倪明慧

一、看緣起，思緣由

從教十幾年來，我們深切感受到，現(xiàn)在的學生和以往的學生不同了。很多學生不懂得禮讓，唯我獨尊，不尊重他人，沒有感恩心里，真可謂“知書不達禮”。

節(jié)日到了，大家一窩蜂地學雷鋒；母親節(jié)到了，學生都為媽媽洗腳；九月初九，敬老院又擠滿了人……而節(jié)日一過，相關的禮儀都被學生拋之腦后。類似這樣的活動形式都只是走過場而已，有多少禮儀規(guī)范真正印到學生心中，落實在學生的行動中呢？

仔細聚焦現(xiàn)在的禮儀教育，在不斷診斷中，我們發(fā)現(xiàn)，禮儀教育其實更應有文化內涵，有健康豐富的內容，有鮮活的方式，過程需多樣美麗，體驗需實際有效，效果需持之發(fā)展。

二、尋途徑，創(chuàng)亮點

對中小學生的禮儀教育，如果只是簡單說教、強行灌輸、注重形式而忽視學生的主動性和主體地位，不但會削弱禮儀教育的實效性，而且還會造成學生對禮儀教育的片面認識。實踐告訴我們，只有創(chuàng)新禮儀校本教育的形式，從細節(jié)入手，注重實踐、體驗，才能收到良好的教育效果。

1.創(chuàng)設教育環(huán)境

兒童教育家陳鶴琴指出“兒童與環(huán)境和社會相接觸的機會愈多，他的知識愈豐富，能力也愈充分?！币虼?，學校的環(huán)境是重要的教育資源。

根據(jù)文明禮儀教育目標，精心創(chuàng)設文明禮儀優(yōu)質環(huán)境，營造濃郁的教育氛圍，努力讓校園的每一個地方都成為教育場所，使每一堵墻都發(fā)揮潛在的教育功能。我校加大了對學生文明禮儀知識的宣傳力度，利用國旗下講話、主題班會、SAD系統(tǒng)、998隨身課堂、班級板報等途徑，宣傳文明禮儀知識，加強文明禮儀建設。結合我校實際情況，采用SAD系統(tǒng)，對學生進行動態(tài)化、形象化的宣傳教育，更貼近學生生活，宣傳效果明顯。為配合學校的禮儀教育，998隨身課堂專門錄制了一期文明禮儀好習慣伴我行的節(jié)目，同學們對于這樣的教育方式都很喜歡。

2.創(chuàng)新主題活動

在抓好禮儀常規(guī)教育的前提下，我校還積極開展禮儀特色主題教育活動，多角度、多渠道的規(guī)范學生禮儀。

學校按照學生的年齡特點，在學期初制定了為期一周的“禮訓”活動。在培訓中，我們把校園禮儀細化為多個小項，每個禮儀小項都制定了具體的要求，細化了教育內容。經(jīng)過一周的集訓，最終會進行一次展示評比活動，評選出“禮訓”示范班和“禮訓”優(yōu)秀學員。

作為一所九年一貫制學校，我校采取大手牽小手的方式，從入學的第一天，到平時的班會、晨會，讓中學生定期給小學生送去良好的文明禮儀習慣教育。在教育小學生的同時，也幫助中學生不斷提升自己的禮儀素養(yǎng)。

3.創(chuàng)建評價制度

學生的禮儀教育應通過理解、承諾、監(jiān)督、評價、調整和完善六個環(huán)節(jié)來實施。評價環(huán)節(jié)應符合學生年齡特點，尤其是要通過積極的評價，提高評價者的主體地位。我校采取各時間不間斷評價、個人評價與集體評價相結合的方式，將評價變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，從而使評價者和被評價者都能在這種互動的評價過程中得到不斷的發(fā)展。

8844登峰行動時時評價。我校將8844評價體系與禮儀培養(yǎng)相結合，學生每時每刻表現(xiàn)出的良好習慣都可以為自己贏得小腳印，激勵學生不斷向上攀登。

《幸福成長跡》學生自我總結日日評價。該手冊的評價均由學生自己完成，教師和家長共同監(jiān)督。旨在將評價變成學生自我反思、自我完善的過程。

好習慣合作小組周周評價。班級內組成互幫互助小組，每周由學生自評、同伴互評、教師點評、家長查評相結合的方式評選出本周的優(yōu)勝小組。

好習慣先鋒班月月評價。由班級主動申報，結合紅領巾崗每日常規(guī)評比、護導老師檢查、德育處定期抽查的結果，每月評選出各類禮儀好習慣先鋒班。

好習慣節(jié)年年評價。每年的好習慣節(jié)我校都會表彰一批在文明禮儀習慣養(yǎng)成方面做得好的班級和個人。利用榜樣的作用，帶動我校的禮儀教育更上一個臺階。

三、思不足，期發(fā)展

學校禮儀教育工作的開展需要我們不斷地實踐、思考、改進。

1.禮儀教育的持續(xù)性

一定的教育環(huán)境可以激發(fā)學生認知、情感、行為的變化，顯露快，但穩(wěn)定性不夠，若不采取必要的監(jiān)督和激勵措施，時間一長，學生就會淡忘，它所達到的教育效果也會慢慢失去。因此禮儀教育要持續(xù)地開展，才能保持效果，并取得新進展。

2.禮儀教育的漸進性

對于九年一貫制學校而言，學生年齡跨度較大，不同年級學生的認知程度也不一樣。因此，我們就要更加注意禮儀教育漸進性的問題。在教育內容上，按低、中、高年級作定向教育，不斷完善中小學禮儀教育年段教育目標，真正體現(xiàn)教育的適宜性和系統(tǒng)性。

禮儀不是簡單的規(guī)則、規(guī)范，而是一種發(fā)自內心的美好行為。通過創(chuàng)意禮儀教育的實施，我們高興地看到禮儀教育的種子在學生的心中開始生根、發(fā)芽……然而禮儀教育不是一朝一夕的事情，禮儀深入人心需要學生不斷地實踐體驗，在實踐中實現(xiàn)自我監(jiān)督，在體驗中形成美好行為。endprint