周楊玲

著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“大自然、大社會(huì)都是活教材”。我園地處農(nóng)村，這兒盛產(chǎn)西瓜，那一望無(wú)際的碧綠西瓜地成了夏季最美的風(fēng)景。因此幼兒園充分利用這一優(yōu)勢(shì)，讓孩子走進(jìn)自然、融于自然，通過(guò)大自然的廣博和豐富滋養(yǎng)幼兒的心靈，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

一、關(guān)注幼兒興趣，生成西瓜主題

1.走進(jìn)自然，讓孩子接觸西瓜

陶行知先生倡導(dǎo)“把學(xué)校的一切伸張到大自然里去”，于是在西瓜成熟的季節(jié)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然，與西瓜來(lái)個(gè)親密接觸。

孩子們一到瓜地就七嘴八舌起來(lái)：“西瓜藤是這樣的啊，我原來(lái)還不知道呢！”“西瓜皮上的花紋為什么是一條黑的，一條綠的，一條黑的，一條綠的呢？”“為什么西瓜花都是黃色？”“西瓜藤上有那么多很細(xì)很細(xì)的刺，這是為什么呀？”“這根彎彎的是西瓜藤的胡須嗎？”教師聆聽著孩子的種種議論，同時(shí)請(qǐng)他們用簡(jiǎn)單的圖像、符號(hào)把自己的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題記錄在“我知道”和“疑問(wèn)”一欄中，再鼓勵(lì)他們回家后用多種方法尋求答案！由于發(fā)現(xiàn)了西瓜的好多秘密，他們對(duì)西瓜的興趣越來(lái)越濃厚了。

孩子們采摘了一些成熟的西瓜，他們不時(shí)比一比、摸一摸、輕輕敲一敲，對(duì)于西瓜，他們總想了解更多。

2.探索西瓜，讓孩子親近科學(xué)

（1）種植西瓜：西瓜地采摘西瓜回來(lái)，孩子們帶回了幾株晚熟的西瓜秧苗，男孩把秧苗移植在了種植區(qū)，女孩則把它們移植在了大型積木格子里，放在自然角。接下來(lái)的一個(gè)星期，種下的西瓜秧苗花都陸陸續(xù)續(xù)地開了。

有一個(gè)小朋友在澆完水后，好奇地問(wèn)：“為什么男孩子的花開得比我們多？”教師便帶著他們一起去比較，發(fā)現(xiàn)男孩子的西瓜秧苗長(zhǎng)得比女孩子的壯，葉子比她們的綠，開的花比她們的多。接著開始集體討論兩處西瓜秧苗會(huì)有不同結(jié)果的原因。在討論與分享中，孩子們自然習(xí)得了對(duì)植物生長(zhǎng)所需條件的經(jīng)驗(yàn)。

（2）取西瓜汁：取西瓜汁的方法有很多，哪種方法最方便呢？教師幫助他們記錄下設(shè)想和方法，然后請(qǐng)他們分別用這些方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)用榨汁機(jī)榨果汁，比用調(diào)羹、筷子、小手、小刀要方便得多，而且速度也快很多。

在這些探索活動(dòng)中，孩子自己帶著各自的興趣、需要和已有經(jīng)驗(yàn)與客觀世界進(jìn)行對(duì)話、探索，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、親近科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

追隨著幼兒的興趣，教師又向其他領(lǐng)域延伸，生成了語(yǔ)言《豬八戒吃西瓜》《螞蟻和西瓜》，藝術(shù)《大西瓜》，科學(xué)《巧取西瓜汁》《圓圓的西瓜》，綜合《西瓜色拉》《自制西瓜棒冰》，健康《運(yùn)西瓜》。這些符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)使西瓜主題越發(fā)豐盈。

二、開展各類游戲，拓展西瓜主題

游戲是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方式，教師可根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)開展各類游戲，不斷深入活動(dòng)，拓展主題，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

1.體育游戲：切西瓜

這是一個(gè)讓孩子百玩不厭的游戲，在這個(gè)游戲中，通過(guò)切一切、追一追，發(fā)展幼兒的反應(yīng)靈敏性與追逐跑的能力。

2.體育游戲：運(yùn)西瓜

把球當(dāng)作西瓜，兩個(gè)小朋友面對(duì)面站著合作，把“西瓜”夾在胸前，不用手去扶，看哪組孩子運(yùn)西瓜又快又穩(wěn)。

3.區(qū)域游戲：西瓜子排隊(duì)

吃完了西瓜，瓜子就沒用了嗎？當(dāng)然不是！可以讓幼兒玩“西瓜子排隊(duì)”的游戲，進(jìn)行一顆橫著放、兩顆豎著放、一顆橫著放、兩顆豎著放的ABB模式排序，或者AAB、AABB模式，也可以用相同數(shù)量的瓜子進(jìn)行排隊(duì)，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)瓜子越大，排的隊(duì)伍就越長(zhǎng)，還可以把西瓜子排隊(duì)的長(zhǎng)度固定，瓜子越小，需要的粒數(shù)就越多。在這樣生活化的游戲里，不知不覺就豐富了幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.區(qū)域游戲：剝西瓜子

超市里那種開口的西瓜子可以進(jìn)行剝瓜子比賽：相同數(shù)量的瓜子比一比誰(shuí)剝得最快，或者用相同的時(shí)間看誰(shuí)剝得最多。

5.表演游戲：秀

吃剩下了的西瓜皮和各種廢舊材料成了孩子們藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的重要素材。項(xiàng)鏈、手鐲、腰帶、眼鏡、帽子等“藝術(shù)品”被一一誕生。戴著這些限量版藝術(shù)品，跟著音樂，來(lái)一場(chǎng)與眾不同的秀！

這一個(gè)個(gè)游戲不斷發(fā)展著幼兒動(dòng)手操作能力、與人合作能力，而且在自我探索的過(guò)程中，提高了探究解決問(wèn)題和獲取相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力，與此同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的自信心、成功感、交流與分享的社會(huì)化行為。

三、利用墻面環(huán)境，再現(xiàn)西瓜主題

瑞吉?dú)W將環(huán)境視為“一個(gè)可以支持社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的‘容器”。在主題活動(dòng)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)就像“骨架”一樣把主題涉及的各個(gè)方面和一系列活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，使墻面環(huán)境與主題活動(dòng)互動(dòng)起來(lái)。

例如：在開展“西瓜甜甜”這一主題活動(dòng)時(shí)，不僅用圖畫記錄下西瓜成長(zhǎng)的過(guò)程，而且還展示了孩子的西瓜寫生畫、西瓜皮創(chuàng)意連環(huán)畫、和爸爸媽媽雕刻的西瓜皮造型圖、瓜皮掛件、瓜子拼畫等，展示的形式有圖片、有照片，更有實(shí)物。在墻面環(huán)境中，很容易地能看到這個(gè)主題的開展軌跡，它不斷總結(jié)、強(qiáng)化、提升著孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，成了他們學(xué)習(xí)與發(fā)展道路上的堅(jiān)實(shí)階梯。

總之，大自然成了幼兒歡樂、探索之源，在與環(huán)境的相互作用中，幼兒體驗(yàn)著田園的樂趣，尋求著自然的奧秘，玩中有樂，樂中有學(xué)，學(xué)中有得，很好地促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。endprint