蔣文

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域進(jìn)行了改革，核心的教學(xué)理念也變成了素質(zhì)教育，要求全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。為了切實(shí)落實(shí)這一教學(xué)觀念，小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)添加到了教學(xué)課程當(dāng)中，并通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)適當(dāng)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠充分地積累一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并在其中形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)幾乎成了主要教學(xué)模式。但有些數(shù)學(xué)活動(dòng)形式不僅得不到學(xué)生的支持和認(rèn)可，其實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳播作用也沒(méi)有得到充分地體現(xiàn)。要想開(kāi)展最為有效的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就必須充分了解數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的和核心要求，它是為了滿(mǎn)足學(xué)生多方面數(shù)學(xué)成長(zhǎng)需求而形成的，因此，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，應(yīng)該與教材上的數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)全面地融入活動(dòng)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效用。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)活動(dòng)十分常見(jiàn)，但是由于前期準(zhǔn)備不完善，很多時(shí)候，這些數(shù)學(xué)活動(dòng)并未能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較高的啟迪作用，僅僅能為學(xué)生帶來(lái)一定的樂(lè)趣，而其本質(zhì)作用更多時(shí)候被嚴(yán)重地忽略。在教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該全面結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以教材知識(shí)點(diǎn)為核心，將其合理貫穿到活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)中帶玩，玩中促學(xué)的效用。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“平均數(shù)”的時(shí)候，教師可以在課前對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。教師可以首先購(gòu)買(mǎi)一部分糖果，然后分別叫上講臺(tái)四位同學(xué)，分別給他們1、3、4、4個(gè)糖果，然后問(wèn)其他學(xué)生這樣分合理嗎？不合理在哪里？什么是糖果的正確分法？學(xué)生會(huì)進(jìn)行積極地討論和探索，并得出每人3個(gè)糖果的結(jié)果。此時(shí)，教師就可以引出平均數(shù)的概念，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性。接著，教師可以讓這幾位學(xué)生下去，換新的3位學(xué)生上來(lái)，這次分別給他們4、2、3個(gè)糖果，然后讓他們計(jì)算平均數(shù)，有了剛才的討論經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已然形成了一定的解題思路，能夠迅速得出準(zhǔn)確的結(jié)果“3”。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)答案與上一個(gè)問(wèn)題的答案一樣，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果？有效地提升學(xué)生的探究興趣，給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，在對(duì)一部分活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到多媒體，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，教師可以通過(guò)多媒體實(shí)時(shí)地展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片和視頻，而這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，就需要教師在課前進(jìn)行積極的資料搜集和準(zhǔn)備。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平十分低，在活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，而這時(shí)候，如果不能得到正確的引導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的盲目感，不利于優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法的形成。為此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行積極地解決，幫助他們?cè)诨顒?dòng)中養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，由于面對(duì)的主體是小學(xué)生，他們的認(rèn)知水平十分低，只知道簡(jiǎn)單地享受游戲活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，對(duì)于其實(shí)際的教學(xué)價(jià)值則不予太多的關(guān)注。許多時(shí)候，小學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累到的經(jīng)驗(yàn)并不是知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而是游戲經(jīng)驗(yàn)，這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在大大降低了教學(xué)效用。之所以出現(xiàn)這種狀況，除了小學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知水平低的因素之外，還與活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的有效性有關(guān)。教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常忽略學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生的游戲樂(lè)趣沒(méi)有充分了解，進(jìn)行了盲目的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)。最終所形成的教學(xué)活動(dòng)情境，只能淺顯地滿(mǎn)足學(xué)生的基本活動(dòng)樂(lè)趣，實(shí)質(zhì)性的教學(xué)作用得不到有效的體現(xiàn)。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師有必要加強(qiáng)與小學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，并充分結(jié)合他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)情境，進(jìn)而有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效用。比如，在學(xué)習(xí)“口算乘法”的時(shí)候，以往的教學(xué)活動(dòng)都是由教師簡(jiǎn)單地進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極搶答，很多學(xué)生由于較為內(nèi)向，并不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行搶答，因而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)活動(dòng)的局限性。為此，教師不妨對(duì)這樣的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和完善，增添進(jìn)一些全新的游戲元素。教師可以分別讓班上的同學(xué)代表一位1到9之間的數(shù)字，并隨機(jī)叫起兩位同學(xué)，由他們說(shuō)出自己代表的數(shù)字，并答出他倆相乘的結(jié)果。由于具有很大的隨機(jī)性，學(xué)生并不知道自己和誰(shuí)會(huì)被叫起來(lái)，因而活動(dòng)的趣味性和可玩性是十分大的。經(jīng)過(guò)不同數(shù)字的組合，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地形成積極的學(xué)習(xí)情境，打造高效的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效提高了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，提升了學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)。

總而言之，通過(guò)參與小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠從中獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，還能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓寬數(shù)學(xué)視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主探究的習(xí)慣。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新，使其長(zhǎng)期保持較高的教學(xué)效用，能夠高效促進(jìn)學(xué)生的各方面能力提升。endprint