周勤

小學(xué)美術(shù)課程是小學(xué)進(jìn)行美育的主要途徑，是素質(zhì)教育發(fā)展過程中的重要一環(huán)。體現(xiàn)了陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力等重要價(jià)值。自從美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。美術(shù)教育越來越受到重視的今天，關(guān)于美術(shù)的學(xué)習(xí)評價(jià)也成了一線教師關(guān)注的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的通過單一的美術(shù)作品來判定學(xué)生的方法忽視了美術(shù)評價(jià)的全面性和美術(shù)教育的特殊性，多維評價(jià)才適合新時(shí)代的潮流。本文從以下幾方面出發(fā)，探討多維評價(jià)方法在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用。

一、以課堂觀察為重心，興趣與方法并重

課堂觀察是研究學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況最普遍、最基本的方法，而且是最有效的手段之一。通過課堂觀察，教師可以最直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而針對學(xué)生的反映對課堂安排做出調(diào)節(jié)。作為重要的評價(jià)手段之一，以課堂觀察為重心能夠改變重終結(jié)性評價(jià)，輕過程評價(jià)的弊端，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入到對學(xué)生的評價(jià)中，使得評價(jià)更加全面，公正。

例如，教學(xué)小學(xué)美術(shù)《參觀和旅行》這一課時(shí)，可根據(jù)教材安排，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己親身的旅行經(jīng)歷，用自己喜歡的方式將旅行經(jīng)歷描繪出來。這節(jié)課安排靈活，教師可以利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂時(shí)間觀察學(xué)生在設(shè)計(jì)、構(gòu)圖、上色中體現(xiàn)出來的美術(shù)知識，從而對學(xué)生過程性學(xué)習(xí)做出公平的評價(jià)。在自主繪圖的過程中，教師觀察學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生懂得用淡彩鉛筆構(gòu)圖，有些學(xué)生用連環(huán)畫的創(chuàng)意來進(jìn)行表達(dá)，這種好的方法我們要給予肯定的評價(jià)，并且介紹給其他同學(xué)，通過評價(jià)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和方法。在學(xué)生們實(shí)踐的過程中，我們教師可不能干閑著，而要走進(jìn)課堂，走進(jìn)小組，走進(jìn)學(xué)生們?nèi)?，仔?xì)觀察學(xué)生的活動(dòng)行為，及時(shí)肯定他們的小進(jìn)步或者小創(chuàng)意，并分享給其他同學(xué)，在這個(gè)過程中，無意地樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。

二、以作品解讀為依據(jù)，鼓勵(lì)創(chuàng)新與創(chuàng)造

美術(shù)作品一般是教師在課堂指導(dǎo)后要求學(xué)生完成的課后作品。小學(xué)生的美術(shù)作品既是他們對于美術(shù)課堂知識的表達(dá)，更是他們對于這個(gè)世界的認(rèn)識的最直觀的陳述。美術(shù)作品作為評價(jià)學(xué)生的手段之一，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，在融入課堂美術(shù)知識完成作業(yè)的同時(shí)也能夠加入自己的理解，創(chuàng)新創(chuàng)造。教師在評價(jià)中要以作品解讀為依據(jù)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造，促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)揮。

例如《我設(shè)計(jì)的服飾》這節(jié)課通過“走進(jìn)博物館”環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了人類燦爛的服裝史，在“訪問藝術(shù)家”環(huán)節(jié)認(rèn)識了充滿創(chuàng)意的藝術(shù)品服裝。這節(jié)課學(xué)生的任務(wù)是設(shè)計(jì)并利用廢舊品制作服飾。服飾的設(shè)計(jì)和制作是充滿創(chuàng)意的一件事情，在這節(jié)課程中，教師可以通過學(xué)生制作的服飾對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生作品是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反映，更表現(xiàn)了他們對于服裝的深層的理解。在評價(jià)過程中，教師要以作品解讀為依據(jù)，透過作品觀察學(xué)生的美術(shù)認(rèn)識和美術(shù)素養(yǎng)以及作品中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神，對學(xué)生做出全面而深入的評價(jià)。在作品的解讀中，我們要一改以師評為主的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生充當(dāng)評價(jià)的小主人，在互說互評的過程中，收獲由同伴帶來的成就感。同時(shí)，以交互式的評價(jià)量表形式，鼓勵(lì)學(xué)生以多元的角色形式，參與到我們的評價(jià)活動(dòng)中，煥發(fā)美術(shù)作品的新活力。

三、以檔案袋記錄成長，實(shí)現(xiàn)評價(jià)連續(xù)性

檔案袋記錄是以檔案袋為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行的客觀的綜合的評價(jià)。小學(xué)美術(shù)課堂，學(xué)生常常有許多自己的創(chuàng)造。教師可以指導(dǎo)學(xué)生，將有代表性的作品和材料收集起來，這些材料可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)步情況等。檔案袋可以以一個(gè)較長的時(shí)間為材料收集的時(shí)間單位，這樣能夠從學(xué)生的作品變化中看出他的成長與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)評價(jià)連續(xù)性。

例如，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，從一年級到六年級，學(xué)生從簡單的涂鴉到能夠繪制出出色的美術(shù)作品，這不是一蹴而就的，而是通過一點(diǎn)一滴美術(shù)知識的積累產(chǎn)生的。而學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步的過程就是通過每一幅作品體現(xiàn)的。檔案袋記錄的方式能夠留下學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶，更能夠方便老師對比學(xué)生的前后表現(xiàn)，以學(xué)生自身的成長進(jìn)步為參考，做出更有效的評價(jià)。在接手一個(gè)新班級時(shí)，我總會先從學(xué)生的成長記錄袋入手，為了便于保存與整理，通常以收集學(xué)生的主題繪畫作品為重點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有選擇性地收集并記錄學(xué)生美術(shù)繪圖學(xué)習(xí)與創(chuàng)造中的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)，并將檔案袋的收集與記錄納入學(xué)生們的形成性評價(jià)中，作為考試及評定的重要參考依據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)以檔案袋陪伴成長，記錄成長。在每個(gè)學(xué)期結(jié)束前，我都會將檔案袋分發(fā)給學(xué)生們，開一堂主題分享會，讓學(xué)生們以小組為單位，在自主整理、小組分享、班級回顧的過程中，回憶這學(xué)期自己在繪畫中的新收獲、新發(fā)現(xiàn)、新進(jìn)步，并為接下來的學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)小建議，為下學(xué)期的自己寫一封信，夾存于檔案袋中，以便來日開啟。

總之，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)承擔(dān)著小學(xué)生美育教育的重任。小學(xué)美術(shù)課程對于學(xué)生的評價(jià)至關(guān)重要。以課堂觀察為重心，興趣和方法并重，以作品解讀為依據(jù)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造，以檔案袋記錄成長，實(shí)現(xiàn)評價(jià)連續(xù)性。多維評價(jià)并行，發(fā)掘出潛藏在小學(xué)美術(shù)課堂的明珠。endprint