劉馮

閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會寫作要從低年級的寫話訓(xùn)練開始。作為小學(xué)語文教師要從低年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，同時指導(dǎo)學(xué)生寫話的方法，讓學(xué)生不僅樂寫、還敢寫、會寫，最終提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫話占據(jù)著重要的地位，作為教師，首先要注重激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓小學(xué)生想寫，這樣才能抒發(fā)真情實(shí)感，而還要教會學(xué)生寫話的方法，讓學(xué)生知道如何表達(dá)，這樣才能寫出好的作文。小學(xué)階段的寫話教學(xué)讓在快樂的氛圍中進(jìn)行，這樣才能消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生享受精彩的寫話課堂，讓小學(xué)生愛上寫話，樂于寫話。

一、童心童趣，讓學(xué)生想寫

小學(xué)生活潑好動，充滿童心童趣，而教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話的時候就要抓住低年級小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫話的強(qiáng)烈興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，例如動畫演示、劇本表演等，都符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，這樣也讓小學(xué)生的思維更加活躍，激發(fā)學(xué)生寫話的熱情。

例如在教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文的時候，在教學(xué)過程中，教師就利于這篇文章的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。在教學(xué)過程之初，教師就這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友們，你們知道蝴蝶嗎？你們喜歡蝴蝶嗎？今天我們要去一個滿是蝴蝶鮮花的地方，大家想不想去？”小學(xué)生基本上都是喜歡蝴蝶的，一聽說要去看蝴蝶，自然興趣盎然，看見大家躍躍欲試，教師利用多媒體為學(xué)生展示了臺灣的山谷圖，在這幅畫面上小學(xué)生們一下子就被上面的畫面吸引住了，只見上面成群的蝴蝶五彩斑斕，翩翩起舞，簡直就是花的海洋，蝴蝶的世界，在這樣的形象認(rèn)知基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，看一看文本中的文字表述，這樣讓學(xué)生將形象的畫面和抽象的文字對比，讓學(xué)生獲得深刻印象。在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生寫話：“小朋友們，如果讓你用自己的語言描繪一下，你會怎樣表達(dá)？”這樣讓學(xué)生進(jìn)入到寫話的情景中去。

小學(xué)生擅長于形象思維，針對這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，教師通過多媒體展示等手段激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，這樣的做法讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)寫話的情境中，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生主動寫話，這樣的做法不僅尊重了學(xué)生的個性，而且有助于學(xué)生寫話能力的提高。

二、貼近生活，讓學(xué)生敢寫

小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，理解能力不強(qiáng)，同時也剛剛接觸寫作，所以在寫話訓(xùn)練的過程中自然會出現(xiàn)一些困難，讓小學(xué)生對寫話產(chǎn)生畏難情緒。針對這樣的情況，僅僅激發(fā)學(xué)生的寫話興趣還不夠，教師還要貼近學(xué)生的生活進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能讓小學(xué)生敢寫，大膽展示自己的情感。

例如在教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文的時候，教師就利用這篇文章指導(dǎo)學(xué)生寫話。這篇文章是蘇教版小學(xué)語文二年級的一篇敘事性文本，在文本中的內(nèi)容非常具有探索意味，小學(xué)生們非常喜歡，通過文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生們明白了達(dá)爾文通過自己的觀察、探索發(fā)現(xiàn)了昆蟲翅膀不一的答案，同時也激發(fā)了學(xué)生探索的興趣。于是教師抓住這樣認(rèn)識進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，達(dá)爾文的事情告訴我們一個道理，只要我們用于探索，做生活的有心人，就能在生活中發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象，那么，你能做到這一點(diǎn)，為我們講述一下自己在生活中的發(fā)現(xiàn)嗎？請同學(xué)們寫出來，和大家分享?！痹诘诙斓恼n堂上，學(xué)生們大膽展示，有的學(xué)生這樣寫道：今天，我?guī)椭鷭寢尣羚R子，但是總是有一些水跡留下，這時媽媽告訴我，用布蘸著可樂擦拭可以不留痕跡，我試了一下，真的非常干凈。我發(fā)現(xiàn)了可樂的另一個用途，真高興。

這樣的寫話訓(xùn)練是小學(xué)生的真實(shí)生活的表達(dá)，小學(xué)生們自然有話可寫，也就敢于表達(dá)自己的認(rèn)識感受，讓小學(xué)生喜歡上寫話，那么，在指導(dǎo)小學(xué)生寫話的過程中，教師要貼近學(xué)生的生活實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行，這樣才能讓學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生敢寫會寫。

三、感悟文本，讓學(xué)生會寫

教材是最好的例子，教會學(xué)生寫話的方法，自然不能忽略文本的作用，通過分析文本、感悟文本讓學(xué)生掌握寫話的方法，讓學(xué)生會寫。語文教師就可以利用小學(xué)語文教材中的故事文本，指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行二次創(chuàng)造性地使用，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵他們大膽想象，提高學(xué)生的寫話能力。

例如在教學(xué)《孔繁森》這篇課文時，在文中有這樣的一段描寫：經(jīng)過孔繁森的強(qiáng)烈懇求，醫(yī)生才答應(yīng)了他獻(xiàn)血的要求。針對這樣的故事情節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，深入思考：孔繁森在向醫(yī)生請求獻(xiàn)血時，會說些什么？醫(yī)生又是怎樣回答他的？醫(yī)生不同意自己獻(xiàn)血，孔繁森又是怎樣哀求醫(yī)生的？然后鼓勵學(xué)生將當(dāng)時的情形演一演。在角色表演的過程中，學(xué)生揣摩人物的表情、語言以及動作，從而對這一文段的理解更加深刻了，自己的情感體驗(yàn)也更加豐富，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生將這個過程寫下來，促進(jìn)了學(xué)生寫話能力的提高。

在這個教學(xué)過程中，教師就充分利用了文本的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生在理解感悟文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話訓(xùn)練，同時收到了很好的效果。

總而言之，在指導(dǎo)小學(xué)生寫話訓(xùn)練的過程中，教師要從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生營造快樂寫話的氛圍，讓小學(xué)生輕松寫話，享受寫話的精彩?？鞓菲鸩?，聚焦精彩，讓我們的寫話訓(xùn)練事半功倍。endprint