陸友彬

我們知道，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的模擬功能。多媒體技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠提高課堂進(jìn)行效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)給人固有的印象是抽象、刻板，然而多媒體具有模擬功能，可以把刻板的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)活潑。因此，數(shù)學(xué)教師學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)課堂變得豐富多彩。這樣，就徹底改進(jìn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去。

一、利用多媒體交互功能，在形成表象處顯示過(guò)程

多媒體技術(shù)的交互功能可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)形成表象，從而有利于學(xué)生接受。學(xué)生對(duì)于一些空間事物的想象能力還不夠。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該利用現(xiàn)代化技術(shù)的特有功能，讓學(xué)生清晰地去認(rèn)知事物及其形成的原因。例如：在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)與面積”這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生了解什么是周長(zhǎng)和面積。教師可以首先利用多媒體技術(shù)在屏幕上向?qū)W生展示一個(gè)三角形形狀的物體，然后拿出一條繩子，讓其繞著三角形物體進(jìn)行纏繞，把三角形物體包裹起來(lái)。最后測(cè)量繩子的長(zhǎng)度，驚喜地發(fā)現(xiàn)三角形物體的周長(zhǎng)與繩子的長(zhǎng)度居然相同。這時(shí)教師便可以告訴學(xué)生：繩子的長(zhǎng)度即是三角形物體的周長(zhǎng)。此時(shí)，教師在通過(guò)多媒體技術(shù)填充三角形內(nèi)部顏色，比如，把三角形內(nèi)部填充為紅色，這時(shí)學(xué)生可以清晰明了地了解紅色區(qū)域部分便是此三角形的面積。從而學(xué)生的思維中形成了對(duì)三角形周長(zhǎng)和面積的認(rèn)知，這能夠讓他們更好地去掌握知識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生輕松、愉悅地掌握住了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓他們?cè)谟^察、欣賞中了解了三角形周長(zhǎng)概念的形成，從而讓他們更加深刻地明白掌握了三角形周長(zhǎng)的形成，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。

二、利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，化抽象數(shù)學(xué)知識(shí)為形象

數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，而且邏輯性強(qiáng)。這樣，就使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到攔路虎，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼感。因此，教師應(yīng)該利用多媒體信息技術(shù)把難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變得容易理解。如多媒體的演示功能，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)展示呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)“直線(xiàn)的平行與相交”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生總是很難區(qū)分這兩個(gè)定義的不同之處。這時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，如在屏幕上打出兩條直線(xiàn)，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓這兩條直線(xiàn)不斷移動(dòng)，讓學(xué)生去探究線(xiàn)線(xiàn)之間的關(guān)系。兩條相交在一起的直線(xiàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)兩條直線(xiàn)之間的距離會(huì)不斷地變大，他們形成的角度張口度逐漸變大，而平行的兩條直線(xiàn)之間的距離不會(huì)隨著線(xiàn)段的延長(zhǎng)變大，而是它們之間的距離相等，且沒(méi)有角的形成。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生既分清了相交與平行在定義和性質(zhì)方面的不同，又掌握了相關(guān)的知識(shí)，及平行的直線(xiàn)之間的距離不變，而相交的兩條直線(xiàn)會(huì)隨著線(xiàn)段的延長(zhǎng)不斷變大，且最后發(fā)現(xiàn)他們易于接受這種教學(xué)模式，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的看法也發(fā)生了一些改變，這在數(shù)學(xué)學(xué)科中起著不可或缺的作用且對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)起到了事半功倍的效果。

三、利用多媒體豐富表象，促進(jìn)抽象思維意識(shí)形成

心理學(xué)研究告訴我們，個(gè)體對(duì)知識(shí)表象的認(rèn)知可以產(chǎn)生發(fā)散思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，然而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該有意無(wú)意地發(fā)揮出學(xué)生的課堂主導(dǎo)能力，讓他們積極主動(dòng)地去融入課堂討論與探究中，使得課堂氣氛不再那么沉悶。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)一定程度上能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，最大限度地發(fā)揮出了信息技術(shù)的卓越性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的能力。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積與體積這一課時(shí)，就出了這樣一道思考題給學(xué)生：一個(gè)長(zhǎng)為10分米，寬為8分米，高為6分米的長(zhǎng)方體，可以切割成多少個(gè)不同的正方體呢？而且這些被切割的不同的正方體的棱長(zhǎng)又分別是多少呢？這時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)的便捷功能對(duì)正方體進(jìn)行切割、合并，讓學(xué)生觀察正方體形成的過(guò)程，這種教學(xué)模式既解決了學(xué)生的疑惑，又能夠激發(fā)他們的想象思維能力，讓他們通過(guò)觀察去掌握技巧，從而為以后解決相關(guān)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的是要把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，不僅如此，教師在教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中去的能力。例如：在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示：動(dòng)畫(huà)中可以看到一個(gè)人在騎一個(gè)車(chē)輪為三角形形狀的自行車(chē)，又播放一個(gè)人騎著圓形形狀車(chē)輪的自行車(chē)時(shí)。通過(guò)比較，讓學(xué)生去想一些生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)例。通過(guò)這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，讓他們感知到數(shù)學(xué)其實(shí)并沒(méi)有自己想象的那么困難而且在生活中有很大的用途，從而培養(yǎng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，繼而讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些事情。

綜合上述，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究信息技術(shù)與多媒體技術(shù)結(jié)合給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的便捷。這樣，才能更好地提高課堂教學(xué)的效率。當(dāng)然教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生上課的情況進(jìn)行改進(jìn)與發(fā)展，同時(shí)發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)變得更加多姿多彩。endprint