的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感和自信心，全面提升課前預(yù)習(xí)的興趣，并充分理解課文中的疑難問(wèn)題和重點(diǎn)內(nèi)容。

4.注重課前預(yù)習(xí)的梯度設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意保有學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，突顯出學(xué)生知識(shí)層次方面的差異性，向?qū)W生傳授不同的預(yù)習(xí)方法，以更好地增強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。例如：在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《一株紫丁香》的課前預(yù)習(xí)之中，要求學(xué)生能夠流暢地閱讀篇章內(nèi)容，記憶文本中的生字詞并加以背誦，對(duì)于層次較淺的學(xué)生可以要求他們預(yù)習(xí)之時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)篇章的流暢閱讀；而對(duì)于層次較高的學(xué)生則可以要求他們背誦整個(gè)篇章內(nèi)容，并且能夠富于表情地背誦。在《滴水穿石的啟示》教學(xué)之中，則可以要求更高層次的學(xué)生更為全面地理解文中的精煉語(yǔ)言和嚴(yán)密的邏輯，能夠用自己的語(yǔ)言層層深入地闡述觀點(diǎn)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，教師要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，采用科學(xué)的課前預(yù)習(xí)教學(xué)方法，進(jìn)行精心的組織、策劃和設(shè)計(jì)，使之與教學(xué)要求相契合，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和意識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的積極性和興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的深刻體悟和理解，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。endprint